高職院校畢業(yè)生慢就業(yè)現(xiàn)象分析及對(duì)策

周 丹

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)是最大的民生?！秉h和社會(huì)一向都很重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題處理好，社會(huì)穩(wěn)定性就強(qiáng)，人民生活幸福指數(shù)就高。［1］各地各政府出臺(tái)一系列政策，提供多方面就業(yè)服務(wù)，促使大學(xué)生畢業(yè)后能通過(guò)多渠道就創(chuàng)業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)狀況是部分畢業(yè)生學(xué)業(yè)結(jié)束后，慢慢醞釀自己的未來(lái)，不就業(yè)也不深造，就業(yè)態(tài)度和行為比較松散。據(jù)統(tǒng)計(jì)江蘇省2021年畢業(yè)生近61萬(wàn)人次，其中高職畢業(yè)生占一半以上。據(jù)江蘇省常州某高職院校近幾年發(fā)布的《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，每年約有5%的慢就業(yè)群體產(chǎn)生，這給高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)很大壓力。

一、高職畢業(yè)生慢就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

慢就業(yè)現(xiàn)象在我國(guó)主要體現(xiàn)在00后畢業(yè)生群體，為進(jìn)一步了解慢就業(yè)產(chǎn)生的原因，作者通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)常州某高職院校近兩年未就業(yè)畢業(yè)生群體和學(xué)校深度合作單位開(kāi)展調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容包括：畢業(yè)生個(gè)人家庭情況、求職意愿、薪資待遇、對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意度、用人單位崗位需求及對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)等內(nèi)容。調(diào)查顯示高職畢業(yè)生慢就業(yè)產(chǎn)生原因主要在以下幾方面。

（一）社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型因素影響

近年來(lái)，隨著科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，隨之產(chǎn)生新的高端就業(yè)崗位。很多崗位要求高技術(shù)人才，剛畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力不能適應(yīng)如此高端崗位，崗位的提升需求與勞動(dòng)力素質(zhì)的提升速度存在一定的差異，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)，社會(huì)企業(yè)需求與畢業(yè)生職業(yè)核心能力不匹配，進(jìn)而引發(fā)高職生慢就業(yè)族的產(chǎn)生。

（二）疫情引發(fā)市場(chǎng)需求降低，畢業(yè)生求職周期拉長(zhǎng)

高職院校畢業(yè)生就業(yè)單位主體是企業(yè)。新冠肺炎的突發(fā)，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體下滑，民營(yíng)企業(yè)影響較大，利潤(rùn)大幅下降，部分企業(yè)只能通過(guò)縮小經(jīng)營(yíng)規(guī)模，降薪裁員來(lái)應(yīng)對(duì)虧損。像汽車、房地產(chǎn)、餐飲、消費(fèi)品行業(yè)的崗位招聘數(shù)量均有所減少，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求下降，再加上高職生學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)，就業(yè)難度增大。疫情期間，校園招聘活動(dòng)采用線上進(jìn)行，招聘雙方相互了解的直觀性降低，畢業(yè)生求職成功率也大打折扣。線上應(yīng)聘成功的畢業(yè)生因工作區(qū)域是高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)等因素，不得不推遲就業(yè)上崗時(shí)間，求職周期變長(zhǎng)。［2］

（三）學(xué)生自身因素

1.被動(dòng)就業(yè)。作者對(duì)常州某高職院校近三年畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)生源地區(qū)來(lái)自蘇南滬寧線一帶的畢業(yè)生群體，家庭條件比較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子的就業(yè)教育寬松，孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性較強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，臨畢業(yè)也不知道自己要找什么樣的工作，習(xí)慣等待家長(zhǎng)安排。甚至有些畢業(yè)生家庭有家族企業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)較好，即使孩子畢業(yè)后選擇暫緩就業(yè)，父母也支持孩子的想法。相反，生源地區(qū)來(lái)自蘇北的畢業(yè)生，因家庭經(jīng)濟(jì)困難，家中兄弟姊妹多，父母供孩子上學(xué)不容易，對(duì)孩子望子成龍期望值高，導(dǎo)致孩子在尋找就業(yè)單位時(shí)專盯工資高、待遇好的單位，職業(yè)崗位定位過(guò)高導(dǎo)致畢業(yè)生不著急就業(yè)、不想就業(yè)，最終引發(fā)畢業(yè)生“主動(dòng)失業(yè)”。

