如何提高小學(xué)生的計算能力

唐曉琴

摘要：《新課標(biāo)》明確提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象?！辈浑y看出，計算是所有數(shù)學(xué)活動的基石，離開了計算，數(shù)學(xué)活動便成了空穴來風(fēng)，無本之木。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 計算能力 提高

中圖分類號：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0073-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力，這對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生產(chǎn)勞動有著十分重要的作用。如何提高小學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)針對性，根據(jù)不同的“錯因”，采取不同的“對策”，重視學(xué)生的錯題分析，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

“興趣是最好的老師”。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、收集錯題，查找原因

通過多次改卷子、改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些題型孩子容易錯，如在在計算中把“一”寫成“+”，“0.24”寫成“0.42”等。

分析：產(chǎn)生這種錯誤是因為小學(xué)生在計算時，看題、讀題、審題不仔細(xì)、不全面，比較籠統(tǒng)、模糊，只能感知客體的個別部分，而且感知的目的性較低，對于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干擾。這就造成小學(xué)生的計算時，抄錯數(shù)字或漏寫數(shù)字等。如把85寫成58；抄題時，把符號弄錯。有時由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細(xì)節(jié)也會導(dǎo)致錯誤。

對策：安排“改錯課”，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止錯誤的發(fā)生

學(xué)生在計算時產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當(dāng)中存在的。不從計算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，計算過程不符合要求，沒有驗算的習(xí)慣等等。

因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一個重要方面，就是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣是平時養(yǎng)成的，在教學(xué)中，我能做到嚴(yán)格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時提醒他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進(jìn)行計算，以提高學(xué)生在解題時的準(zhǔn)確性。在書寫格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照我提出的格式要求進(jìn)行答題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進(jìn)行檢驗是行之有效的方法之一。

四、集體討論、發(fā)揮小組作用

除以上外，還可以利用糾錯課，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓生生之間互相監(jiān)督，針對在每組里計算能力較差的孩子，如：我所教班級有一位孩子，在做72.72÷8這種類型題時，剛講完，換成別的數(shù)21.21÷7就又做錯了。小組成員很著急，大家想辦法，集體討論，師生交叉反饋。找到原因后，就組織學(xué)生集體或分組討論改錯題的“癥狀”，相當(dāng)于“會診”。找準(zhǔn)錯誤，分清原因，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交叉反饋作用。其次，針對錯誤類型，認(rèn)真總結(jié)。引以為戒，總結(jié)防錯措施?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生弄清了錯誤原因，改正了錯誤，應(yīng)在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生找出預(yù)防再出同類錯誤的方法，達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，學(xué)會計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計算，雖然有了計算器和計算機(jī)，但計算能力是不能被取代的。小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。只要老師能認(rèn)真分析學(xué)生計算錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，就能不斷地提高學(xué)生計算的正確率，使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，重視學(xué)生的錯題分析，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

責(zé)任編輯 劉馨