高職院校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性研究

史 瑞

(克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 克拉瑪依 834000)

思政理論課教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好的應(yīng)對(duì)百年未有之大變局，為國家的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境變化飛速，信息時(shí)代使人們每天面對(duì)著海量的信息，尤其是當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)傳播未得到嚴(yán)格的控制，網(wǎng)絡(luò)上有海量的信息，容易對(duì)當(dāng)代學(xué)生的三觀造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在迷茫中失去方向，對(duì)其未來的人生造成較大的影響。但高職院校實(shí)際教學(xué)中，思政理論課教學(xué)的效率較低，課堂教學(xué)效果差，部分高職院校不注重理論實(shí)踐工作，僅注重課堂理論教學(xué)，知識(shí)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平較高，卻不能與其自身的行為和認(rèn)知有效結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展滯后，未能更好的塑造高職院校學(xué)生的思想政治意識(shí)，對(duì)學(xué)生投身社會(huì)與積極發(fā)展等造成影響。

1 高職院校思政理論課教學(xué)實(shí)效性提高的必然要求

1.1學(xué)生思想政治意識(shí)低，未形成正確堅(jiān)定的核心價(jià)值觀

學(xué)生是國家可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的關(guān)鍵土壤，學(xué)生一定要具備正確的觀念，有自己的思想意識(shí)和價(jià)值觀。但據(jù)實(shí)踐調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生的政治素養(yǎng)偏低，部分學(xué)生并不能真正的記住或理解新時(shí)代重要思想，對(duì)各方面知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)較少，不足以促使學(xué)生形成正確堅(jiān)定的核心價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展影響較大。上述情況反映我國部分高職院校的思政理論課教學(xué)效果較低，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容中融入新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，正確的看待大學(xué)生思想政治教育工作，不斷深化新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將核心內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生真正的了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生有自己的思想政治意識(shí)，能深刻的理解核心價(jià)值觀的重要性。

1.2教學(xué)偏重專業(yè)課程，對(duì)思政理論課教學(xué)重視度低

高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程非常重視，關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中未能真正認(rèn)識(shí)到思政理論課教學(xué)的意義，國家發(fā)展的重要思想內(nèi)容未能充分滲透在教育工作中。國家近年對(duì)思政理論課教學(xué)的重要性不斷強(qiáng)調(diào)，也適當(dāng)?shù)奶岣咚颊碚撜n教學(xué)思政理論課教學(xué)地位，但實(shí)際工作中未能徹底落實(shí)，這與高職院校任課教師匹配合理性欠佳、專業(yè)設(shè)置不合理等情況有關(guān)，這時(shí)思政理論課教學(xué)并不能真正的發(fā)揮作用。思政理論課教學(xué)本質(zhì)上比其他學(xué)科教學(xué)更枯燥，高職院校的學(xué)生涉世未深，大都對(duì)時(shí)政不感興趣，且高職院校的思政理論課教學(xué)通常是大教室講課，教室中囊括大量的學(xué)生，教師很難照顧到每位學(xué)生，重點(diǎn)知識(shí)未透徹講析，卻還需要花時(shí)間保持課堂秩序。據(jù)有關(guān)調(diào)查指出，高職院校的學(xué)生大都覺得思政理論課教學(xué)理解難度較高，學(xué)生的思路和教師的思路不能有效統(tǒng)一，且有部分教師不注重思政教育，任學(xué)生的意愿，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能專注于思政理論課程內(nèi)容，大部分學(xué)生聽課的目的是應(yīng)對(duì)考試，致使思政理論課教學(xué)的真正意義未能發(fā)揮。

