立德樹人視域下高職院校課程思政建設(shè)路徑研究
——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳萍萍，孟慶波

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

課程思政作為高職院校思想政治教育的重要載體，是落實(shí)高職院校立德樹人根本任務(wù)，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革和提升課程育人質(zhì)量的有效途徑。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”推進(jìn)建設(shè)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，明確了資源共享、深入研究、名師表率等方面要求。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程思政建設(shè)以立德樹人為基礎(chǔ)，通過落實(shí)課程思政教育理念、整合課程思政教育資源、轉(zhuǎn)變課程思政教育方法、發(fā)展課程思政教育隊(duì)伍、完善課程教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制等路徑落實(shí)課程思政建設(shè)。

一、落實(shí)課程思政教育理念

(一)提升人才培養(yǎng)能力

高職院校在教學(xué)教育思維的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面做好頂層設(shè)計(jì)，有利于提升學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請課程思政、職業(yè)教育專家對(duì)全校任課教師開展課程思政培訓(xùn)，并組織教學(xué)單位對(duì)所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)融入課程思政后編排，推動(dòng)課程和教師協(xié)同發(fā)展，從而全面提升高職院校人才培養(yǎng)的能力。

(二)營造課堂育人氛圍

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，校園環(huán)境是課程思政推進(jìn)的中心陣地，但“微陣地”同樣重要。因此，高職院校要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育理念，在校園內(nèi)打造與社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及家庭環(huán)境等“微陣地”相結(jié)合的實(shí)踐課堂，與理論課堂協(xié)同參與教育教學(xué)活動(dòng)。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為推進(jìn)全方位育人，設(shè)立河南省課程思政示范研究中心、心理體驗(yàn)中心、實(shí)踐研究基地，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、學(xué)生黨建、校外實(shí)踐等多方面內(nèi)容，切實(shí)可行地?cái)U(kuò)大了教育場所與教育范圍，形成了濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍。

二、整合課程思政教育資源

(一)挖掘課程資源，突出思政功能

課程思政教育理念在各門課程中，都需要從以下兩個(gè)方面突出課程思政的育人功能。

一方面，挖掘課程育人資源。尤其是專業(yè)課課程，應(yīng)從學(xué)科的定位與特征出發(fā)，深入挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的育人資源。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)政治立場和價(jià)值取向，確保高職院校課程思政建設(shè)的重要支點(diǎn)，將課程與時(shí)代、社會(huì)與國家的發(fā)展相結(jié)合。例如，鐵道機(jī)車專業(yè)群可以在實(shí)踐中挖掘?qū)I(yè)技能的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。挖掘?qū)I(yè)課程的育人資源，可以找到知識(shí)教學(xué)與價(jià)值教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)，有利于任課教師在育人過程中更高效地利用課程資源。

另一方面，挖掘教材育人資源。教材是高職院校推行課程思政理念重要的載體和工具，是教育教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教材選用和審核中深入挖掘教材的思想性，對(duì)現(xiàn)有教材重新審閱、合理修正，堅(jiān)決抵制腐朽思想與錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，在編寫新教材時(shí)要求根據(jù)不同課程，將職業(yè)道德、行業(yè)精神等內(nèi)容加入專業(yè)課教材，使各類課程與思想政治理論課形成聯(lián)動(dòng)育人。

(二)提升文化素養(yǎng)，重視文化育人

隨著傳統(tǒng)文化的重要性不斷凸顯，新時(shí)代課程思政的建設(shè)需要從文化中汲取繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)“以文化人、以德潤心”。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政，有利于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的客觀認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信，對(duì)于高職院校學(xué)生了解中國價(jià)值、中國智慧有著十分深遠(yuǎn)的意義，可以有力助推新時(shí)代高職院校課程思政的建設(shè)。同時(shí)，豐富校園文化建設(shè)，比如可以定期邀請文化學(xué)者、企業(yè)家開設(shè)講座與專題會(huì)，邀請優(yōu)秀校友回校與在校大學(xué)生交流等，或者在教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等張貼文化標(biāo)語、設(shè)立文化墻等進(jìn)行文化創(chuàng)設(shè)，營造濃厚文化氛圍。

