體育游戲教學(xué)對(duì)幼兒耐挫力的培養(yǎng)研究

葉麗宏（甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼兒教師應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒自尊、自信，以及不怕困難、勇敢面對(duì)挫折的心理素養(yǎng)，提升其耐挫力。體育游戲能幫助幼兒深化認(rèn)知、提升耐挫閾限，鍛煉幼兒的情緒控制能力，使幼兒專注于目標(biāo)的完成，在與人交往時(shí)更加從容。對(duì)此，教師應(yīng)該深度挖掘體育游戲的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的耐挫力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、提升幼兒的耐挫閾限

挫折是幼兒通過實(shí)踐行為獲得的一種心理感受。教師可以開展體育游戲，幫助幼兒認(rèn)知挫折，并學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)挫折，不斷提升耐挫力。在挫折認(rèn)知階段，教師應(yīng)該先讓幼兒通過體育游戲認(rèn)知運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)，形成對(duì)自身運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的初步認(rèn)識(shí)。在應(yīng)對(duì)挫折階段，教師要根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行攻克自身極點(diǎn)的訓(xùn)練。在耐挫力提升階段，教師可以通過調(diào)控體育游戲的難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)化此前的訓(xùn)練成果，學(xué)會(huì)竭盡全力地應(yīng)對(duì)挫折，不輕言放棄。

例如，在開展體育游戲“耐力跑”時(shí)，教師可以先讓幼兒依照自己的切身感受，在感受疲憊、不想堅(jiān)持時(shí)停止跑步，使幼兒認(rèn)識(shí)自身運(yùn)動(dòng)的極點(diǎn)。然后，教師要記錄下幼兒的跑步時(shí)長(zhǎng)和身體狀態(tài)變化，并據(jù)此對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練：指導(dǎo)岔氣的幼兒正確的換氣方法；幫助小腿抽筋的幼兒拉伸、按摩，教導(dǎo)其在跑步前要做好熱身運(yùn)動(dòng)；為在心理上抵觸跑步的幼兒播放歡快的助跑音樂，引導(dǎo)其跑步時(shí)有意識(shí)地感受音樂的節(jié)奏，分散跑步帶來的生理疲憊感。最后，教師再重新組織幼兒進(jìn)行耐力跑，每隔100米要求幼兒轉(zhuǎn)換跑步速度和方式等，以此調(diào)控游戲難度，引導(dǎo)幼兒遷移此前訓(xùn)練習(xí)得的應(yīng)對(duì)方法，提升耐挫力。

二、鍛煉幼兒的情緒控制能力

幼兒由于年齡小，自制意識(shí)薄弱，不懂得控制自身的情緒，耐挫力普遍較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遇到困難就輕言放棄的情況。部分幼兒甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)無法正常開展。對(duì)此，教師應(yīng)該開展豐富多彩的體育游戲，鍛煉幼兒的情緒控制能力，讓幼兒學(xué)會(huì)平復(fù)自己的心情，在遇到挫折時(shí)能夠?yàn)樽约杭佑痛驓狻?/p>

例如，體育游戲“捉尾巴”的規(guī)則是每?jī)擅變航Y(jié)為一組，每名幼兒都要在褲子后面綁上一條小彩繩，充當(dāng)自己的“小尾巴”。當(dāng)教師喊開始后，幼兒需要奮力奔跑，嘗試扯下同組幼兒的小尾巴。為了鍛煉幼兒的情緒控制能力，教師可以在分組時(shí)為情緒難以控制的幼兒搭配跑步較慢的幼兒，讓其產(chǎn)生成就感，隨后逐漸調(diào)整難度，為其搭配跑步較快、活動(dòng)敏捷的幼兒，幫助其逐漸適應(yīng)變化，學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，抵抗挫折。

三、培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)專注力

目標(biāo)專注力不僅要求幼兒能夠自主制訂目標(biāo)，還要求幼兒堅(jiān)持目標(biāo)，努力尋求完成目標(biāo)的具體方法，是對(duì)幼兒思維能力和實(shí)踐能力的考驗(yàn)，反映了幼兒的耐挫力水平。在開展體育游戲的過程中，教師應(yīng)該通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒思考完成體育游戲的簡(jiǎn)便方法，幫助幼兒發(fā)散思維，并且全身心投入游戲中。

例如，在開展體育游戲“兩人三足”時(shí)，教師除了要保障幼兒的安全，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把目光和思維聚焦到游戲上，思考贏得游戲的最佳方法。教師可以先讓同組的兩名幼兒一起連續(xù)數(shù)節(jié)拍“一、二，一、二”，當(dāng)其數(shù)節(jié)拍的頻率趨向一致時(shí)，引導(dǎo)他們邊數(shù)節(jié)拍邊開始走，數(shù)“一”時(shí)邁兩人綁在一起的腳，數(shù)“二”時(shí)邁各自的另一只腳。教師可以在游戲中途播放干擾音樂，考驗(yàn)幼兒的目標(biāo)專注力。幼兒為了贏得游戲，只能努力忽視干擾，通過數(shù)節(jié)拍，將注意力集中于游戲中。

四、增強(qiáng)幼兒的人際交往能力

部分幼兒脫離熟悉的家庭環(huán)境后，對(duì)人際交往存在畏懼心理，在人際交往中遭遇挫折后會(huì)失去自信。對(duì)此，教師可以開展體育游戲，幫助幼兒克服交往壓力，提升人際交往能力。教師可以采用小組合作教學(xué)法，幫助幼兒更快、更好地展開小組內(nèi)的交流和溝通。

例如，在開展體育游戲“好玩的球”時(shí)，教師可以要求幼兒以小組為單位，展開運(yùn)球接力賽。每名幼兒都需要把球完好地運(yùn)給小組其他人，最終用時(shí)最短的小組勝利。在游戲過程中，幼兒需要進(jìn)行小組內(nèi)的溝通，也需要應(yīng)對(duì)各種各樣的緊急情況。這能夠幫助幼兒加強(qiáng)人際交往，同時(shí)掌握人際交往技巧，提升人際交往耐挫力。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育游戲?qū)τ變航】党砷L(zhǎng)與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，能夠提升幼兒的耐挫力。在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要注意體育游戲的兩面性，不能為了開展體育游戲而開展，而應(yīng)當(dāng)立足幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需要，挖掘體育游戲積極的教學(xué)意義。教師只有真正理解體育游戲的深意，并將之融入提升幼兒耐挫力的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮體育游戲的價(jià)值。