“雙減”后如何設(shè)計(jì)“好”作業(yè)
——以統(tǒng)編版二年級(jí)上冊第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例

張 慧 山西省太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)校

作業(yè)作為語文學(xué)習(xí)的重要載體，筆者認(rèn)為至少起到了四個(gè)方面的作用：一是在課前預(yù)學(xué)中，為學(xué)生指明了方向，能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)收獲良好的效果；二是在課堂教學(xué)過程中，圍繞本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生需要習(xí)得的方法，進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)的目的；三是拓展運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地舉一反三，落實(shí)語文要素；四是檢測學(xué)習(xí)效果，通過測評(píng)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并為教師改進(jìn)教學(xué)提供方向和參考，教學(xué)相長。因此，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中機(jī)械、重復(fù)、死板的弊端，幫助學(xué)生從低效的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。啟發(fā)性地去設(shè)計(jì)作業(yè)，既能鞏固基礎(chǔ)所學(xué)，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拉近與生活的距離，開闊學(xué)生視野。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性、人文色彩和凸顯文化自信，關(guān)注學(xué)生的已有積累。注重實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的語言積累，提升素養(yǎng)；注重評(píng)價(jià)，在不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中激勵(lì)學(xué)生多元進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，靈活、積極地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)理念——“一核·一線·六維”

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）。“雙減”政策的實(shí)施，標(biāo)志著一個(gè)嶄新的教育時(shí)代的來臨。

課堂教學(xué)與作業(yè)管理是落實(shí)“雙減”政策的重要手段。作業(yè)設(shè)計(jì)是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的前提，是高效課堂的重要抓手。要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，避免作業(yè)的隨機(jī)性、機(jī)械性和重復(fù)性。我們要深入研究作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)的關(guān)系，把作業(yè)和教學(xué)緊密結(jié)合起來。本文以統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊第四單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，積極探索學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑，以高質(zhì)量的作業(yè)為依托，以多元、及時(shí)的評(píng)價(jià)為手段，以全面提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)為宗旨。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《意見》中明確指出：發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

圍繞“一核·一線·六維”創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)。以立德樹人為核心，以落實(shí)語文要素、提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，從導(dǎo)向性、時(shí)代性、整體性、綜合性、開放性、趣味性六個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性，體現(xiàn)育人價(jià)值。下面，筆者以統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊第四單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為例談具體做法。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)原則：減負(fù)增效，多元?jiǎng)?chuàng)新，以“評(píng)”促“學(xué)”

（一）依標(biāo)扣本，精準(zhǔn)練習(xí)，統(tǒng)籌落實(shí)

任何作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)都要精準(zhǔn)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣單元和課時(shí)目標(biāo)、落實(shí)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二年級(jí)上冊第四單元以“家鄉(xiāng)”為主題，安排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，以及一個(gè)語文園地，內(nèi)容涵蓋古今，跨越海峽，表現(xiàn)了我國的疆域遼闊，激發(fā)了學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的欲望。

其中，“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這是對(duì)一年級(jí)下冊“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”這一訓(xùn)練點(diǎn)的鞏固與提升?！皩W(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言”是本單元的另一個(gè)重點(diǎn)。每個(gè)題型的設(shè)計(jì)都要出之有道、立之有據(jù)，比如《古詩二首》這一課依據(jù)表1所設(shè)計(jì)。

表1

正如崔成林教授在《基于深度學(xué)習(xí)的大單元設(shè)計(jì)》中所言：“要樹立大單元的教學(xué)理念，以‘大主題’為核心，根據(jù)單元目標(biāo)，組織、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成貫通的學(xué)習(xí)情境?！蹦敲?，作業(yè)作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，更要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要關(guān)注課前預(yù)學(xué)、課中共學(xué)、課后檢測研學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、邏輯性以及探索性，統(tǒng)籌教學(xué)，統(tǒng)整作業(yè)，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)。

（二）板塊清晰，層次分明，妙趣橫生

二年級(jí)上冊第四單元的作業(yè)設(shè)計(jì)包括“寫得棒”“會(huì)讀書”“巧運(yùn)用”三個(gè)板塊。“寫得棒”主要解決基礎(chǔ)性的知識(shí)，如字詞的掌握、理解、檢測、積累?！皶?huì)讀書”主要是對(duì)課內(nèi)外閱讀的理解以及對(duì)課內(nèi)閱讀方法的遷移?！扒蛇\(yùn)用”體現(xiàn)分層，為學(xué)有余力的學(xué)生搭建更高一層的實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)，也是再一次對(duì)課內(nèi)學(xué)法的提升運(yùn)用。

