高職醫(yī)藥專業(yè)生化制藥技術(shù)課程思政的實(shí)施路徑

王路(山東理工職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272067)

0 引言

我們黨和國家歷來重視思想政治教育，2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。

習(xí)近平總書記的講話為高校開展思想政治教育工作定好了調(diào)子，指明了方向。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高職學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高技能人才和大國工匠的重任，應(yīng)該提高站位意識(shí)到課程思政的重要意義和時(shí)代價(jià)值，努力改變長期以來重技能輕思政的現(xiàn)象，杜絕專業(yè)和思政“兩張皮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和思政教育的真正滲透融合。在專業(yè)課程中融入思政元素是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的要求和必然選擇，但在具體操作上如何將專業(yè)課程和思政元素有效融合仍面臨種種問題，這是當(dāng)前高校專業(yè)課程需要解決的一項(xiàng)重要課題。

1 高職院校藥學(xué)類專業(yè)課程思政的必要性和重要性

1.1 培養(yǎng)合格人才的內(nèi)在需要

教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)?！芭囵B(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。學(xué)校的所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力和思想政治教育的雙重功能，承載著學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要作用。專業(yè)課教師的言行很大程度上影響著大學(xué)生思想和身心成長，是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)踐者和責(zé)任人。為了培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，必須在學(xué)生培養(yǎng)的全過程中推進(jìn)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)教師的育德意識(shí)和育德責(zé)任，保證課程思政落到實(shí)處，獲得實(shí)效。

1.2 加強(qiáng)思想政治工作的必然要求

立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，是所有課程的教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何知識(shí)和技能如果脫離了德的培養(yǎng)，那么人的精神和價(jià)值就無法獲得滋養(yǎng)而變成了空洞的說教。課程作為學(xué)校教育的基本組織形式和實(shí)施載體，應(yīng)該以立德樹人作為課程基本任務(wù)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)將要成為什么樣的人的問題貫穿課程始終，與課程融為一體，幫助學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.3 醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要保障

醫(yī)藥行業(yè)十分特殊，關(guān)系到千家萬戶健康。因此醫(yī)藥專業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面要將醫(yī)藥行業(yè)基本的職業(yè)道德培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)技能和規(guī)范職業(yè)道德的醫(yī)藥行業(yè)人才，保證公眾用藥安全。職業(yè)道德的培養(yǎng)是全過程全方位教育的結(jié)果，這也是課程思政所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，需要專業(yè)課教師在授課過程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)全員育人和全方面育人的效果。

2 目前高職院校藥學(xué)類專業(yè)課程思政存在的問題

2.1 高職醫(yī)藥專業(yè)課程思政的觀念未轉(zhuǎn)變、隨意性大

高校在課程思政的落實(shí)上觀念還沒有轉(zhuǎn)變，對(duì)思政課程的相關(guān)政策，隊(duì)伍建設(shè)等方面隨意性較大，工作要求和工作方法還存在問題。有些專業(yè)教師將課程思政和思政課程混為一談，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)沒有把課程思政放到重要的位置，仍然把專業(yè)知識(shí)和技能的講授作為課程重點(diǎn)，不注意提煉課程中的思政元素。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，必須在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高自身德育素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，國家的強(qiáng)盛，民族的復(fù)興結(jié)合起來，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。

2.2 高職醫(yī)藥專業(yè)課程缺乏完整的思政體系

課程思政體系是一個(gè)教育理念，需要將同專業(yè)課程相聯(lián)系的思政元素有機(jī)的融入教育全程。目前專業(yè)課程的課程思政沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每門課程的涉及的思政內(nèi)容各有特點(diǎn)，不是在專業(yè)課程中加幾章內(nèi)容，也不是在上課時(shí)搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)課程思政的理解不同，因此整個(gè)思政體系目前處于雜亂無章的狀態(tài)，需要從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等層面進(jìn)行合理布局，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀課程思政案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程思政的個(gè)性化建設(shè)。

2.3 專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠，重視度低

作為教學(xué)的引導(dǎo)者，專業(yè)教師是課程思政能否獲得成效的關(guān)鍵。思政應(yīng)該是全面的無時(shí)不在無處不在的，要教師時(shí)時(shí)處處育人，秉承大思政理念，樹立大思政的格局。目前一些高校教師在教學(xué)過程中對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)有偏差，再加上本身的思政意識(shí)薄弱，缺少思政教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政元素如何巧妙融入專業(yè)課程還有欠缺，不能吸引學(xué)生關(guān)注，獲得理想的教學(xué)效果。

