依托學(xué)生自主管理，構(gòu)建優(yōu)秀班集體的實踐研究

陳麗芳

摘要：在班級管理中，班主任要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，就必須探索科學(xué)的管理方法和建立高效能的管理體系。自主管理，給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分喚起學(xué)生的主體意識以及對班級的責(zé)任感、榮譽感，盡情表達他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。

關(guān)鍵詞：自主管理；優(yōu)秀班集體

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-015-2

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！爆F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”、“服務(wù)育人”的思想，弘揚學(xué)生的主體精神，強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格培養(yǎng)。為此，筆者在長期的小學(xué)班級管理中進行了有益的探索與實踐，初步建構(gòu)了“自主管理”的班級管理策略，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

一、以班規(guī)為保障，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

1.制定班級的共同目標(biāo)

制定管理目標(biāo)的過程，也是學(xué)生自我教育、自我激勵的過程。確定管理目標(biāo)，既要使所有的學(xué)生看到前進的方向，又要明確目標(biāo)實現(xiàn)是每個個體的最終結(jié)果，還要讓學(xué)生明白目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。我在制定班級管理目標(biāo)時，比較注重調(diào)動每個學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以主人翁的身份出謀劃策，通過集體學(xué)習(xí)、相互討論、逐步完善，共同制定出切合班級實際的總目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定階段目標(biāo)

根據(jù)自己的實際情況，要求每位學(xué)生能合理制定階段目標(biāo)，半月一考核，最長時間一個月。如字跡馬虎者可以制定“認(rèn)真寫好字，語文作業(yè)要達到良好等弟”的階段目標(biāo)，上課不回答問題者可以制定“每節(jié)課爭取回答問題一次以上”的階段目標(biāo)，這樣的目標(biāo)明確，自己稍作努力就能達到要求，假如學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)達到自己所定的目標(biāo)，在考核的時候要給他們加分，于是他們可以制定其他的奮斗目標(biāo)，考核的分?jǐn)?shù)跟他們期末的評比直接掛鉤。這樣做在一定程度上幫助學(xué)生進行自我教育，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。

3.民主討論制定班規(guī)

沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法，家有家規(guī)，班級也必須有一套切實可行的規(guī)章依據(jù)。但是這個年齡層次的學(xué)生在潛意識里對學(xué)校、老師的諸多規(guī)定比較反感，所以，我把制定班規(guī)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這既是讓他們進行自我教育，同時也讓學(xué)生知道班主任對他們的想法的尊重。

在開學(xué)第一天的班會課上，我首先分析了班規(guī)之于班集體的重要性，要求學(xué)生以小組為單位共同討論班規(guī)的內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合學(xué)校的一些規(guī)章制度，以及“一日常規(guī)”的要求，再根據(jù)班級的實際情況，提出了很多建議，再由班委會記錄、整理，并發(fā)放到每個小組，仔細(xì)閱讀、審核后通過。由于班規(guī)是大家共同制定出來的，學(xué)生們在思想上很認(rèn)同，絕大部分學(xué)生能自覺遵守，一旦有同學(xué)違規(guī)，大家都會譴責(zé)，而違反班規(guī)的學(xué)生也會不安、自責(zé)，就能自覺地改正。通過學(xué)生參與班規(guī)制定，較好地保障了學(xué)生的自我管理，使學(xué)生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識。當(dāng)然，班規(guī)也不是一成不變的，要時時根據(jù)實施情況作適當(dāng)修訂。

二、以競賽為緣由，激勵學(xué)生自主管理

1.在學(xué)校競賽中增強班級凝聚力

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。而學(xué)生的集體榮譽感常常是在學(xué)校舉辦的各種競賽活動中形成的。因此，每當(dāng)學(xué)校布置各類競賽時，我總是熱情洋溢地發(fā)動學(xué)生積極參與：你不僅是為自己爭光，也是為班級爭光，每個人的表現(xiàn)關(guān)系到班集體的榮譽，并引導(dǎo)激勵學(xué)生作好相關(guān)準(zhǔn)備，努力爭取班級出成績。在競賽過程中，我會盡量讓更多的學(xué)生參與，如有的學(xué)生沒有直接參加體育比賽，就讓他們加入啦啦隊、后勤服務(wù)小組等。這樣參賽的學(xué)生能感受到集體的力量，沒有參賽的同學(xué)心里也時刻裝著班集體的利益和榮譽。每一次比賽過后，我會進行及時總結(jié)，細(xì)數(shù)每個同學(xué)的表現(xiàn)以及取得的成績，最后不忘說這些成績的取得和全班每一位同學(xué)的努力是分不開的。通過這樣一次次的引導(dǎo)，學(xué)生的集體榮譽感得到了不斷的強化，班級凝聚力也明顯增強。