2.就業(yè)能力欠缺。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力重視程度依次是職業(yè)素養(yǎng)、可遷移技能、專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是用人單位考核畢業(yè)生的重要指標(biāo)。企業(yè)對(duì)高職生的評(píng)價(jià)反饋是：職業(yè)素養(yǎng)缺少吃苦耐勞精神、索取和抱怨、時(shí)間管理能力不強(qiáng)、可遷移技能執(zhí)行力不強(qiáng)、自我管理能力不強(qiáng)、溝通能力缺乏；專業(yè)技能基于書(shū)面基本理論，缺乏實(shí)踐崗位鍛煉，不能做到術(shù)業(yè)有專攻。

3.追求職業(yè)個(gè)性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)一批可以滿足部分畢業(yè)生個(gè)性化需求和職業(yè)興趣的新興職業(yè)，工作自由，待遇優(yōu)厚。所以有部分學(xué)生畢業(yè)后不急切找工作，他們更注重自己的職業(yè)興趣愛(ài)好，不擔(dān)心家長(zhǎng)反對(duì)，不考慮物質(zhì)基礎(chǔ)，任憑自己內(nèi)心的意愿去接觸新鮮職業(yè)，做更多的嘗試。比如做微平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)主播、直播代購(gòu)等，也有一些學(xué)生想完成自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，創(chuàng)辦自己的公司，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。［3］

4.就業(yè)預(yù)期高，正式就業(yè)率下降。高職畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位、工資待遇、工作區(qū)域、工作環(huán)境、提升空間等預(yù)期偏高。畢業(yè)生期望畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定、薪酬待遇好的工作，但現(xiàn)實(shí)情況是剛畢業(yè)生的大學(xué)生缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力弱，難以勝任企業(yè)要求，不能為企業(yè)帶來(lái)巨大利益。畢業(yè)生求職好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致初次求職成功率降低，畢業(yè)生正式就業(yè)時(shí)間有所延緩。

二、高職院校緩解畢業(yè)生慢就業(yè)對(duì)策

（一）理性看待慢就業(yè)現(xiàn)象

幾年來(lái)，慢就業(yè)已成為高職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中客觀存在的常態(tài)，它的存在說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念在悄悄發(fā)生改變。據(jù)中青報(bào)對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況采樣調(diào)查，結(jié)果顯示有72%的同學(xué)存在慢就業(yè)的狀態(tài)，對(duì)于這種現(xiàn)象，大家的意見(jiàn)褒貶不一。有些大學(xué)生認(rèn)為，選擇一份符合自己的職業(yè)興趣同時(shí)薪資待遇各方面穩(wěn)定的工作太難了，他們想通過(guò)慢就業(yè)給自己一個(gè)休整期，深造學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)業(yè)，更加重視自己未來(lái)的規(guī)劃。當(dāng)然也有一些同學(xué)認(rèn)為慢就業(yè)人群的增加是因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，怕吃苦、好高騖遠(yuǎn)，職業(yè)技能不能勝任企業(yè)要求，于是就以慢就業(yè)為借口逃避社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)主動(dòng)型慢就業(yè)，學(xué)校要解放思想，給予這部分同學(xué)精準(zhǔn)幫扶，建立一生一冊(cè)職業(yè)發(fā)展檔案，提供一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)，提升畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知、個(gè)人認(rèn)知，杜絕學(xué)生由慢就業(yè)變?yōu)閼芯蜆I(yè)。［4］

