合理應用電子白板 助推高效數學課堂

黃慶才

摘要：交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術2.0環(huán)境下的輔助教學工具，為提高教學有效性開辟了新途徑。在數學教學中，教師可運用多種教學策略，充分發(fā)揮交互式電子白板的功能優(yōu)勢，促使學生通過課堂活動獲得知識與能力，促進數學教學效率的提升。文章基于交互式電子白板的具體教學應用，探究交互式電子白板的應用策略：利用白板，激發(fā)興趣；善用白板，加強互動；應用白板，創(chuàng)新思維；用好白板，生成資源；巧用白板，突出重點；聚焦白板，加強理解；活用白板，加強鞏固。

關鍵詞：小學數學；信息技術；電子白板；高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0105-04

基金項目：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年度開放課題“電子白板在小學數學教學中有效應用的實踐研究”（立項批準號：KCX2021065）研究成果之一

對于現(xiàn)代信息技術的應用，數學課程標準（2022年版）有明確表述，認為其可以提供豐富的學習資源。為此，教師要用好現(xiàn)代信息技術手段、資源，以適應新時代教育發(fā)展需求。交互式電子白板是信息技術2.0環(huán)境下的教學輔助工具，其教學功能強大，具有一定的教學價值。傳統(tǒng)的PPT課件與其相比，只能按部就班地呈現(xiàn)教師預設的內容，不利于學生參與數學學習過程，對于處理課堂上隨機出現(xiàn)的情況更無能為力，從而在一定程度上影響了學生對數學知識的理解。而交互式電子白板獨有的書寫、拖拽、回放等功能，恰好解決了這些問題，可使學生真正參與到課堂中來。如何有效地讓交互式電子白板為課堂教學服務，是需要教師深度思考的問題。

交互式電子白板是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學結合的一種全新的、功能強大的教學工具。教師可根據教學需要使用電子白板，使課堂呈現(xiàn)直觀形象、化靜為動的效果，為師生互動構建便利的平臺。這樣，師生可面對面地進行有效交流，對教師而言，可在單位時間內完成更多的教學內容，對學生而言，可在單位時間內接收更多的知識。應用電子白板助力教學，還可有效調動學生的多種感官參與課堂，有助于學生對授課內容的理解，從而提升課堂學習效率，提升課堂教學有效性。同時，電子白板引進課堂后，授課人可自如地在電子白板上批注，用電子白板配備的電子筆隨意調整粗細、顏色情況，能高效畫出各種幾何圖形。本文基于課題研究經驗，從以下幾個方面探討數學教學中合理應用電子白板的策略。

在信息技術不普及的時候，黑板是師生互動的平臺，也是學生學習的平臺。在現(xiàn)代信息技術2.0環(huán)境下，很多學校都配備了校園多媒體教學設備，甚至應用了更為先進的交互式電子白板、智慧課堂等。交互式電子白板不僅具有聲、像、圖、文并茂的特點，還能把許多教學資源展示出來，讓教學內容更加豐富多彩，教學過程更加活潑靈動，既優(yōu)化了課堂教學結構，還能讓學生愉悅地進入探究過程中。電子白板軟件自帶的課件庫有很多成熟的課件，特別是引入環(huán)節(jié)的故事情境和動畫等引人入勝，能抓住學生的心弦。例如，在教學“口算除法”時，電子白板中的小動物會及時跳出來對學生的運算結果進行評判，于是學生們就會爭先恐后地比著做。這種“學中玩、玩中學”的教學情境可使學生集中注意力，有利于達成各項教學目標。電子白板相較于教師單向傳輸知識而言，更加直觀、具體?；陔娮影装暹M行情境創(chuàng)設，學生的學習自主性可得到有效提升，學習欲望被進一步激發(fā)?；诖?，教師應當合理運用電子白板進行數學課堂情境創(chuàng)設，從而有效激發(fā)學生的學習動力，讓學生感受到學習的趣味性。

例如，在教學“四邊形的認識”時，教師可通過電子白板儲存學生常見的四邊形實例圖，課上借助電子白板再度呈現(xiàn)。學生在熟悉的情境下非常容易接受“四邊形”的概念，學習積極性也有很大提升。再如，在教學“認識比”時，課程一開始，教師就可用電子白板展示一些圖片讓學生欣賞、比較。學生說：“有的圖片看起來很有美感，有的圖片比例不對稱，看起來很別扭?！边@時，教師可提供感應筆，讓學生在電子白板上對看起來別扭的圖片進行修改操作，同時讓其他學生不斷提出新建議，在此基礎上再修改，最后，引導學生思考比的真正含義?？梢?，借助電子白板，學生可進行動手操作，不斷嘗試，不斷改進，在體驗中領悟數學知識，并始終保持樂于學習的情緒狀態(tài)。