3 高職醫(yī)藥專業(yè)課程思政的路徑探索

3.1 強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，營造大思政氛圍

習(xí)近平總書記指出，加強(qiáng)高校思想政治工作，要堅(jiān)持好以文化人以文育人，這既是加強(qiáng)高校思想政治工作的重要舉措，也是辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的內(nèi)在要求。因此，一方面高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐努力營造思政氛圍，構(gòu)建大思政格局，以思政課程為基礎(chǔ)，推動(dòng)課程思政的廣覆蓋；另一方面，醫(yī)藥專業(yè)課老師要提高思想認(rèn)識(shí)，提升課程思政和專業(yè)課程內(nèi)容融合的廣度、深度和溫度，讓學(xué)生的感受力更強(qiáng)。同時(shí)還要將高校自身特色和校園文化同思政目標(biāo)相融合，為思政創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生全方位感受思政氛圍。

3.2 設(shè)計(jì)優(yōu)化課程體系，巧妙融入思政元素

專業(yè)課程中有非常豐富的思政元素，教師設(shè)計(jì)時(shí)要充分分析學(xué)生的實(shí)際，將價(jià)值觀滲入課程內(nèi)容全程，使知識(shí)和思政內(nèi)容有機(jī)融合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。一方面課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)院和專業(yè)教師在課程頂層設(shè)計(jì)過程中精心組織，統(tǒng)籌安排，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德融入課程的教學(xué)全過程。另一方面?zhèn)鞑ブR(shí)要重視價(jià)值引領(lǐng)，重視學(xué)生德育的培養(yǎng)和人生觀價(jià)值觀的塑造，厚植愛國主義精神和堅(jiān)定理想信念，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

3.3 提升教師德育能力，增強(qiáng)課程思政效果

教師作為課程的實(shí)施者是教學(xué)過程中主導(dǎo)，教師要以課程思政為契機(jī)，多方面提升課程思政效果。首先教師要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，努力提升自我政治修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到課程思政的必要性。其次教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升德育修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生做有道德情操和仁愛之心的醫(yī)藥工作者。最后不斷探索課程思政的教學(xué)方式和方法，思考課程思政與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，努力挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓課程思政走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，真正活起來。

4 以生化制藥技術(shù)為例進(jìn)行課程思政的實(shí)踐

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，要充分挖掘和運(yùn)用學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)[2]。為了更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，我們積極探索了該課程教育過程中的潛在的思政元素，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)和要求，將思政教育貫穿生化制藥技術(shù)課程教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和課程思政內(nèi)容的有機(jī)融合。

生化制藥技術(shù)是高職藥學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要講授生化藥物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)功能及典型藥物的制備技術(shù)和流程。課程教授內(nèi)容涉及的思政元素多，可多維度進(jìn)行課程思政研究。教師要從課程全局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核全方位結(jié)合，根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律將課程中的思政元素精心組織，講透其中的思政內(nèi)涵，使得學(xué)生真正入腦入心，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的終極目標(biāo)。

4.1 確定課程思政目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的最終目的，在要求學(xué)生掌握必備的知識(shí)和技能的同時(shí)，需要將思政內(nèi)容以自然的方式體現(xiàn)出來。因此，我們經(jīng)過反復(fù)探索，確定了生化制藥技術(shù)課程思政目標(biāo)為樹立制藥治病救人的核心價(jià)值觀，藥品綠色生產(chǎn)理念，藥品研發(fā)的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成科學(xué)合理的用藥理念，樹立傳承傳統(tǒng)藥學(xué)精粹的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)自豪感。

4.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，要充分將其中的思政元素和育人價(jià)值進(jìn)行分析和概括，體現(xiàn)課程的思政特色，形成各個(gè)專業(yè)課程百花齊放又有機(jī)結(jié)合相互補(bǔ)充的課程體系。

