高職國際貿(mào)易專業(yè)課程思政改革與實(shí)踐探索
——以“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”為例

丁 玨

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際貿(mào)易學(xué)院， 浙江 杭州 310018)

一、高職國際貿(mào)易專業(yè)課程思政改革的意義

黨的十九大以來，我國不斷推進(jìn)全面開放新格局，積極擴(kuò)大國際貿(mào)易綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，不斷嘗試對(duì)外貿(mào)易新的增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，“一帶一路”倡議得到了越來越多國家和地區(qū)的廣泛認(rèn)同，在此背景下，國際貿(mào)易人才的需求也不斷增加。

高職教育的首要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，將思想政治教育工作融入專業(yè)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑[1]。通過專業(yè)課程思政教學(xué)改革，明確課程定位，有利于專業(yè)課程與思政課程在政治方向上保持一致，共同推動(dòng)高職學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路的“四個(gè)自信”；通過創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，促進(jìn)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同發(fā)展。

二、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政的目標(biāo)與思路

(一)確立課程思政教學(xué)目標(biāo)的基本原則

使“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”專業(yè)課程講授中，自然而然地融入思政元素，始終貫穿德育教育，使其成為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)下的“三全育人”和協(xié)同育人的總目標(biāo)。同時(shí)，使學(xué)生在“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和獲得感，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課育人和思政育人的有機(jī)結(jié)合，真正幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]，提高高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)擬解決的主要問題

如何在“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”各塊知識(shí)技能講授和項(xiàng)目化教學(xué)中，有效融入思政元素，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的愛國敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法的優(yōu)良品格，使學(xué)生在學(xué)完“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”這門課程后，能獲得智育和德育雙豐收，能夠激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的拼搏精神和參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的韌性。

(三)“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政設(shè)計(jì)思路

以“立德樹人”為根本目標(biāo)，結(jié)合“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程具體特點(diǎn)和專業(yè)教師思政素養(yǎng)情況，以“三全育人”為導(dǎo)向，穩(wěn)步推進(jìn)“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政教學(xué)改革。將從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、思政資源挖掘、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)保障維護(hù)等五個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。原先的“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程主要以項(xiàng)目化教學(xué)為基礎(chǔ)，此次課程思政改革將以“立德樹人”“外貿(mào)誠信”為思政基調(diào)，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，融入思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過具體分析課程思政教學(xué)中存在的問題及其原因，有針對(duì)性地就“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政建設(shè)展開深入研究，并擬搭建“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政架構(gòu)，通過協(xié)調(diào)各方(學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等)，深挖專業(yè)課程思政元素，針對(duì)問題和困難找尋合理的對(duì)策，從而使專業(yè)與思政緊密結(jié)合，提高專業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，也為構(gòu)建高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程思政教育體系提供理論和實(shí)踐參考。

三、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生在掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)和流程的過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。針對(duì)“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”思政教學(xué)改革，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，專業(yè)教師主要圍繞素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容板塊(四個(gè)項(xiàng)目)，梳理出四種相應(yīng)的思政元素，項(xiàng)目一引入的思政元素是“吃苦耐勞，鉆研精神”；項(xiàng)目二引入的思政元素是“愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)抗挫折能力”；項(xiàng)目三切入的思政元素是“誠實(shí)守信，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)”；項(xiàng)目四涉及的思政元素是“遵紀(jì)守法，工匠精神”。

在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目涉及的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)外貿(mào)操作流程，始終貫穿思政元素的導(dǎo)入，無論是多媒體教學(xué)、微課，還是課后作業(yè)，或是頭腦風(fēng)暴教學(xué)中，思政元素的嵌入都讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)到外貿(mào)誠信、工匠精神的重要性，同時(shí)，通過案例教學(xué)等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做外貿(mào)更需遵紀(jì)守法，以此增強(qiáng)學(xué)生的理想信念及抗壓耐挫能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。思政元素借助專業(yè)課教學(xué)潛移默化地融入學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀當(dāng)中，使學(xué)生逐漸樹立起“要做一個(gè)誠實(shí)守信的外貿(mào)職業(yè)人”這一“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程總的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程思政教學(xué)中，思政元素的教學(xué)內(nèi)容通過精煉和提升，以一定比例合理地安排在每次的項(xiàng)目化教學(xué)課時(shí)中，從而使專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思政導(dǎo)入相輔相成，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，思想也能得到錘煉。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程作為專業(yè)核心課程，在專業(yè)教學(xué)方面，首先要筑牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的外貿(mào)知識(shí)體系和技能框架。其次，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)外貿(mào)企業(yè)的崗位需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。同時(shí)，在課程思政教學(xué)方面，以項(xiàng)目化教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以“外貿(mào)誠信”為核心，融入相關(guān)思政元素，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排[3]。