（二）學(xué)校細(xì)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生提前定位自己的職業(yè)目標(biāo)。很大一部分畢業(yè)生選擇慢就業(yè)是因?yàn)閾駱I(yè)價(jià)值觀偏離，他們不是因?yàn)榫蜆I(yè)能力不強(qiáng)不愿意就業(yè)，而是擇業(yè)取向自我化、從眾化、功利化。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、通往未來(lái)職業(yè)之路的關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠在大學(xué)期間樹(shù)立就業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃，那么就少走彎路。目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程采用理論教學(xué)，實(shí)踐課時(shí)少，職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同階段提供不同的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)內(nèi)容，中間可以穿插形式多樣的講座、沙龍、心理咨詢，聘請(qǐng)企業(yè)資深導(dǎo)師參與授課，為畢業(yè)生提供簡(jiǎn)歷修改、面試指導(dǎo)等實(shí)用性技巧。只有把職業(yè)規(guī)劃教育放在社會(huì)大環(huán)境中，將學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相融合，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和健康心理。

（三）重視畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定心理

高職學(xué)生?？茖W(xué)歷顯然在競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，雖然自己的專業(yè)技能可以，但在求職過(guò)程中仍然會(huì)存在自卑心理。面對(duì)招聘崗位要求具備的條件，不敢積極爭(zhēng)取崗位，而是擔(dān)心單位不接收，出現(xiàn)悲觀的心理。高職生由于對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，面對(duì)激烈的就業(yè)現(xiàn)狀，極易產(chǎn)生焦慮，不能正確處理在就業(yè)中存在的問(wèn)題，反而因?yàn)榫蜆I(yè)中存在的焦慮心理，導(dǎo)致自身積極主動(dòng)性不高，就業(yè)效果最終也不理想。高校應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)心理變化，部分畢業(yè)生可能無(wú)法適應(yīng)求職節(jié)奏和求職方式的變化，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁情緒，學(xué)校心理工作者要主動(dòng)摸排，對(duì)產(chǎn)生心理變化的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，緩解其壓抑的情緒，從而引導(dǎo)畢業(yè)生以良好的健康心理狀態(tài)從容面對(duì)就業(yè)環(huán)境。

（四）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量

建立高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供全方位、立體化、多元化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)至關(guān)重要。高校就業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)掌握先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代和娛樂(lè)時(shí)代下學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和內(nèi)容，豐富授課形式，提高學(xué)生課堂參與度，在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本允許的情況下，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于幫助學(xué)生更早地了解用人單位需求，匹配崗位培養(yǎng)自身能力。高校就業(yè)指導(dǎo)教師要“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，強(qiáng)化與校企合作單位交流，在掌握理論專業(yè)知識(shí)外，了解社會(huì)需求，學(xué)習(xí)探索新的校企合作模式，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)的資深人事顧問(wèn)等走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加課堂有效性和趣味性。除此之外，高職院校的專業(yè)教師和班主任要定期進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在專業(yè)授課中灌輸就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，使人才培養(yǎng)為就業(yè)服務(wù)。

（五）借助各方資源，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

高職院校要打造自己的就業(yè)平臺(tái)，充分利用好校企合作單位和優(yōu)秀校友資源，建立深度合作的企業(yè)資源庫(kù)，學(xué)校就業(yè)主管部門要積極與企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生校友保持良好的合作關(guān)系，通過(guò)訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、校友進(jìn)校園宣講會(huì)、企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)建設(shè)、企業(yè)參與課程建設(shè)等形式，實(shí)現(xiàn)校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和共建教學(xué)實(shí)踐課程。學(xué)校要成立有專業(yè)特色的校企合作班和就業(yè)基地，做好與各企業(yè)就業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)，利用好各方資源，為畢業(yè)生拓寬頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。

三、結(jié)束語(yǔ)

2022年高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)1 076萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)167萬(wàn)人次，增量創(chuàng)歷史新高。就業(yè)是民生，更是國(guó)計(jì)，00后大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生變化，用慢就業(yè)作為他們正式就業(yè)的緩沖期，慢就業(yè)群體數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展不利，更大程度上會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。［5］面對(duì)慢就業(yè)現(xiàn)象，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作模式，強(qiáng)化自身隊(duì)伍建設(shè)，重視對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)觀念的引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好合理的職業(yè)定位，精準(zhǔn)推動(dòng)高職畢業(yè)生更快更好地就業(yè)。