1.3思政理論課教學(xué)深度不夠，任課教師水平欠佳

思政理論課教學(xué)是一項(xiàng)有深度的工作，任課教師需具備專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，且具備堅(jiān)定的三觀，對(duì)學(xué)生的思想政治與意識(shí)形態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高職院校的思政理論課教師的教學(xué)水平欠佳，整體師資力量不足，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校的思政教師專業(yè)水平不在同水平線上，實(shí)際教學(xué)效果偏低，致使整體教學(xué)質(zhì)量欠佳[1]。思政理論課教學(xué)教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)能力，能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)授課，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的專業(yè)知識(shí)，知曉思政理論知識(shí)，形成學(xué)生自己的思政觀念，能正確的看待國家發(fā)展的核心觀念，愿意積極的踐行自己的核心價(jià)值觀。思政理論課教師要注重深入淺出的教學(xué)，用高職院校學(xué)生容易接受的語言和方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)思政理論課的內(nèi)涵，促使其認(rèn)識(shí)到思政理論課的精髓，對(duì)學(xué)生自己的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于思政理論課教學(xué)的要求高，部分高職院校的教師綜合素質(zhì)欠佳，不能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)思想政治課程內(nèi)容，教師的綜合能力欠佳。

1.4教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生不感興趣

高職院校雖是我國教育體制中的重要部分，但據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，部分高職院校的教學(xué)實(shí)力欠佳，不具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力，比如教學(xué)環(huán)境良好，但真正組織有意義的實(shí)踐活動(dòng)的高職院校較少，致使學(xué)生不能將思政理論更好的付諸實(shí)踐，缺乏在實(shí)際活動(dòng)中的體會(huì)和理解，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的理解思想政治課程的意義。部分高職院校的階梯教室較少，思政理論課較少單純用口述講課的效果較低，多媒體、PPT等教學(xué)資源未能有效發(fā)揮作用，上課過程中學(xué)生的注意力不集中，且對(duì)純理論性的教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)效率較低，不能有效增強(qiáng)學(xué)生的思想政治能力，對(duì)其正確價(jià)值觀形成的作用較低[2]。高職院校的學(xué)生自我約束力欠佳，尤顯得傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果欠佳，比如實(shí)際教學(xué)中有學(xué)生不認(rèn)真聽講、不仔細(xì)看課件或視頻等，其理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較低，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為機(jī)械式的刷課、刷題等，并未積極主動(dòng)的了解思政理論課的內(nèi)容和意義。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校中的部分學(xué)生對(duì)教師的課程安排并不注重，學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)進(jìn)度有較大的差別，許多學(xué)生在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，突擊學(xué)習(xí)各種課程內(nèi)容，但在實(shí)際的課程回顧中發(fā)現(xiàn)并未真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)大都表現(xiàn)為基本不會(huì)。

2 高職院校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性提高的實(shí)踐要點(diǎn)

2.1動(dòng)員全社會(huì)，打造良好的思政教育環(huán)境

高職院校學(xué)生的思政意識(shí)提高非常重要，不僅教師要注重學(xué)生的思政意識(shí)培養(yǎng)，更要?jiǎng)訂T全社會(huì)，使全社會(huì)的思政理論課課程教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)，形成良好的思政教育教學(xué)氛圍，相關(guān)部門要高度支持高職院校的思政教育教學(xué)工作，適當(dāng)?shù)挠枰哉呱系墓膭?lì)。高職院校中的教育工作者要高度認(rèn)識(shí)思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的重要性，在日常教學(xué)工作中高度重視思想政治教學(xué)內(nèi)容的融入，不能用專業(yè)課程占用思政理論課，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程和時(shí)長，要求教師根據(jù)國家和學(xué)校要求安排課程，根據(jù)規(guī)劃為學(xué)生展開思政理論課教學(xué)[3]。家庭環(huán)境對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大，高職院校要注重動(dòng)員家長，以家長理解的方式與其及時(shí)溝通，使家長在家中為學(xué)生打造良好的思想政治環(huán)境和氛圍，與學(xué)校共同為學(xué)生打造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。高職院校要以思政理論課為方法，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的世界觀和人生觀、價(jià)值觀，密切關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，為學(xué)生及時(shí)糾正思想意識(shí)，不斷提高學(xué)生的思政素質(zhì)和綜合能力，有效提高思政理論課教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和能力，更有效的完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的核心價(jià)值觀，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的能力。

2.2轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視思政理論課教學(xué)

