信息化技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

和紅妹

(云南省迪慶藏族自治州民族中等專業(yè)學(xué)校，云南 迪慶 674499)

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)信息化技術(shù)快速發(fā)展，在各行各業(yè)中得到越來(lái)越廣范的應(yīng)用。將信息技術(shù)引入到中職化學(xué)教學(xué)中可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)更多的教育資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生顯著提高思維意識(shí)。

1 信息化教學(xué)是教育發(fā)展和改革的大勢(shì)所趨

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是指灌輸式、“填鴨式”教育。在這種教育中，教師占主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中，老師獨(dú)自上臺(tái)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，學(xué)生現(xiàn)在思想活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，如果教師不在素質(zhì)教育的大背景下創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程就會(huì)陷入一成不變、觀念無(wú)法創(chuàng)新的兩難境地。

1.2 信息化教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)凸顯

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及數(shù)字教育資源的日趨豐富及優(yōu)質(zhì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的逐步建立，全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展已成為一種必然。信息化教學(xué)法將當(dāng)前的信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，改變教學(xué)重心和教學(xué)形式，成為真正以學(xué)生為中心的教學(xué)法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，信息化教學(xué)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空限制，使學(xué)生能快速獲取更多信息，大幅提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

利用信息管理技術(shù)可以構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息化管理手段，構(gòu)建人性化的互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其線上線下學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式形成了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)[1]。這種學(xué)習(xí)模式提供了一個(gè)非常靈活和獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了充足教學(xué)資源，拓寬了學(xué)習(xí)培訓(xùn)空間，讓學(xué)習(xí)培訓(xùn)不再局限于課堂教學(xué)。

教學(xué)中，教師可以利用信息化教育平臺(tái)，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，課前發(fā)送課堂教學(xué)信息資料，課前向?qū)W生發(fā)送相關(guān)的微課視頻、練習(xí)等課件，使學(xué)生可以自動(dòng)預(yù)覽并確保學(xué)生在課堂上按時(shí)交流、聽(tīng)課和共享內(nèi)容資源。教師還可以提供簡(jiǎn)單細(xì)致的合作學(xué)習(xí)解決方案，包括課后練習(xí)，按時(shí)為學(xué)生提供課外作業(yè)、進(jìn)行研究、進(jìn)行專業(yè)知識(shí)測(cè)試等包括課堂和課后綜合練習(xí)在內(nèi)的所有資料。信息管理與文化教育可以基于遠(yuǎn)程教育和多媒體系統(tǒng)，生動(dòng)地為學(xué)生提供抽象的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建真實(shí)的文化教育情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心[3]。信息管理的化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)清晰。能夠營(yíng)造生動(dòng)、通俗易懂、相對(duì)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教育質(zhì)量。

1.3 智能化信息化教學(xué)平臺(tái)改革教學(xué)模式

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的全過(guò)程中，智能化系統(tǒng)和信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)給課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的變革。信息化教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)是一種移動(dòng)智能終端，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)開(kāi)展移動(dòng)信息化教學(xué)，真正完成“云計(jì)算技術(shù)與文化教育”的教學(xué)方式的融合。教師可以將服務(wù)平臺(tái)資源與教學(xué)課堂緊密結(jié)合，進(jìn)行教育改革和信息化教學(xué)，充分利用在線課堂教學(xué)和云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)教育科學(xué)研究不足。教師可以根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃、日常任務(wù)和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可即時(shí)提供互動(dòng)學(xué)習(xí)與測(cè)試、作業(yè)、試題、答題、討論等課堂教學(xué)服務(wù)。有效的在線指導(dǎo)和評(píng)論。此類綜合服務(wù)平臺(tái)包括：藍(lán)魔云教育平臺(tái)、雨課堂、微教學(xué)助手、超星學(xué)習(xí)通等。 學(xué)生只需在相應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)下載最新的手機(jī)APP，即可參與老師組織的各類課堂教學(xué)。隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)訓(xùn)練和練習(xí)，解決時(shí)間和空間的限制[2]。此外，課堂教學(xué)全部在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下進(jìn)行，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生正常課堂表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋學(xué)業(yè)意見(jiàn)，方便課堂教學(xué)管理和課堂教學(xué)調(diào)整。

