理工科物理化學(xué)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

李 丹 ， 孟令宗 , 馬金秋 , 石 云 , 楊吉民 , 趙文偉

(臨沂大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 ， 山東 臨沂 276000)

0 前言

課程思政是“三全育人”教育格局下形成的一種綜合教育理念，是實(shí)現(xiàn)立德樹人基本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。通過對(duì)各類課程專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法中所蘊(yùn)藏思想政治教育元素進(jìn)行深度挖掘，將思想政治教育隱形穿插于專業(yè)課程的知識(shí)傳授過程中，最終實(shí)現(xiàn)高等院校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的育人目標(biāo)[1]。新時(shí)代課程思政的基本內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面，分別是立德樹人、全員參與、教育綜合化和凝聚力量課程思政與學(xué)科之間相互融合滲透，建立以馬克思主義為指導(dǎo)的綜合性教育教學(xué)理念[2]。

如何將課程思政潤物細(xì)無聲地滲透于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀及遠(yuǎn)大的人生理想。物理化學(xué)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革中，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的三全育人。把思想政治教育融入到物理化學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段，以良好的思想道德品質(zhì)和人格給學(xué)生造成積極的影響。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)深入分析自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，積極構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念。通過創(chuàng)建先進(jìn)的教學(xué)資源體系，構(gòu)建合作型和學(xué)習(xí)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提高物理化學(xué)教師課程思政素質(zhì)，才能更好地推動(dòng)現(xiàn)代高校物理化學(xué)課程的教學(xué)改革，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定可靠的基礎(chǔ)[3]。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)課程思政教學(xué)的意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一種以聘請(qǐng)、培訓(xùn)的方法組建成專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用明確的權(quán)責(zé)機(jī)制劃分和科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有序、有效教學(xué)活動(dòng)的過程。無論處于哪個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，教師的思想和行為都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響效果，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)的建設(shè)、團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)機(jī)制的建設(shè)等方面的研究，對(duì)提高現(xiàn)代高校的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求都起到了關(guān)鍵性的作用。

在實(shí)際教學(xué)過程中，物理化學(xué)的“課程思政”研究只是在思政元素的參與、教學(xué)內(nèi)容的變化等方面，關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究寥寥無幾。一個(gè)專業(yè)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)總是會(huì)包含著不同領(lǐng)域的人才，團(tuán)隊(duì)中成員具備的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)總是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行互補(bǔ)，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不僅有經(jīng)驗(yàn)、能夠開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的資深教師，也有具備創(chuàng)新精神、了解現(xiàn)代大學(xué)生特征的年輕教師。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以做到合理分工，明確職責(zé)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員都有相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)身份，擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，或是具有相應(yīng)的權(quán)利。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員各司其職、互相協(xié)作，可以在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體健康發(fā)展。只有這樣才能符合高校學(xué)生的德育水平，立足于物理化學(xué)的教學(xué)實(shí)際，開展適合高校學(xué)生實(shí)際情況的“課程思政”，適應(yīng)“課程思政”教學(xué)改革的需要，達(dá)到“立德樹人”的目的。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功發(fā)展，不僅可以完成基本的教學(xué)任務(wù)，還可以幫助團(tuán)隊(duì)中課程教師專業(yè)成長的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中師資隊(duì)伍能力參差不齊，部分教師在教學(xué)過程中只是注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并沒有將思政理念融入教學(xué)，教學(xué)過程并不涉及思政元素。這不僅與教師自身的教育理念有關(guān)，還與其自身的專業(yè)功底有關(guān)。所以，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)同時(shí)也可以提升教師的專業(yè)能力，提高物理化學(xué)“課程思政”的效率。

2 課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的不足

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識(shí)不足

高校教學(xué)已開展了大量的“課程思政”研究，但部分教師仍然不能將思政教育的內(nèi)容與物理化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，不具備基本的思政意識(shí)，課程思政水平不高。教師在物理化學(xué)的教學(xué)過程中，習(xí)慣性的根據(jù)課本或課件進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不足，處于教師講和學(xué)生聽的教學(xué)模式。目前課程改革的重點(diǎn)在于課程中專業(yè)知識(shí)和思政元素的結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注課程本身，而對(duì)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有引起足夠的重視[4]。認(rèn)為課程思政僅僅只是學(xué)科教師的日常工作，無須建立專業(yè)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，任何教師都無法單獨(dú)完成。因此，教師需要在教學(xué)研究以及實(shí)際教學(xué)中，與其他教師進(jìn)行積極的合作，形成相互促進(jìn)、共同提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前我國很多高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間的協(xié)作溝通不足，同時(shí)課程組、學(xué)科之間的協(xié)調(diào)和配合也存在問題[5]。這樣就導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)多種問題，特別是在思政教育方面出現(xiàn)問題。一些教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沒有形成良好的團(tuán)隊(duì)文化，教師沒有很好地去認(rèn)識(shí)自己所在的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)文化的缺失主要是因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)沒有在教學(xué)學(xué)術(shù)研究、教學(xué)培訓(xùn)以及教學(xué)資源共享方面形成良好的氛圍，團(tuán)隊(duì)內(nèi)缺乏交流，教師的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任心不足，最終影響課程思政的教學(xué)效果。