良好的師生關系有利于教師對學生的引導，有利于提升學生的學習效率，并決定一節(jié)課的成敗?，F(xiàn)代課堂追求的是以學定教，即教師依據學生的學來決定如何教。而電子白板是建立良好師生關系的有效途徑。電子白板的拍照上傳輔助功能能讓教師更好地了解學生的課堂學習動態(tài)，讓數學課堂的師生互動更加及時，并給數學課堂教學的即時展示帶來便捷。另外，基于電子白板的寫畫、幕布下拉等實際功能，教師可節(jié)省課前準備、課上教學板書的時間。在練習課上，教師可以創(chuàng)設學生喜歡的填充、拼圖、連線等游戲情境，進行一題多變、一題多解等練習。這樣的練習作業(yè)更符合教學實際，可滿足各類數學練習課需求。例如，在教學完“圓的周長”后，教師可用電子白板的寫字筆功能設計一個連線題，讓學生結合剛學過的內容找出相應問題的答案，再用電子白板的放大鏡功能查看最后的結果。在實際使用中，學生非常積極，紛紛搶答。可見，這種教學形式真正激發(fā)了學生的學習興趣，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂教學難以達到的效果。再如，在學完“6的乘法口訣”后，教師可創(chuàng)設一個小動物回家的游戲情境，在游戲畫面上呈現(xiàn)8個可愛的動物，每個動物上都寫有一個計算式，并呈現(xiàn)一些標有6、12、18等數字的小房子。當這些小動物身上的計算結果同房號相等時，就能回家。在這樣的游戲情境中，題目不是以傳統(tǒng)密密麻麻的方式呈現(xiàn)出來，學生著迷于小動物回家的游戲，積極參與游戲，在游戲中將6的乘法口訣熟練掌握，實現(xiàn)課堂學習效率的提高。

對于一題多解，教師可直接用電子白板把學生的不同解法拍下來，上傳到屏幕上進行講解。例如，在教學“角的度量”時，教師可以直接把學生量角的過程拍下來，讓學生清楚整個操作過程。再如在教學“圓錐的體積”時，教師可把學生在講臺做實驗的過程直接拍下來，進行現(xiàn)場直播。學生通過觀看，很快就能掌握圓錐體積是如何計算的。

學生核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)要落實在具體課堂教學中。這其中，猜測是探究發(fā)現(xiàn)的前奏，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。電子白板具有蒙層功能，教師只要右擊圖片，就可以自如添加蒙層效果，點擊橡皮擦進行擦除就會顯現(xiàn)圖像，以此讓學生進行猜測。例如，在教學“角的認識”這一課時，教師可在電子白板上畫五個三角形，添加蒙層功能，然后讓學生猜一猜是銳角、鈍角還是直角，最后再一一擦出來揭曉答案。又如，“數與形”這一課的重點是引導學生借助形來感悟數的規(guī)律。在教學中，教師可先在屏幕上呈現(xiàn)一個小正方形，讓學生說一說看到這個圖形想到哪個數，想到什么算式。當學生回答出“1”“1×1”或“12”之后，教師可繼續(xù)提問：要想拼出一個更大的正方形，至少需要添加幾個這樣的正方形？學生思考后用電子白板的克隆、拖拽技術拼出一個邊長為2的正方形，觀察拼出的圖形，并用算式表示出來，在此基礎上接著拼出邊長為3、邊長為4的正方形，然后用算式表示出來。隨著學生的拼組和觀察、回答、交流，黑板上出現(xiàn)四組算式：1=1、1+3=2、1+3+5=3、1+3+5+7=4。通過電子白板的反復演示以及靜止組合展示，教師可一步步引導學生在觀察算式與圖形的過程中，領悟算式與平方數之間的關系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性。