2 中職院校信息化教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今信息時(shí)代的環(huán)境下，學(xué)生高度依賴互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)占據(jù)了他們?nèi)粘Ｉ畹拇蟛糠謺r(shí)間。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與普通中學(xué)相比相對(duì)較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，有拒絕學(xué)習(xí)的傾向，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此，化學(xué)教師需要在化學(xué)課堂教學(xué)中深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，靈活地將探究心理融入學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中。但是，在目前中學(xué)化學(xué)系的教學(xué)方式中，即使引入了各種多媒體教學(xué)方式，化學(xué)教師也往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，在利用信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是表面照搬。其他教師的課件教學(xué)忽視了學(xué)生參與，使學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)，最終使學(xué)習(xí)更加吃力，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)[4]。

此外，受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，中學(xué)化學(xué)教師在教授學(xué)科知識(shí)時(shí)，容易受到教材框架的限制，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)流于形式，不能被學(xué)生和教師內(nèi)化，沒(méi)有建立切實(shí)有效的溝通方法，教學(xué)效果差，教師沒(méi)有準(zhǔn)確理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使教學(xué)的最終目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)情況存在規(guī)劃差距。

3 信息化教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用在線平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入中職的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)較低，心理問(wèn)題較多，有的比較自卑，對(duì)問(wèn)題比較被動(dòng)，容易回避。要改變這種狀況，化學(xué)教師需要在課堂過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，與學(xué)生建立和諧的師生溝通模式，讓學(xué)生樂(lè)于談?wù)搶W(xué)習(xí)困惑和生活問(wèn)題?；瘜W(xué)教師從根源上緩解學(xué)習(xí)障礙，利用在線平臺(tái)進(jìn)行課前知識(shí)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生無(wú)形中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。因此，中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)課前的預(yù)備十分重要，化學(xué)教師在掌握學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃和組織內(nèi)容。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們的個(gè)人發(fā)展，必須提前了解化學(xué)的內(nèi)容。這樣，化學(xué)教師在進(jìn)入正規(guī)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以快速收集學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處，在清晰的學(xué)習(xí)情境下，通過(guò)提問(wèn)、回答、與老師互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極情緒，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)老師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)平臺(tái)的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，系統(tǒng)了解不同平臺(tái)的教學(xué)方法后，可以在準(zhǔn)備課前為學(xué)生提供更多的信息。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)課堂情境

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源可以為課程教學(xué)創(chuàng)造教學(xué)情境，可以最快地抓住學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情充滿好奇。教學(xué)情境的創(chuàng)建不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的弊端，而且可以增加學(xué)生參與課堂的樂(lè)趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“氧氣”課時(shí)，化學(xué)老師創(chuàng)造了識(shí)別氧氣的實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，通過(guò)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地展示化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的吸引力。將學(xué)生分成6個(gè)小組，分別進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，不僅有利于學(xué)生合理消化知識(shí)點(diǎn)，而且提高了動(dòng)手訓(xùn)練的質(zhì)量，提高了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)結(jié)束后，化學(xué)老師為學(xué)生播放了“純氧中鉀的燃燒”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。開(kāi)始相關(guān)討論并在觀看視頻時(shí)進(jìn)行交流[5]。營(yíng)造和諧的課堂氛圍，拓展學(xué)生探究知識(shí)的意識(shí)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活現(xiàn)象時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。結(jié)合進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也可以在日常生活中使用。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和觀看實(shí)驗(yàn)視頻可以顯著提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 使用微課教學(xué)法