“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程教學(xué)可分成四個(gè)項(xiàng)目，分別為進(jìn)出口業(yè)務(wù)前期準(zhǔn)備(市場(chǎng)調(diào)研、客戶開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì))；進(jìn)出口業(yè)務(wù)合同磋商(貿(mào)易術(shù)語選用、出口報(bào)價(jià)、確定付款條件等)；進(jìn)出口業(yè)務(wù)合同簽訂(六大主要交易條件)；進(jìn)出口業(yè)務(wù)合同履行(備貨、落實(shí)信用證、選擇運(yùn)輸與保險(xiǎn)，安排報(bào)關(guān)與報(bào)檢，制單結(jié)匯)。按照進(jìn)出口業(yè)務(wù)認(rèn)知流程設(shè)計(jì)的四個(gè)項(xiàng)目，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)。同時(shí)，結(jié)合“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)各模塊的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)(融入相應(yīng)思政元素)，鎖定最終素質(zhì)目標(biāo)——“培養(yǎng)誠實(shí)守信的職業(yè)外貿(mào)人”。

(三)教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)

在專業(yè)課堂教學(xué)中，如何有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，是專業(yè)課程思政改革的立足點(diǎn)和基本目標(biāo)[4]。憑空說教不僅起不到正面引導(dǎo)作用，還會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，從而事與愿違。因此，在專業(yè)課程思政教學(xué)改革中，教師應(yīng)多花心思，嘗試不同的教學(xué)手段，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方法，恰當(dāng)而巧妙地將課程相關(guān)思政元素嵌入到專業(yè)知識(shí)的傳授與講解中去，從而提高課堂教學(xué)和思政教育效果。

“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程針對(duì)相關(guān)思政內(nèi)容，相應(yīng)調(diào)整了原有的教學(xué)方法和手段。通過優(yōu)化信息化教學(xué)手段(PPT、視頻、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”省級(jí)在線開放課程等)、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法，以及學(xué)生上臺(tái)講解與互動(dòng)(教師把關(guān))；劃定主題(國際經(jīng)貿(mào)時(shí)事熱點(diǎn)問題等)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、分享心得體會(huì)等等，不同的教學(xué)手段與方法相結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，在潛移默化中提升學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

(四)考核評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)

考核評(píng)價(jià)方案是一個(gè)注重學(xué)生實(shí)際情況，并有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)與日常行為形成知行統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系。這一體系由知識(shí)評(píng)價(jià)和日常行為評(píng)價(jià)兩個(gè)系統(tǒng)組成。首先是要在“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程成績(jī)?cè)u(píng)定中，加入“思政”方面的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的認(rèn)知、主動(dòng)性、價(jià)值觀等的考量，這就需要將客觀量化評(píng)價(jià)與主觀評(píng)判相結(jié)合，可以通過過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、互評(píng)、他評(píng)、結(jié)果評(píng)價(jià)等多位一體的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，構(gòu)建可以反映教學(xué)情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)(引入思政指標(biāo)，如“誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、工匠精神”等)，逐步增加專業(yè)課堂上思政育人效果的評(píng)價(jià)比重。其次是要對(duì)課堂效果進(jìn)行“雙向評(píng)估”，加入學(xué)生對(duì)教師實(shí)施課程思政的認(rèn)可度考查，反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度。

(五)教學(xué)過程的組織與實(shí)施

“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程以項(xiàng)目化教學(xué)為基礎(chǔ)和著力點(diǎn)，將課程思政相關(guān)內(nèi)容對(duì)應(yīng)于四個(gè)具體教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，專業(yè)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、ppt等，在每堂課的教學(xué)安排上，將專業(yè)內(nèi)容教學(xué)與思政內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合。雖然每節(jié)課都會(huì)結(jié)合相應(yīng)的思政元素進(jìn)行思政教學(xué)，但是這種思政環(huán)節(jié)講授不會(huì)是孤立和割裂開來的。思政內(nèi)容將融會(huì)貫通在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的講授中，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，使學(xué)生在不知不覺中就接受了思政的熏陶，堅(jiān)定了理想信念。不同的思政元素對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)項(xiàng)目，各塊思政元素前后呼應(yīng)、有機(jī)統(tǒng)一，就形成了該專業(yè)課程的思政培養(yǎng)目標(biāo)。每節(jié)課中，教師需要精心設(shè)置課堂思政環(huán)節(jié)，注意課程思政過程控制要素。如一開始先拋出熱點(diǎn)問題請(qǐng)學(xué)生思考，課中設(shè)置相關(guān)問題討論讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，教師適當(dāng)引導(dǎo)，最后課程小結(jié)并布置相關(guān)作業(yè)和案例分析題讓學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧所學(xué)并進(jìn)一步思考。這些也是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

四、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政改革實(shí)踐

原先“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程的教授主要是為了使學(xué)生能熟練掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一般流程、合同條款、合同商訂、合同履行、進(jìn)出口成本與報(bào)價(jià)核算、結(jié)算方式和制單結(jié)匯退稅等相關(guān)知識(shí)和技能，是一門偏重于實(shí)踐性的專業(yè)核心課程。而此次開展“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政教學(xué)改革，是在“一帶一路”倡議全面推進(jìn)、跨境電商蓬勃發(fā)展、新冠疫情全球大爆發(fā)的大背景下，在立德樹人根本任務(wù)指引下，針對(duì)專業(yè)課程思政進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，專業(yè)教師以貨物交付當(dāng)中的“運(yùn)輸方式”這一章為例，開展專業(yè)課程思政教學(xué)改革先行先試。