2.2 有效管理機(jī)制未形成

很多高校教師會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的情況。部分教師會(huì)比較重視職稱的評(píng)定和相對(duì)應(yīng)的考核，對(duì)教學(xué)的研究興趣不大。在教師的考核過程中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注教師的科研成果、科研能力等方面，忽略了對(duì)教學(xué)成果的考核。這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生滯后性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新。從而使學(xué)生無法得到更先進(jìn)的教學(xué)理念和最新的教學(xué)研究成果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。“課程思政”是近年來興起的教學(xué)改革，就教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，還未形成系統(tǒng)化、學(xué)科化的管理機(jī)制。雖然大部分高校已經(jīng)開始了“課程思政”的教學(xué)改革，但是對(duì)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核還不完善，無法從質(zhì)與量上來衡量課程思政的教學(xué)改革的效果，更沒有從教、管、學(xué)三方面形成統(tǒng)一的有效機(jī)制。“課程思政”作為教學(xué)過程中必不可少的因素，還需要長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐摸索，才能摸索出切實(shí)可行的有效機(jī)制，從而有效地促進(jìn)教學(xué)改革。

3 課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建設(shè)物理化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要開展師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師的課程思政水平，開展物理化學(xué)課程思政建設(shè)和教學(xué)研究，在上述的基礎(chǔ)上，形成物理化學(xué)課程建設(shè)案例庫。

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

通過課程建設(shè)，優(yōu)化教研小組結(jié)構(gòu)，將理工類課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)分為化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)、化工和材料、結(jié)構(gòu)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究小組，合理搭配黨員教師結(jié)構(gòu)，交叉組合矩陣模式的一人多角色平臺(tái)，形成老中青、傳幫帶、黨員非黨員結(jié)合的格局。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)通過開展課堂教學(xué)觀摩、集體備課、教學(xué)研討、相互評(píng)價(jià)等形式來交流思想、切磋經(jīng)驗(yàn)。

3.2 課程建設(shè)

①在現(xiàn)有的物理化學(xué)精品課堂的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)大綱，統(tǒng)一課程教案關(guān)鍵性內(nèi)容，制作和完善多媒體課件，教學(xué)資源上網(wǎng)。開展物理化學(xué)思政課建設(shè)，積極推進(jìn)課程思政示范課建設(shè)，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，找出課程思政與課程的融入點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。思政元素的融入要掌握好契合點(diǎn)。對(duì)于物理化學(xué)課程而言，就是把專業(yè)知識(shí)本身蘊(yùn)含的思政元素挖掘出來，讓學(xué)生能自然接受，認(rèn)為這就是課程的一部分。在引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)又能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、拓展和深化。②課程建設(shè)分組，課程建設(shè)分為化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)、化工和材料、結(jié)構(gòu)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)小組。要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從課程目標(biāo)和畢業(yè)要求等方面入手，制定符合專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的課程大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的更新。

3.3 課程思政教學(xué)研究

教學(xué)研究包含教學(xué)模式、教學(xué)方法等的研究，通過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的完善，在現(xiàn)有教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，探究適宜于物理化學(xué)思政類的教學(xué)模式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。①加強(qiáng)新媒體新技術(shù)教學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體，在思想品德、道德情操方面，正確引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)術(shù)思維。②第二學(xué)堂，通過第二課堂如學(xué)術(shù)講座與匯報(bào)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。③每學(xué)期舉行1～2次團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)和交流團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容與成果。積極組織團(tuán)隊(duì)參加全國和省級(jí)的各類思政類教學(xué)研討會(huì)；積極申請(qǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，積極申報(bào)各種教改項(xiàng)目，發(fā)表思政類教學(xué)論文。

3.4 物理化學(xué)課程思政案例庫建設(shè)

通過分組的課程建設(shè)教學(xué)分組，結(jié)合不同專業(yè)物理化學(xué)的特點(diǎn)，在緒論課、各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)及第二課堂的學(xué)術(shù)講座與匯報(bào)及學(xué)生活動(dòng)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高，進(jìn)行物理化學(xué)“課程思政”教學(xué)案例庫建設(shè)。以焦耳實(shí)驗(yàn)為例，簡單整理案例如下：焦耳實(shí)驗(yàn)，理想氣體的熱力學(xué)能和焓。①案例教學(xué)法。講述焦耳的成長歷史，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新思維，工程思維，追求科學(xué)真理的精神。工程思維教育、理性信念教育。②項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。分享我國在物理化學(xué)領(lǐng)域的代表性成就，“中國制造”的高鐵技術(shù)，培養(yǎng)愛國主義精神與文化自信。愛國主義教育、道德情操教育。

在物理化學(xué)案例庫的建設(shè)過程中，要以解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，將建設(shè)成果應(yīng)用于日常教學(xué)過程，逐步實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等思政示范課程的建設(shè)。在課程思政建設(shè)的同時(shí)，要根據(jù)黨建與教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升物理化學(xué)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。

4 總結(jié)

物理化學(xué)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程建設(shè)為載體，以提高教師課程思政水平為主體，以提升學(xué)生的思政水平和培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究和案例庫的建設(shè)等方面，構(gòu)筑一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的理工科物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。