高職院校中的思政理論課教學(xué)最終目的是為我國社會(huì)主義發(fā)展輸送專業(yè)型人才，關(guān)系著國家的建設(shè)和發(fā)展，要在學(xué)校中高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治能力的提高，使學(xué)生能為社會(huì)主義發(fā)展作貢獻(xiàn)，有效推動(dòng)我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校的學(xué)生需要了解更多專業(yè)的思政理論知識(shí)，掌握具備實(shí)踐性的理念，能知曉中國特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，說明高職院校學(xué)生需具備良好的思政實(shí)踐能力，學(xué)校的教育工作者要高度關(guān)注思政理論課教學(xué)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思政實(shí)踐能力。高職院校的思政理論課教學(xué)要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)思政理論課知識(shí)不能僅是單純的死記硬背，要高度重視實(shí)踐性，從而有效提高思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。高職院校的實(shí)際教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)思政理論課教學(xué)的重要性，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，重點(diǎn)是將理論和實(shí)踐深度融合，不斷強(qiáng)化思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2.3深化思政理論課教學(xué)，注重教師和學(xué)生的共同教育

高職院校要不斷深化思政理論課教學(xué)，深度認(rèn)識(shí)思政理論課教學(xué)實(shí)效性較低的原因，解決實(shí)際教學(xué)中的各方面問題，尤其是注重教師和學(xué)生共同教育。高職院校思政理論課教學(xué)不僅要注重學(xué)生教學(xué)，也要高度重視教師教育工作，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中緊密的聯(lián)系教師與學(xué)生，且教師要以服務(wù)學(xué)生的態(tài)度與其交流，建立良好的師生關(guān)系，真正的了解每位學(xué)生的需求，為學(xué)生提供良好適宜的思政理論課教學(xué)。教師要正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目的和主體，思政理論課教學(xué)過程中要深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活情況，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性教學(xué)和指導(dǎo)，以確保思政理論課教學(xué)的有效性。思政理論課教師不能僅為學(xué)生進(jìn)行概念灌輸式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的感受和興趣等，了解學(xué)生的感受和想法，與學(xué)生積極的展開學(xué)術(shù)討論，以學(xué)生能理解的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，更好的吸收各種理論內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)高職院校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。高職院校思政理論課教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的看待和認(rèn)知世界與社會(huì)發(fā)展，懂得我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)核心，學(xué)習(xí)符合國家發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，并強(qiáng)化自己的思想觀念，為學(xué)生投入社會(huì)中奠定基礎(chǔ)，能在社會(huì)實(shí)踐中更好的運(yùn)用思政理論。

2.4豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校思政理論課教學(xué)實(shí)效性提高要注重教學(xué)方法的豐富，使學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)感興趣，愿意積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和思政理論課教學(xué)效果。高職院校要注重實(shí)踐教學(xué)投資，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求分配轉(zhuǎn)款專項(xiàng)資金，確保資金全部用于思政理論課教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解思政理論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，促使學(xué)生深刻體驗(yàn)各種思想政治知識(shí)，更好的應(yīng)用思政理論知識(shí)，提高學(xué)生參與思政教學(xué)活動(dòng)的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生的思想政治能力。高職院校要適當(dāng)?shù)募仙鐣?huì)力量，為思政理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)贏得更多的投資，以確保每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序開展，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效深化學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治意識(shí)。

3 結(jié)語

思政理論課教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的核心內(nèi)容，目的在于提高學(xué)生的思想能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的思政理論知識(shí)得以不斷實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)思想政治實(shí)踐能力，有效提高高職院校的思政理論課教學(xué)成果，使思政理論課教學(xué)的實(shí)效性作用充分發(fā)揮。高職院校思政理論課教學(xué)不僅要注重學(xué)生思想意識(shí)的正確引導(dǎo)，教師潛移默化、立德樹人對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)也有著積極幫助，學(xué)生能深刻的理解思政理論知識(shí)，愿意積極的實(shí)踐，積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生健康正常，以自己正確的核心價(jià)值觀為國家發(fā)展作貢獻(xiàn)。