(一)“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程相關(guān)章節(jié)課程思政概述

在第八章“運(yùn)輸方式”的教學(xué)中，以國際鐵路貨物運(yùn)輸為切入點(diǎn)，重點(diǎn)講解“對(duì)港鐵路貨物運(yùn)輸”的特點(diǎn)和具體操作流程；“國際鐵路貨物聯(lián)運(yùn)—中歐班列”的背景、基本運(yùn)行情況、作用等；以及“國際鐵路貨物聯(lián)運(yùn)單”的分類、作用、具體操作及注意事項(xiàng)等。同時(shí)，介紹2020年中國與“一帶一路”沿線國家抗疫和貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、中美貿(mào)易摩擦、國際鐵路貨物聯(lián)運(yùn)單風(fēng)險(xiǎn)防范等，并在授課過程中，開展主題討論“中歐班列對(duì)國際抗疫的貢獻(xiàn)”，把疫情與當(dāng)前中國的外貿(mào)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)興趣。將思政教育融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

(二)“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程相關(guān)章節(jié)課程思政具體實(shí)踐

在具體教學(xué)過程中，專業(yè)教師針對(duì)具體章節(jié)涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入思政元素，通過名詞解釋、圖片、新聞、案例等形式進(jìn)行思政教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生易于接受，反饋良好，見表1。

表1 “鐵路運(yùn)輸”章節(jié)專業(yè)思政教學(xué)實(shí)踐范例

五、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政改革的特點(diǎn)

(一)研究對(duì)象選擇的創(chuàng)新

目前針對(duì)“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政相關(guān)的研究相對(duì)較少，缺少系統(tǒng)分析。因此，選擇高職國際貿(mào)易專業(yè)的“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程作為課程思政建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象，符合當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的新方向；將思想政治教育工作融入專業(yè)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑，研究的目的性和應(yīng)用性更強(qiáng)。

(二)研究角度的多元化

習(xí)近平總書記指出，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。因此，項(xiàng)目組以“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程為例，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治資源，并從師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)計(jì)、思政資源、教學(xué)方法和教學(xué)保障等多個(gè)維度對(duì)專業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)行自上而下的深度教學(xué)改革[5]，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，也可以使研究更具有多元性和可操作性。

(三)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程思政的“三全”融入

專業(yè)課程思政融入人才培養(yǎng)的“三全育人”途徑，即課程思政從微觀上實(shí)踐和體現(xiàn)育人方針，三全育人從宏觀上把握育人方向，兩者結(jié)合實(shí)現(xiàn)從線下課堂、線上課堂、技能競(jìng)賽到學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的全覆蓋，并協(xié)同學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)等形成全員、全過程、全方位育人格局，增強(qiáng)協(xié)同合力[6]。

六、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政改革反思

“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政改革，可以通過在專業(yè)課程講授過程中融入思政元素，并結(jié)合貿(mào)易熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如結(jié)合當(dāng)前全球新冠疫情流行對(duì)外貿(mào)企業(yè)造成的影響，和學(xué)生們講解，正是在國家有效的常態(tài)化疫情防控政策扶持下，外貿(mào)企業(yè)才能克服困難，憑借自身良好的信譽(yù)，不斷創(chuàng)新貿(mào)易發(fā)展模式，持續(xù)拓展國際市場(chǎng)，做到外貿(mào)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，并使他們感知中國的大國擔(dān)當(dāng)。然而，長(zhǎng)期以來“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程教學(xué)重視知識(shí)技能傳授，忽視德育培養(yǎng)的慣性，不是一朝一夕就能改變的。專業(yè)課教師應(yīng)不斷提升育人能力，改進(jìn)教學(xué)策略，并通過線上線下相結(jié)合等方式不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)思政學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可與相關(guān)企業(yè)共同探討如何有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過與企業(yè)磨合，不斷汲取靈感，從而使專業(yè)課程思政的改革和探索不斷深入。

專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相融合，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑。通過“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程思政教學(xué)改革，明確課程定位，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，有利于專業(yè)課程與思政課程在政治方向上保持一致，促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)、全過程當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)、技能、德育兼修；通過重構(gòu)“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”課程內(nèi)容體系，深挖專業(yè)課程思政元素，有利于將專業(yè)資源和思政內(nèi)容有機(jī)緊密結(jié)合，使教學(xué)資源更豐富多樣化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生技能又能引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

[注釋]

①百度百科.中歐班列:國際鐵路聯(lián)運(yùn)列車.https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%AD%E6%AC%A7%E7%8F%AD%E5%88%97/15832643?fr=aladdin.