如在《古詩二首》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，“寫得棒”的題型考查學(xué)生對(duì)生字及重點(diǎn)字的掌握情況，圖文并茂，賞心悅目。學(xué)習(xí)方式也是多樣的：如第二小題，“請(qǐng)你照樣子，在詩句中畫出節(jié)奏，并和同桌讀一讀”，掌握節(jié)奏時(shí)與同桌交流分享，互助學(xué)習(xí)。在“詞語變變變”這一部分，既有課后題中的詞語，也有空白，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)積累來完成，彈性較大，自主性較強(qiáng)。由課內(nèi)到自主創(chuàng)造，由淺入深地搭建一個(gè)思維的梯度。

“會(huì)讀書”這一板塊側(cè)重考查了背誦詩句和一個(gè)重點(diǎn)字“疑”，這個(gè)字讓我們感受到了李白夸張的比喻和浪漫的想象，這也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，將李白詩中含“疑”的詩句羅列出來，這種發(fā)散學(xué)生思維的訓(xùn)練，既解決了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生想象畫面的能力，發(fā)展了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

“巧運(yùn)用”板塊體現(xiàn)了分層，通過拓展《詠華山》，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓能力在不同的情境中遷移，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性更加濃厚了。

（三）思政教育，學(xué)科融合，鑄民族魂

黃山是中華十大名山之一。1982 年，黃山被國務(wù)院列為首批國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，與黃河、長江、長城齊名，成為中華民族的又一象征。所以，這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了濃濃的思政教育元素，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，如“巧運(yùn)用”板塊第（1）小題：“祖國河山美如畫，古人用古詩、俗語都在贊美哪些地方？看圖連一連?！眻D文結(jié)合，讓學(xué)生感受祖國的遼闊和美麗，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國更多的名山大川，如廬山、華山、松花江、珠江等。通過古詩、俗語的形式，感受祖國傳統(tǒng)文化的韻味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美，激發(fā)其熱愛祖國的情感。

《日月潭》“會(huì)讀書”板塊：“漂流瓶在行動(dòng)，把你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說的話寫下來裝進(jìn)漂流瓶里吧?！睆膶殟u臺(tái)灣特殊的地理位置出發(fā)，以漂流瓶的形式，激發(fā)了學(xué)生的寫話欲望，提升了學(xué)生的表達(dá)能力及語言運(yùn)用能力。告訴學(xué)生臺(tái)灣是祖國不可分割的一部分，拉近了海峽兩岸學(xué)生之間的距離。

《日月潭》“巧運(yùn)用”這一板塊：“請(qǐng)你制作一張關(guān)于家鄉(xiāng)的名片，讓臺(tái)灣小朋友也來了解我們的家鄉(xiāng)吧?！币浴凹亦l(xiāng)”為背景，以名片的形式，促進(jìn)了學(xué)生間的溝通與交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛。

《葡萄溝》“巧運(yùn)用”板塊是對(duì)整課作業(yè)設(shè)計(jì)的拓展和延伸，由課文中的葡萄溝拓寬到整個(gè)美麗的新疆。通過選取幾個(gè)有代表性的地點(diǎn)和事物來豐富學(xué)生的認(rèn)知，有胡楊林、火焰山、五彩灘等。這道題的設(shè)計(jì)讓足不出戶的學(xué)生也能開闊視野，了解新疆，激發(fā)學(xué)生對(duì)魅力新疆的向往之情。圖文結(jié)合，形式多樣，趣味性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生一覽祖國大好河山的欲望。

“可以選擇上面的一幅或幾幅圖片，也可以選擇自己知道的新疆美食，與同桌來交流吧”，給學(xué)生提供了自由選擇的權(quán)力，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的自信心，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注中華文化，注重文化熏陶，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛之情。同時(shí)注重了學(xué)科之間的融合，將美術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)、實(shí)踐等與作業(yè)有機(jī)融合，打破了學(xué)科界限，更貼近兒童生活，能有效提升學(xué)生的文化自信和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）伙伴助學(xué)，情景再現(xiàn)，鏈接生活

作業(yè)中有山山、西西的多次對(duì)話，充分發(fā)揮小伙伴陪伴學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生在互助式的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，山山和西西承擔(dān)著補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料的任務(wù)，比如《古詩二首》作業(yè)開篇中，山山說：“小朋友，山西省永濟(jì)市有一處著名的景點(diǎn)——鸛雀樓，是我國四大名樓之一”。西西說：“大詩人王之渙曾登上鸛雀樓，寫下了自己的所見所聞。”通過伙伴們的語言交流，學(xué)生知道了鸛雀樓的地理位置以及它的價(jià)值，同時(shí)也了解了詩人的姓名、寫作背景。通過這樣的陪伴互助學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

