新體系音樂教學(xué)下教師關(guān)鍵能力的提升

白文娟

(阜新市第四中學(xué) 遼寧 阜新 123000)

0 引言

關(guān)鍵能力是指對人和社會的發(fā)展至關(guān)重要的能力，而我們教師的關(guān)鍵能力可以總結(jié)為獨(dú)立備課的能力、課堂掌控的能力、和教學(xué)研討與反思的能力。這些能力的提升，是教師成長的關(guān)鍵所在。我作為一名多年在一線從事音樂教學(xué)的教師，想在這里和大家一起探討一下在音樂教學(xué)新體系指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)踐過程中對教學(xué)行為的反思及落實(shí)新體系的一些體會。

1 關(guān)于常態(tài)教學(xué)的備課

以往的教學(xué)準(zhǔn)備過程，老師們都會把備課的重點(diǎn)放在搜集整理資料、制作課件、講授內(nèi)容的方面。但在新體系的指導(dǎo)下，我們備課的重點(diǎn)要放在學(xué)生的體驗(yàn)上。比如要學(xué)唱一首歌曲《彩色的中國》，首先要備的是讓學(xué)生關(guān)注音樂，讓學(xué)生聆聽音樂。怎么引導(dǎo)孩子們關(guān)注和喜歡這首歌曲，就得設(shè)計(jì)與歌曲的音樂要素相關(guān)的律動，通過身體的本能的感受去關(guān)注音樂。這首歌曲是典型的四三拍節(jié)奏，強(qiáng)弱弱的節(jié)奏表情非常明顯，在最初聆聽的過程中，我設(shè)計(jì)的律動比較簡單，就是聽過拍手一拍表示強(qiáng)，拍腿或拍肩兩拍表示弱，來感受節(jié)奏特點(diǎn)從而達(dá)到關(guān)注音樂的目的。在進(jìn)一步體驗(yàn)樂句和樂段的過程中，我設(shè)計(jì)了用舞蹈的律動步伐感受主歌與副歌的不同情緒，用紗巾揮舞的動作感受旋律的起伏，用傳遞交接的動作感受樂句的呼吸等，讓學(xué)生在律動的過程中自然的體驗(yàn)和記住歌曲的情感，再進(jìn)行學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲就會有水到渠成的效果。這些都是教師要在備課的過程中重點(diǎn)考慮和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

巧妙的設(shè)計(jì)利用好圖形譜也是教師在備課過程中一定要做的功課，它對提高課堂的時(shí)效性又很大幫助。例如在動畫電影《天空之城》主題音樂《伴隨著你》的賞析一課中，我就有效的利用了圖形譜來幫助學(xué)生理解樂曲句子和結(jié)構(gòu)。A段主題我設(shè)計(jì)了云朵的線條和圖形B段主題用長的大線條勾勒出天空中城堡的圖形，再現(xiàn)的A段用不同顏色的云朵圖形區(qū)分兩句情緒色彩，直觀的讓學(xué)生感受到樂句、旋律線、樂段結(jié)構(gòu)等音樂要素。

2 關(guān)于體驗(yàn)和參與的課堂教學(xué)

前面提到過原本的音樂絕不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是人們必須自己參與的音樂。所以我們的音樂課堂就要讓學(xué)生體驗(yàn)參與到教學(xué)與音樂中。

例如初中音樂的第一課，孩子們互相之間都不太熟悉，我就設(shè)計(jì)了第一節(jié)課重點(diǎn)律動，引用奧爾夫音樂《握手舞》，通過各種伸展的動作、通過撕報(bào)紙的體驗(yàn)、通過簡單拍手跺腳的律動并在長音處換人握手等動作來參與體驗(yàn)音樂，感受不同的音樂要素，感受音的長短，消除陌生，迅速建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。這樣做是因?yàn)楹⒆釉谧鰟幼鞯臅r(shí)候會關(guān)注音樂，同時(shí)感受的長度、樂句、力度等。而且在做動作的同時(shí)，不只通過耳朵，也通過肢體、皮膚的接觸等各種形式來感受音樂，使音樂更加深入。只是單純的聽可能要很多遍，但如果邊聽邊走，使你有個(gè)空間想象音樂的長度，而且可以把它具像化，是很有效的感受音樂的途徑和辦法。