一是以點(diǎn)帶面，精準(zhǔn)貼合學(xué)生實(shí)際。將課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)中涉及到的課程思政內(nèi)容進(jìn)行提煉升華，以點(diǎn)為中心進(jìn)行擴(kuò)展深化，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，讓思政內(nèi)容真正入耳入心。在講到蛋白質(zhì)類藥物時(shí)可以我國在1956年就率先人工合成牛胰島素取得世界領(lǐng)先的重要科技成果為中心點(diǎn)，并進(jìn)一步擴(kuò)展延伸到科技強(qiáng)國發(fā)展方略和科學(xué)家不畏困難勇攀科技高峰的精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)報(bào)效國家的決心。講到預(yù)防類疫苗制品時(shí)可以從和新冠疫苗結(jié)合，向同學(xué)們介紹新冠疫情爆發(fā)后我國政府從防控到疫苗研發(fā)作出的巨大努力，研發(fā)新冠疫苗的速度和新冠疫苗的接種率都彰顯了我國強(qiáng)大的科研創(chuàng)新能力和大國擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和科技強(qiáng)國的自信心。

二是案例啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。將具體生化藥物課程的思政內(nèi)容以案例的形式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的認(rèn)同感。維生素類生化類藥物講授維生素補(bǔ)充過量的案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)藥物的劑量問題?？股仡惿幬镅a(bǔ)充抗生素濫用的問題，引發(fā)學(xué)生思考如何合理使用藥物；講到香菇多糖藥物在授課時(shí)可以和學(xué)生探討菌類多糖類藥物的生理活性，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后，能夠在飲食中合理攝入多糖類食物，提高機(jī)體免疫力，增強(qiáng)身體素質(zhì)；講到透明質(zhì)酸時(shí)跟同學(xué)們科普透明質(zhì)酸在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和美容整形領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)教育學(xué)生愛美的限度要有所控制，不能被欲望所奴役。

三是創(chuàng)新方式，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。現(xiàn)代教學(xué)方式和內(nèi)容豐富多樣，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生周圍充滿大量的學(xué)習(xí)資源，如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，是課程思政必須要解決的問題。這需要教師積極開展多維度教育方式，線上線下課程相結(jié)合，課堂講授和課下討論相輔助，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和方式，積極探索課程思政教育新途徑。比如在講到血液制品時(shí)請(qǐng)學(xué)生關(guān)注血液制品安全問題，請(qǐng)同學(xué)們通過查閱線上線下資料分析血液制品安全隱患和解決方法，并根據(jù)所查資料提出自己的見解激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

4.3 更新考核方式

目前我國高等教育評(píng)價(jià)體系仍比較單一，以終結(jié)性考核為主，考核方式和效果都不大理想。在課程考核中，對(duì)知識(shí)技能的考核比例高，而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)考核比例較低。為了在考核結(jié)果中更好的體現(xiàn)課程思政的效果，應(yīng)該優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)的掌握情況。一是將成績(jī)分為知識(shí)維度、技能維度和素質(zhì)維度，每個(gè)維度進(jìn)行具體分值的分配和考核，加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考察；二是將客觀評(píng)價(jià)和主觀效度相結(jié)合，將課程中的思政元素對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀世界觀的改變?cè)谧罱K成績(jī)中體現(xiàn)出來，使得評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化效果；三是綜合利用結(jié)果評(píng)價(jià)方式、過程性評(píng)價(jià)方式和動(dòng)靜態(tài)結(jié)合方式多維度反映學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過程中的成長全程，評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀的塑造，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有科學(xué)性。

5 結(jié)語

高職教育肩負(fù)著教書育人的重任，和傳授知識(shí)技能相比，德育對(duì)學(xué)生的成長成才無疑更加重要，因此這對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。立德樹人既是課程思政的目的同時(shí)也是教育的本質(zhì)。對(duì)于醫(yī)藥專業(yè)教師而言，在教學(xué)中要充分挖掘課程中的思政元素，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國愛社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)健康中國夢(mèng)而努力奮斗。專業(yè)教師要積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，要把“德育”融入教育教學(xué)全過程，融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系中，努力探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高職教師要肩負(fù)起培養(yǎng)大國工匠的重任，積極探索課程思政總體設(shè)計(jì)，與思政課程同向同行，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升，價(jià)值觀的塑造，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感與民族自信心，為社會(huì)育人才，為國家塑棟梁。