2.在小組競賽中激勵自主管理

在班級管理中，班主任要有意識地建立班級競爭機制，創(chuàng)爭競爭氣氛，讓每個學(xué)生適應(yīng)競爭的環(huán)境，激發(fā)他們參與競爭的意識，激勵他們更好地進行自我管理。

（1）大組之間的競賽。全班按座位分成四大組，每組生源相當(dāng)，學(xué)困生平均分布在各組。主要競賽項目是衛(wèi)生、紀(jì)律、一日常規(guī)及作業(yè)完成情況等。

（2）四人小組間的競賽。主要是背書、經(jīng)典誦讀、課外閱讀、值日小組等方面。

這兩種競賽均采用小組加星及個人加星制，即這個大組這一天紀(jì)律最好的，組內(nèi)加星，每一個成員相應(yīng)加星；而這一天這個四人小組背書最快，同樣每個成員可以加星。如果所在的大組與小組表現(xiàn)均突出，那么就得到了累計加星。每周的班會課上，我要對各小組的獲星情況作個匯總。每周評出兩個大、小兩個“明星小組”。再讓這兩個組的小組長與大家分享一下他們比較成功的做法。再請得分最少的組說說自己小組存在的問題，并發(fā)動大家?guī)退麄冋页鼋鉀Q的方法。最后讓每個組針對上周的情況，結(jié)合剛才聽到的別人之長，修訂好本周的目標(biāo)及做法。這樣，各小組就能在每周的總結(jié)中不斷進步著。

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。在小組內(nèi)部，每個人都對小組負(fù)責(zé)，維護小組的榮譽利益。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人溝通交流，又增長了知識。合作中大家群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。尤其后進生，也會受到關(guān)注，大家來幫他，他會找到自信和價值，找到了自己的閃光點，也可以成為全班同學(xué)的榜樣，從其言行延伸到學(xué)習(xí)，各方面都會有長足的進步。

同時，小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來。學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、以活動為契機，提高學(xué)生自主管理能力

1.組織豐富多彩的班級活動

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！奔w的自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學(xué)生的思想、作風(fēng)、品行，帶動班級每個成員前進。

我們班級除了學(xué)校規(guī)定的每月主題班隊活動外，還會開展一些其他的活動。如去年11月底的“感恩教育”系列活動，在家長中引起了強烈的反響，家長紛紛反饋欣喜給我，為自己的孩子孝順懂事而感動、欣慰。平時，我會讓班干部自己組織活動，我只是協(xié)助指導(dǎo)，有時學(xué)生也會用玩一些游戲活動。一系列的活動為學(xué)生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們由相識到相知，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學(xué)生提供了平臺，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中，學(xué)生的集體榮譽感、奉獻精神、主人公意識得到加強，形成“顧大局、識大體”的思想，班級的凝聚力也在無形中增強了。

2.班務(wù)活動競標(biāo)，提升自主管理

班務(wù)活動，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個人被動完成的。時間長了會逐漸產(chǎn)生機械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級活動的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時也不能實現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高得目的。

受工程競標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動競標(biāo)”，把班級的日?；顒拥慕M織權(quán)、管理權(quán)全部以競爭投標(biāo)的方式，承包給小團隊。班主任則領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會”，負(fù)責(zé)驗收評價，并在團隊小組和個人考核中給予獎勵性加分。例如每個月初學(xué)校會對班級黑板報和學(xué)習(xí)園地的布置進行評比打分，那么，由班長把每月主題及具體要求傳達給班級學(xué)生，并告知獎勵措施。然后，各團隊小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)學(xué)生，組成投標(biāo)小組，寫出布置的具體計劃，班主任和班委會認(rèn)真考慮各小組的計劃可執(zhí)行情況，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布?！爸袠?biāo)”小組立即開始工作，班主任和任課老師、班干部提供無條件的幫助和支持。

這樣的競標(biāo)活動極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性，他們力爭做到最好，真正成了班級管理的主人。

在這種自主管理班級的模式下，學(xué)生之間的競爭意識增強了，趕上同學(xué)，為小組爭光，為班級爭光；努力超越自己，爭取進入上一層次等觀念，逐步內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識和行動，進取心大大增強，更好地促進了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，班里同學(xué)之間的團結(jié)互助現(xiàn)象更多了，一方有難，全組關(guān)心，全班關(guān)心。大家親如兄弟姐妹，其樂融融，班級成了溫暖的大家庭，優(yōu)秀班集體自然而然創(chuàng)建成功了。