對于學習，主動才是學生應有的狀態(tài)，而自主探索、合作交流等是數學學習的重要方式。在實際教學中，教師要引導學生進行各種學習資源的積累，并將其中的優(yōu)秀資源應用于后面的學習中，以凸顯課堂教學實效。例如，在“分數與除法”一課的教學中，當學生在白板上對分餅的情況列出算式、寫出得數后，教師可用電子白板的“照相機工具”把算式和得數拍下來保存在“我的資源庫”中，幾次分餅活動結束后，在一個新頁面上把學生前面生成的算式和得數從“我的資源庫”中拖出來排在一起，讓學生進行觀察、討論，尋找分數與除法間的關系。學生對自己的學習資源有非常濃厚的興趣，效果大大超過卡片等其他工具呈現(xiàn)的效果。在復習課上，學生可基于電子白板的記憶存儲功能，進行鞏固、練習，從而避免出現(xiàn)新課學習過程中的錯誤做法，不斷提升復習效果。另外，白板中的課堂活動可增長學生見識，提升學生的學習能力。對此，教師可將一些數學概念、數學公式、數學原理巧妙地設置在課堂游戲中，以提升游戲中的智力成分。在參與游戲時，學生要經歷認真觀察、發(fā)揮想象、動腦分析等過程，以提升游戲的完成度。這樣的方式不僅培育了學生的數學思維、數學意識，還開發(fā)了學生的智力，使學生在參與游戲的同時獲取更多的知識、技能，為學生的未來發(fā)展打下堅實基礎。

在實際課堂教學中，教師會遇到學生聽課不認真、看題不仔細、理解題意不全面、畫圖不準確等情況，對此，可用電子白板配備的電子筆功能提醒學生避免出現(xiàn)以上問題。這是因為電子筆可以在電子白板上隨意畫圖，并做出解釋或批注，寫錯了也可以涂改，并可調節(jié)畫筆顏色、筆畫的大小粗細，還具有聚光燈的照射提醒等功能。這些功能有效使用在畫板上可讓學生抓住具體數學問題，知曉要理解的文字、詞語。另外，在幾何圖形教學中，還可利用電子白板附帶的幾何圖形操作功能，清晰簡單地操作量角器、直尺、圓規(guī)，做到圖形的擴大、縮小等。在運用電子白板進行數學課堂教學時，對于數字或圖片的選擇、分類、排序，教師可以讓學生操作完成。這樣，學生就成了課堂學習的主體，成了課堂探究活動的核心，也成為教學的真正受益者。

例如，在“觀察物體”這一章節(jié)的教學中，教師可用電子白板引發(fā)學生的多感官參與，通動電子白板的畫圖功能現(xiàn)場畫小正方體，或直接堆積不同大小的小正方體，自由增減，可變可還原，并進行動態(tài)演示。這樣可啟發(fā)學生的思維，讓其圍繞問題展開思考，通過交流討論得出結論，從而有效提高課堂教學效率。對于難點內容，學生要多想多思，“用腦想”的前提是“用眼看”，只有看到了、想到了，才能悟到、掌握。以電子白板這一平臺為依托，教師可通過多種渠道，有效突出課堂教學的重點內容，加強學生對重點知識的理解與掌握。再如，在教學“面積和面積單位”時，學生們對“面積”意義的理解有一定困難，并經常與周長意義混淆。課上，教師可充分利用交互式電子白板對面積與周長的意義加以辨析：可先設計一個長方形藍色邊框，再利用電子白板填充功能將中間填成紅色。這樣，學生可直觀地看出周長就是圍在長方形周圍的四條藍色邊的長度之和，而四條邊框里圍著的紅色部分就是這個長方形的面積。如果學生對封閉圖形的面積理解有困難，教師可利用交互式電子白板分別畫出兩個圖形，一個是四邊圍起來的圖形，另一個是四邊沒有圍起來，有缺口的圖形，再利用電子白板的填充功能，將四邊封閉圖形涂上不同顏色，而對于沒有封閉的圖形，則將整個頁面都變成同一個顏色，從而讓學生直觀看出封閉圖形有面積大小，而沒有封閉的圖形沒有面積大小。當然，教師也可以用電子白板的隨意拉圖功能將兩個圖進行重疊比較，以形象化的方式呈現(xiàn)圖形的大小情況，培養(yǎng)學生的空間意識。

教學的最終目的是實現(xiàn)學生的自主性學習，變“要我學”為“我要學”的學習狀態(tài)。在數字化時代，學生自主學習的需求可以得到充分培養(yǎng)。電子白板可將易混淆的數學概念、定義、定理、性質等通過多種方式進行有效對比，讓學生明白其中的聯(lián)系、區(qū)別。在此基礎上，教師可利用題庫資源進行教學補充，從而讓學生深刻理解學習內容，提升學習實效。