例如在教學(xué)貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》根據(jù)每一個(gè)不同節(jié)奏型設(shè)計(jì)幾種不同的動作，裝飾音型做向下拉動動作，聯(lián)系單十六分音符做抖動雙手的動作，頓音音型做敲門動作等，聽到哪種節(jié)奏型就做那種動作，或分組，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)音型和動作，大家進(jìn)行配合。這樣不僅讓學(xué)生用身體參與音樂，更引導(dǎo)學(xué)生主動的關(guān)注音樂、關(guān)注音樂要素。

例如教學(xué)，《G大調(diào)小步舞曲》利用拍手的律動、步態(tài)的律動等方式，讓學(xué)生在自然的步態(tài)中，用身體自然的動作去釋放自己的經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)音樂的元素，而不是要求你的動作一定要有多么完美。通過身體感知學(xué)到的東西，很快就進(jìn)入他自己的體驗(yàn)，通過自己的動作，用肌肉的記憶和感覺，去記住音樂的節(jié)奏旋律等。

例如《卡門序曲》教學(xué)，在課堂上吧主動權(quán)交給學(xué)生，在反復(fù)聆聽后讓學(xué)生自己分組設(shè)計(jì)律動，可以使舞蹈性的，可以是聲勢律動性的，只要關(guān)注音樂關(guān)注要素關(guān)注情緒即可，也可以把難一點(diǎn)的交給協(xié)調(diào)性好，有基礎(chǔ)的孩子，把簡單的動作讓協(xié)調(diào)性差的孩子來做，照顧全體有讓樂感好的還子有更多的體驗(yàn)機(jī)會。

這樣的例子還有很多很多，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)我們自己的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生用身體的律動去感受音樂的不同要素和不同情緒，這樣的教學(xué)是十分容易被學(xué)生記住和接受的，這也是新體系教學(xué)法值得推廣的優(yōu)勢所在。在我們的教材中、教學(xué)中，其實(shí)還有很多作品是可以通過這樣的方法去實(shí)施的，相信聰明的音樂老師們一定能把教材挖掘的更深刻。

3 關(guān)于滲透式情景教學(xué)方法

情景教學(xué)主要是結(jié)合音樂教材中所構(gòu)建的具體情境，通過各種表現(xiàn)教學(xué)形式，對其中情境進(jìn)行演繹的教學(xué)方法。情景教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的音樂審美能力與音樂素養(yǎng)。常見的情景教學(xué)方法主要是有以下幾種：第一，運(yùn)用表演融入音樂情景。具有表演意義的音樂作品，更多的是從民歌、歌劇和音樂劇這三類音樂題材中選擇的，這三類音樂題材具有廣泛的表演空間。通過音樂藝術(shù)表演，不僅僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，而且還可以通過表演增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，促進(jìn)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。第二，聯(lián)系生活創(chuàng)造音樂情景。將音樂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，通過二者的有效結(jié)合，搭建學(xué)生們所熟悉的音樂情景，從而使得情景教學(xué)更加有效化。舉例來講，在教學(xué)音樂作品《友誼地久天長》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，回憶自己在小學(xué)畢業(yè)或者初中畢業(yè)，與同學(xué)經(jīng)歷的離別場景，引導(dǎo)學(xué)生在回憶中展開對離別的情景的聯(lián)想，從而與《友誼地久天長》音樂作品中的歌詞和曲藝產(chǎn)生共鳴。第三，多媒體技術(shù)展現(xiàn)音樂情景。通過多媒體技術(shù)可以將所學(xué)的音樂作品，通過視頻、音頻、動畫等形式進(jìn)行現(xiàn)場音樂教學(xué)演繹，使得高中音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活、表現(xiàn)更加生動，充分調(diào)動起學(xué)生的視覺和聽覺等多種感官，大大提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4 關(guān)于音樂作品表現(xiàn)力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力，是新時(shí)期音樂教師在音樂教學(xué)過程中的重要能力。音樂表現(xiàn)力的提升，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，帶領(lǐng)學(xué)生深入透徹理解音樂作品。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，相對于早期前輩，我們有著更大的便捷性，能夠隨時(shí)對音樂作品相關(guān)信息進(jìn)行查閱。作為音樂老師，需要要求學(xué)生充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，利用各種方法查閱音樂作品相關(guān)信息，對音樂作品中的各種記號、標(biāo)號等，仔細(xì)反復(fù)的進(jìn)行研究，以確保學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返募?xì)膩化信息內(nèi)容進(jìn)行掌控，從而保證充足的信息支持學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)。第二，重視對學(xué)生的樂感培養(yǎng)。對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)，更多的是對學(xué)生進(jìn)行自身音樂學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)感悟的培養(yǎng)。樂感的培養(yǎng)沒有固定的教程，更沒有固定的方式方法，它更多的是植根于學(xué)生內(nèi)心深處對音樂作品的理解和感悟。學(xué)生的理解及感悟能力不同，那么對于音樂作品的樂感能力也就不同。為此，老師可以通過大量欣賞各種音樂作品，不斷的擴(kuò)張學(xué)生的音樂作品接受度，尤其是對不同的同種類、不同風(fēng)格乃至不同感情色彩的音樂作品，嚴(yán)格要求學(xué)生定期進(jìn)行音樂鑒賞。通過這種強(qiáng)壓式的音樂鑒賞和學(xué)習(xí)，通過大批量的音樂鑒賞，人為的提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂感悟力，從而逐漸提升學(xué)生的樂感培養(yǎng)力度。

