高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

葛艷 王雷

摘要：高三文科班的學(xué)生數(shù)學(xué)底子不如理科班的學(xué)生，在思維與能力上面稍顯不足，因此，作為文科班的數(shù)學(xué)教師需要因材施教，需要用心付出，才能有收獲。

關(guān)鍵詞：高三文科；數(shù)學(xué)教學(xué)；感悟

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-057-1

一、課堂展現(xiàn)魅力，吸引學(xué)生

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，如何高效地組織課堂，應(yīng)該是每位教師應(yīng)該思考的重要問題。如何設(shè)計(jì)課堂來吸引學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？也許你會(huì)覺得這個(gè)話題有點(diǎn)寬泛，事實(shí)這就是文科生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能充分參與，使他們每個(gè)人都能有所收獲。

高三的課堂是學(xué)生不斷“織網(wǎng)”和“補(bǔ)網(wǎng)”的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)需要建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，而織網(wǎng)的過程中也會(huì)出現(xiàn)大大小小的漏洞，所以，課堂需要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然輕松地為知己補(bǔ)網(wǎng)，另外，需要對學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)分門別類，也就是建立一套解題系統(tǒng)，能使他們在看到某類問題就能及時(shí)從頭腦中調(diào)出方法系統(tǒng)，從而指導(dǎo)解題。

二、作業(yè)體現(xiàn)層次，使學(xué)生投入

高三時(shí)間寶貴，不容許我們?nèi)ダ速M(fèi)學(xué)生的時(shí)間，這就決定在作業(yè)的選擇上有所為有所不為。需要教師在布置作業(yè)前，做到作業(yè)的精與全，有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，需要教師研究很多份試卷，根據(jù)班上學(xué)生的具體情況精選習(xí)題，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

另外，學(xué)生作業(yè)的批改要求需要分層次。比如，數(shù)學(xué)尖子生的作業(yè)不僅要質(zhì)量還要他們的速度，而中等生則要強(qiáng)調(diào)他們的解題規(guī)范，因?yàn)檫@部分學(xué)生做題能力可以，但經(jīng)常因?yàn)橐恍┬栴}而拿不全分，提高就有一定的困難，最后對后進(jìn)生而言，則需要鼓勵(lì)他們能多拿分，要敢于動(dòng)筆，對他們的過程給予一定的鼓勵(lì)。

三、輔導(dǎo)注重實(shí)效，使學(xué)生主動(dòng)

教師工作是一份良心工作，很多時(shí)候需要我們奉獻(xiàn)，就是不計(jì)個(gè)人報(bào)酬。雖說有時(shí)也抱怨過，但是我們能怎么辦，當(dāng)我們不能夠改變環(huán)境時(shí)候，就只能去適應(yīng)，只能向前沖，只能夠不計(jì)較個(gè)人得失，才能夠成功。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們的一種自覺，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

四、學(xué)習(xí)注重合作，使學(xué)生參與

所謂“同學(xué)”就是共同學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)共同體，把學(xué)生分成8個(gè)小組，每組68人不等。每天利用課后的20分鐘時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教師的主導(dǎo)下，由各個(gè)組長安排復(fù)習(xí)任務(wù)，圍繞某些題目進(jìn)行討論，每位成員都可以提出自己的獨(dú)到見解。為了激勵(lì)他們各個(gè)小組之間的競爭，教師還制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)來對小組合作能力進(jìn)行獎(jiǎng)懲。大家形成了合力，共同進(jìn)步，做到了“兵教兵”“兵帶兵”。經(jīng)過了兩個(gè)月的努力，班上的后進(jìn)生逐漸有了進(jìn)步，不僅僅成績上面有了變化，學(xué)習(xí)勁頭也十足，在之后的歷次考試中，總體成績有了大幅提升。

學(xué)習(xí)共同體僅僅是一種手段，它可以讓不同類型的學(xué)生在一起取長補(bǔ)短，使每位學(xué)生能在討論中參與，親身經(jīng)歷講題目的過程，能參與進(jìn)來的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭自然足了起來，并且從來不問問題的學(xué)生，課后也信心十足地請教師解決他的問題，因?yàn)樗虢柚诮處煹膸椭褑栴}理解透徹，并能在討論的時(shí)間內(nèi)講給同組的同學(xué)聽，他們能理解會(huì)做題和會(huì)講題是兩個(gè)概念，班級內(nèi)后進(jìn)生也逐漸恢復(fù)信心，而中等偏上的學(xué)生更加能學(xué)得游刃有余。

高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不同于高一、高二的階段性教學(xué)。不能夠拘泥于某次月考，周考之類，因?yàn)?，我們的目?biāo)是高考。也許，某次甚至多次調(diào)研未取得理想的好成績，也會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)或同事對創(chuàng)新措施產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)懷疑甚至潑冷水，但為了最后的高考，就必須制定好適合自己班級的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)新措施，并真正地去執(zhí)行，要能堅(jiān)持下去，做到教師跟蹤到位，在執(zhí)行的過程中不斷引導(dǎo)，不斷更正，及時(shí)解決學(xué)生在過程中的困惑和問題，教師從中調(diào)控。