三、轉(zhuǎn)變課程思政教育方法

(一)打造特色課程，形成融合品牌

高職院校在新時(shí)代課程思政的建設(shè)中，要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，打造具有本校特色的示范課程，深度融合課程品牌的發(fā)展。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院定下“厚植工匠精神文化”的基調(diào)，開展了“大國工匠進(jìn)校園”、課程思政教學(xué)創(chuàng)新能力大賽等一系列活動(dòng)，覆蓋教育教學(xué)的全過程。 “匠心”品牌的建設(shè)有效調(diào)動(dòng)了全校各個(gè)部門的參與積極性，實(shí)現(xiàn)了打好理論基礎(chǔ)、豐富課程活動(dòng)、延續(xù)文化傳承的課程體系建設(shè)，使“匠心精神”深入人心。目前，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建設(shè)1門國家級(jí)課程思政示范課、11門省級(jí)課程思政示范課、2個(gè)省級(jí)課程思政示范研究中心、55門校級(jí)課程思政示范課程，形成了育人目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系相互支撐、同步發(fā)展的教育教學(xué)改革模式。

(二)發(fā)揮數(shù)據(jù)優(yōu)勢，探索精準(zhǔn)教育

新時(shí)代也是信息化的時(shí)代，高職院校課程思政的建設(shè)應(yīng)促進(jìn)教育與技術(shù)的深度融合，使技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)高職院校教育現(xiàn)代化的發(fā)展。除此之外，新時(shí)代高職院校課程思政的建設(shè)還可以通過數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)分析，針對(duì)問題探索線上精準(zhǔn)教育，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

四、發(fā)展課程思政教育隊(duì)伍

(一)提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提升政治素養(yǎng)

高職院校在教師個(gè)人意識(shí)形態(tài)上要嚴(yán)格把關(guān)，在入口環(huán)節(jié)上做好甄選，不能讓政治錯(cuò)誤、立場不堅(jiān)定的人進(jìn)入教育隊(duì)伍，無論其學(xué)術(shù)水平有多高、專業(yè)能力有多強(qiáng)。高職院校各級(jí)黨組織要加強(qiáng)黨建和教師的思想政治教育，強(qiáng)化教師的政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治敏感與專業(yè)辨別力，使教師明確自己所處的位置，堅(jiān)守政治原則與法律底線，時(shí)刻規(guī)范自己在課堂上的言行，真正做到種好“責(zé)任田”。

(二)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，轉(zhuǎn)變角色意識(shí)

課程思政理念下，要充分激發(fā)高職院校教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，不斷提升教師“教”與“研”的能力，找到其新時(shí)代的角色定位。首先，樹立學(xué)生意識(shí)。教師要準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，體會(huì)學(xué)生的需求，結(jié)合社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，探索出適合自己的課堂教學(xué)方法，組織好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，煥發(fā)課程活力。其次，樹立實(shí)踐意識(shí)。教師要盡可能地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊小事、關(guān)心國家大事，在實(shí)踐中為學(xué)生做出表率。最后，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探索課程思政理念下教師的集體備課形式，將教師的教學(xué)意識(shí)從個(gè)人的“單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的合作共贏。

五、完善課程教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

(一)構(gòu)建平臺(tái)配合機(jī)制長久發(fā)展

高職院校需要對(duì)現(xiàn)有各類課程進(jìn)行重新排列組合，打破各環(huán)節(jié)之間交流限制，構(gòu)建起平臺(tái)配合機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展。首先，構(gòu)建學(xué)科與課程的配合。高職院校要從人才培養(yǎng)方案入手，將課程思政理念融入學(xué)科整體規(guī)劃發(fā)展中，在專業(yè)課程中有機(jī)展開。其次，構(gòu)建人員與課程的配合。高職院校應(yīng)圍繞課程本源，從整體建設(shè)的視角聚集多方力量，推動(dòng)各部門協(xié)同配合發(fā)展。最后，構(gòu)建載體與課程的配合。高職院校要充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，將課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、校外實(shí)踐等環(huán)節(jié)相互配合起來，使不同載體之間形成功能互補(bǔ)，放大育人效果。

(二)制定激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制保障發(fā)展

為了學(xué)校課程思政建設(shè)有持續(xù)不斷的內(nèi)生動(dòng)力，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)完善保障機(jī)制。第一，制定合理的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校組織開展課程思政教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，組織公開課、示范課、觀摩課的評(píng)選，為表現(xiàn)突出的教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，并給予物質(zhì)支持和榮譽(yù)鼓勵(lì)。第二，制定完備的考核機(jī)制。鼓勵(lì)思政課教師和非思政課教師聯(lián)合開展教研互動(dòng)，將課程思政視域下的教育成果納入教師績效考核指標(biāo)。第三，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)主體上，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)、課程教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)師與家長評(píng)價(jià)結(jié)合起來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品德、協(xié)同合作等不同視角做出評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政的路徑建設(shè)緊貼學(xué)生的生活與實(shí)踐，不僅真正落實(shí)高職院校立德樹人的根本任務(wù)，還能夠全面提升高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平，在教育教學(xué)這一最基本的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。