5 關(guān)于歌唱和發(fā)聲練習(xí)

孩子們到初中，特別是八年級，進(jìn)行唱歌教學(xué)就十分的困難，孩子們不愛張嘴，羞于歌唱，變聲期是原因之一，關(guān)鍵是孩子們沒有正確的方法，沒有好的歌唱習(xí)慣，那么在唱歌課中關(guān)于發(fā)聲練習(xí)就顯得尤為重要。以往的發(fā)聲練習(xí)枯燥乏味孩子不愿意參與，所以我們在教學(xué)中就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的發(fā)聲練習(xí)。比如在《嘎達(dá)梅林》《牧歌》《鴻雁》等歌曲的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)練習(xí)，如 la lasila lasidosila lasidoredosila ……循環(huán)向上或向下，在唱熟練的基礎(chǔ)上在加入一個(gè)動作，比如在上行的do音上加入跺腳的聲勢律動，下行時(shí)再在sol音上加入一個(gè)拍手的聲勢，讓這個(gè)發(fā)聲練習(xí)更具有趣味性，能被學(xué)生很容易接受同時(shí)又得到很好的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的歌唱習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的歌唱素養(yǎng)。

歌曲教學(xué)可以從歌詞的朗讀切入，因?yàn)楦柙~中的自然的語言的韻律是旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)，也可以以節(jié)奏為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的節(jié)奏游戲、節(jié)奏和聲解決節(jié)奏方面的難點(diǎn)等。也可以從素材的選擇切入，同一個(gè)音樂素材一定要挑選不同的版本多聽，選擇一個(gè)對音樂風(fēng)格把握最靠譜的。如《桑塔露琪亞》《我的太陽》，童聲版的就和意大利原文版的給我們的音樂感受完全不同，還有《伴隨著你》的主題音樂也有鋼琴、獨(dú)唱、萬人合唱、交響樂、小號、吉他、哼唱等各種不同的版本，也有各種不同的音樂情境。

6 關(guān)于教學(xué)研討和反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強(qiáng)化、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。因此作為音樂教師學(xué)會反思、善于反思。教學(xué)中、教學(xué)后不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫教學(xué)隨筆，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷提高教學(xué)水平。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行研討、反思，對促進(jìn)教學(xué)起到重要作用 。例如在《瑤族舞曲》一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的圖形譜不能滿足孩子們的想象力，所以在上課的過程中臨時(shí)加入了一個(gè)讓孩子自己拿一張紙邊聽邊繪制圖形譜，把孩子的圖形譜收上來以后讓我十分吃驚，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅φ媸秦S富得很，繪制的圖譜都是讓我想不到的。這也提醒我在日后的教學(xué)中給孩子更多發(fā)揮的空間。

7 結(jié)語

小結(jié) 想把新體系用于我們的日常教學(xué)中，提升我們的關(guān)鍵能力，是要花大量的心思和時(shí)間去準(zhǔn)備、去備課、去上課、去實(shí)踐，去反思、去總結(jié)的。我提出的也只是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，寫出來和同仁們一起探討和學(xué)習(xí)。音樂教師是美的傳播者,我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,在體驗(yàn)、參與的，輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。