在傳統(tǒng)的化學(xué)教育中，由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在風(fēng)險(xiǎn)，部分化學(xué)教師只注重口語(yǔ)講解和相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠獨(dú)立描述實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀。但學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解困難，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀相對(duì)困難。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，化學(xué)教師采用微課教學(xué)法，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生準(zhǔn)備和演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻課件，一步一步做實(shí)驗(yàn)步驟，注意實(shí)驗(yàn)聯(lián)系，加深學(xué)生的視覺(jué)感受。在后續(xù)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟和必要注意事項(xiàng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)有具體的實(shí)驗(yàn)視頻作為輔助參考，同學(xué)們可以自行搜索收集其他實(shí)驗(yàn)視頻，反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)視頻總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，鞏固化學(xué)知識(shí)。

3.4 信息化教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

首先是利用信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不改變實(shí)驗(yàn)課時(shí)間相對(duì)性的前提下，增加有效教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以制作與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的具體內(nèi)容和日常任務(wù)的小視頻發(fā)布到服務(wù)平臺(tái)，而學(xué)生可以在空閑時(shí)間連續(xù)觀看視頻，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，掌握和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的技術(shù)性質(zhì)的實(shí)際進(jìn)行合理的理解。其次，一般情況下，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)要求學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。由于講課地址和上課時(shí)間等各種因素影響，并非所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分考慮到上述問(wèn)題，如果引入信息化管理模擬軟件，毫無(wú)疑問(wèn)，所有的學(xué)生都會(huì)感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的有趣之處。我們也在實(shí)踐中測(cè)試了相關(guān)細(xì)節(jié)，以提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，減少實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生[6]。例如在“鎂條燃燒”實(shí)驗(yàn)中，雖然實(shí)驗(yàn)本身并無(wú)害處，但實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氧化鎂對(duì)人體呼吸道有害，學(xué)生容易忽略實(shí)驗(yàn)中的有害細(xì)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)步驟以視頻形式呈現(xiàn)，避免了化學(xué)物質(zhì)的危害。

3.5 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資料庫(kù)

信息化教學(xué)方法在中等職業(yè)院校的應(yīng)用，不僅是單純的在課堂課程中的應(yīng)用，更要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，建立學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生可以方便地搜索信息。教學(xué)資源庫(kù)可以方便地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以讓化學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)重心。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為主要參考，組織實(shí)際化學(xué)課內(nèi)容，并為學(xué)生今后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。這將使學(xué)生不僅可以練習(xí)，并不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高化學(xué)學(xué)科的整體教育水平和質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用。

3.6 通過(guò)軟件創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，最重要的是塑造學(xué)生的實(shí)踐能力，而學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響著學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠展現(xiàn)的化學(xué)綜合實(shí)力。與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的大部分相應(yīng)職業(yè)都是危險(xiǎn)的，所以如果學(xué)生的實(shí)踐技能如果沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和提高，一旦操作疏忽，就會(huì)給自己和社會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失和損害。因此，在中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課課堂教學(xué)中，化學(xué)教師必須對(duì)班上的學(xué)生負(fù)責(zé)，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生考試的全過(guò)程，重視學(xué)生的實(shí)踐技能塑造，并幫助學(xué)生鞏固他們的化學(xué)知識(shí)?；诓粩嗟目荚囌J(rèn)證和思考，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，化學(xué)老師可以在課堂知識(shí)教育和相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作完成后，為學(xué)生組織報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生可以通過(guò)報(bào)告來(lái)組織自己的實(shí)驗(yàn)思路，反映實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。使用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室報(bào)告，可以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息篩選能力，把學(xué)生的信息技術(shù)處理能力作為教學(xué)重點(diǎn)，有效減少傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的枯燥感，大大提高學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。最重要的是，實(shí)驗(yàn)室報(bào)告的設(shè)計(jì)可用于改善學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和加強(qiáng)社交技能。比如化學(xué)老師教學(xué)生用PPT設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告《氧氣中高錳酸鉀的制備》,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作和設(shè)計(jì)能力，通過(guò)詳細(xì)的展示指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作水平[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，信息化教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為中職教育改革和發(fā)展提供了有力的抓手，學(xué)校的管理者和教師應(yīng)高度重視并熟練掌握這一先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的化工專業(yè)人才。