例如，在教學“圓柱體的表面積”時，教師可利用電子白板的動畫制作功能，從側面沿著高將圓柱體剪開，形成一個長方形，從而讓學生直觀地感受到圓柱體到長方形的變化過程。這樣，學生就能知道長方形的長是圓柱的底面周長，而寬是圓柱的高。接著，教師再將題目中的圖形用電子白板的旋轉、拖放、放大或者縮小等功能進行操作，讓概念中的靜態(tài)文字進行動態(tài)的空間變化。學生在觀看圓柱側面積展開、圍攏的不同過程后，可形成空間方位意識，對圓柱表面積中的各個要素形成直觀理解，理解圓柱的表面積是由一個側面積與兩個底面積構成的。另外，通過電子白板演示，學生還能理解圓柱體在什么情況下有底面，有幾個底面，在實際生活中哪些情況會算一個底面積，什么情況下不算底面積?？梢?，電子白板的教學優(yōu)勢非常明顯。再如，在教學“梯形的認識”時，教師可先向學生解釋何為梯形，梯形具有何種特征，再利用電子白板給出各類實例圖讓學生辨認，以此拓展學生的思維能力，讓其能夠更準確地利用梯形特征識別梯形。接著，再通過電子白板對梯形進行拖放、旋轉，以直觀呈現(xiàn)梯形變化的過程，從而讓學生掌握梯形的本質屬性。在電子白板的一系列演示之后，學生可在腦海中形成清晰的梯形概念。

小學數學學習離不開一定的數學訓練。在數學練習課上，教師可借助電子白板進行相應的教學探索。例如，在教學“三角形的分類”后，教師可借助電子白板設計“猜一猜”的游戲，即在電子白板上先露出三角形的一個角，讓學生判斷是直角三角形，還是鈍角三角形或直角三角形。當出現(xiàn)一個直角或鈍角的時候，學生們肯定地回答是直角三角形或鈍角三角形。當只出現(xiàn)一個銳角時，有的學生認為是鈍角三角形，有的學生判斷為銳角三角形，還有的學生覺得是直角三角形。當教師利用電子白板的功能慢慢地向上拉，呈現(xiàn)兩個銳角后，再次提問：“大家現(xiàn)在能確定是哪一種三角形嗎？”這時，學生們陷入沉思，經過交流討論后，紛紛舉手發(fā)言，認為只出現(xiàn)一個銳角的時候，并不能確定是哪種三角形，而出現(xiàn)兩個銳角時，就可以縮小判斷范圍。在這個小游戲中，教師利用電子白板的教學功能，引導學生進行思考，可有效培養(yǎng)學生的思考能力、解決問題能力，使其深化對某些知識的理解。這也要求教師熟練掌握電子白板的各項功能，并能根據具體教學內容去運用，發(fā)揮其應有的教學價值。可以說，交互式電子白板為小學數學教學提供了全新的教學平臺，可激發(fā)學生的學習興趣。教師通過優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)，合理利用教學資源庫的資源，引導學生經歷數學的思考、發(fā)現(xiàn)過程，可促進學生對數學重點知識的理解，提升學生的思維能力。

綜上所述，電子白板各種強大的功能能調動學生的各種感官去感知、觀察、操作，進而使學生建立表象特征，展開積極的思維活動，形成更為深層次的思考。這樣可進一步提高課堂教學效率。

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Reasonable Application of Electronic Whiteboard and Boost Efficient Mathematics Classroom

Huang Qingcai

（The Third Primary School Affiliated to Fuzhou Education College， Fujian Province， Fuzhou 350008， China）

Abstract： The interactive electronic whiteboard is an auxiliary teaching tool under the modern information technology 2.0 environment， which opens up a new way to improve the effectiveness of teaching. In mathematics teaching， teachers can use a variety of teaching strategies， give full play to the functional advantages of the interactive electronic whiteboard， promote students to obtain knowledge and ability through classroom activities， and promote the improvement of mathematics teaching efficiency. Based on the specific teaching application of interactive electronic whiteboard， this paper explores the application strategies of interactive electronic whiteboard： using whiteboard to stimulate interest； make good use of whiteboard and strengthen interaction； apply whiteboard and innovate thinking； use whiteboard well to generate resources； skillfully use whiteboard to highlight key points； focus on whiteboard and strengthen understanding； use whiteboard flexibly and strengthen consolidation.

Key words： primaryschoolmathematics；information technology；electronicwhiteboard；efficientclassroom