再如，《語文園地》“識(shí)字加油站”部分，書上是通過車票認(rèn)識(shí)漢字，而本題的設(shè)計(jì)不僅考查識(shí)字，還利用情景再現(xiàn)考查運(yùn)用。

“寫話”部分，“2022 年4 月23 日晚上，山山來找西西，告訴她不能按照原定計(jì)劃一起去圖書館了，因?yàn)閶寢屛柑?，他要在家照顧媽媽?？墒俏魑髡貌辉诩摇Ｕ?qǐng)你幫山山給西西寫一張留言條”。題目的設(shè)計(jì)注重生活情境元素，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況寫留言條的能力。真實(shí)生活，提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。

（五）整體設(shè)計(jì)，螺旋上升，提高素養(yǎng)

《黃山奇石》“寫得棒”板塊第（2）小題：想一想“陡峭”是什么意思，并畫一座陡峭的山峰”。這是對(duì)本單元“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思”這一語文要素的考查。從單元要素的訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，提高獨(dú)立閱讀的能力。同時(shí)，這道題關(guān)注了學(xué)科之間的融合，改變了作業(yè)的形式。將美育巧妙地融入作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，提高了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

第（3）小題，“課文中描寫了哪些奇石？請(qǐng)你把奇石的名字用橫線畫出來”。通過學(xué)習(xí)伙伴的交流發(fā)現(xiàn)課文語言的特點(diǎn)，以此掌握線索，學(xué)會(huì)方法，進(jìn)行積累。

第（4）、第（5）小題：在第一自然段中，圈出描寫“猴子”動(dòng)作的詞語；讀課文、看圖片、抓動(dòng)詞、想畫面，選擇其中一幅圖片介紹給你的小伙伴吧。通過“讀、看、圈、想、說”五環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在借助動(dòng)詞展開想象的基礎(chǔ)上記憶，落實(shí)本單元的另一個(gè)語文要素“學(xué)習(xí)課文的表達(dá)，積累語言”。

“會(huì)讀書”板塊，選取了豐子愷的《黃山印象》，與課文相似。在拓展的文章中，發(fā)展學(xué)生思維，遷移學(xué)習(xí)能力。

第（1）小題：讀短文，想想加點(diǎn)詞語“變幻無窮”的意思。這道題體現(xiàn)了“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思”這一語文要素的延續(xù)。

第（2）小題：看圖連一連，選擇一張圖片，用“好像”或“就像”寫一句話。這道題是對(duì)課后題的延伸。我們發(fā)現(xiàn)，從“寫得棒”板塊第（3）、第（5）小題對(duì)詞語的理解，以及“（3）（5）題”到“會(huì)讀書”板塊的第（2）小題，從說到寫，螺旋上升，要求在提高，能力在不斷提升，也體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性原則。

（六）注重評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促“學(xué)”，激勵(lì)成長

語文課程評(píng)價(jià)要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能，不宜片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。注意通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在《黃山奇石》和《葡萄溝》的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，都有評(píng)價(jià)欄的設(shè)計(jì)，從不同維度進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。如在《黃山奇石》這一課中，設(shè)計(jì)了“自評(píng)”評(píng)價(jià)欄，從“運(yùn)用動(dòng)詞”“聲音洪亮”“語句通順”“表達(dá)生動(dòng)”幾個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，完成一項(xiàng)獲得一張笑臉，學(xué)生自我評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量。

《葡萄溝》這一課中，設(shè)計(jì)了“互評(píng)”的評(píng)價(jià)欄，從“語言流利”“講得清楚”“表達(dá)生動(dòng)”三個(gè)維度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“互評(píng)”的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

“評(píng)價(jià)欄”的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的多種功能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式為不同層次的學(xué)生建立科學(xué)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能有所收獲，都能感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)角度多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而創(chuàng)設(shè)自主高效的學(xué)習(xí)模式，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。正如北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)所言：“踐行人人都能成才，但才有不同，要為每個(gè)學(xué)生提供他最需要的，或者說最適合于他的教育，這才是真正的公平?！?/p>

新時(shí)代，新要求，我們要樹立整體變革理念，將作業(yè)改革與教學(xué)改革一體推進(jìn)。給課堂增效，給作業(yè)松綁，令評(píng)價(jià)多元，以目標(biāo)為導(dǎo)向，整體、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)；站在學(xué)生立場，有效控制作業(yè)時(shí)間與難度，激趣啟智；與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致，達(dá)到語文素養(yǎng)提升和育人雙豐收。