基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材自助編寫(xiě)系統(tǒng)研發(fā)

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張潔

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，通過(guò)積極開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材自助編寫(xiě)系統(tǒng)，能夠保障計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材編寫(xiě)的科學(xué)性與合理性。本文通過(guò)具體闡述新型活頁(yè)式教材的概念及主要特征，深入分析計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材編寫(xiě)的問(wèn)題，再根據(jù)實(shí)際情況提出基于大數(shù)據(jù)下的計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材自助編寫(xiě)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)途徑，以此保障計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材編寫(xiě)的科學(xué)性與合理性，僅供參考。

一直以來(lái)，國(guó)家便對(duì)教材的建設(shè)及出版工作極為重視，也針對(duì)我國(guó)教育的改革與實(shí)施提出了意見(jiàn)及建議。如我國(guó)國(guó)務(wù)院便于2019年頒布了《國(guó)家教育改革實(shí)施方案》，該方案主要強(qiáng)調(diào)了兩大事項(xiàng)：（1）學(xué)校教材的研發(fā)必須符合國(guó)家規(guī)范與規(guī)劃；（2）合理運(yùn)用如新型活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材等信息化資源。由此足以證明活頁(yè)式教材建設(shè)的重要性。

1 新型活頁(yè)式教材的概念及主要特征

1.1 理念之新

相較于普通教材以“命題、概念”為邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)本位教材，“新型活頁(yè)式”教材是以能力為本位，而其邏輯結(jié)構(gòu)則是以“職業(yè)”“工作”為向?qū)?。相較之下，“新型活頁(yè)式”教材對(duì)新理念的貫徹更為落實(shí)，諸如探究學(xué)習(xí)、過(guò)程學(xué)習(xí)等包含新理念的一眾優(yōu)秀教學(xué)方法便在諸多學(xué)科教學(xué)中得到了充分、有效的運(yùn)用。

1.2 內(nèi)容之新

“新型活頁(yè)式”教材與傳統(tǒng)教材相比則更為關(guān)注“人的底色”，簡(jiǎn)言之，即“新型活頁(yè)式”教材中對(duì)課程思政的體現(xiàn)更為突出，且課程思政將貫穿于整個(gè)教材。因此，計(jì)算機(jī)課程“新型活頁(yè)式”教材中不僅承載著計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及應(yīng)用能力，同時(shí)還緊扣了國(guó)家對(duì)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)及要求。而當(dāng)教材之中容納了培養(yǎng)核心素養(yǎng)及應(yīng)用能力的要求，也便能為“課程思政”的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.3 形式之新

上文中我們提到，由于活頁(yè)式教材沒(méi)有固定的裝訂形式，故在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可隨時(shí)將新的知識(shí)、技術(shù)及思維以活頁(yè)的方式補(bǔ)充到當(dāng)前所用的教材之中，以此既能確保教材內(nèi)容的先進(jìn)性，同時(shí)也能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求[1]。不僅如此，再將拓展類(lèi)、深度類(lèi)以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充到教材相應(yīng)頁(yè)面時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面也能得到擴(kuò)寬，繼而在彰顯教學(xué)及教材的靈活性同時(shí)亦有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與技術(shù)水平的全面提升。

2 計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材自助編寫(xiě)存在的問(wèn)題

2.1 教材編寫(xiě)主體單一

當(dāng)前，諸多院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面已然開(kāi)始使用自主編寫(xiě)的教材。然而，由于該類(lèi)教材均是以教師為中心進(jìn)行編寫(xiě)，因而使得教材內(nèi)容不僅未能體現(xiàn)當(dāng)代的教育需求，也缺乏對(duì)企業(yè)需求的了解，繼而導(dǎo)致了教學(xué)的具體過(guò)程不知道該項(xiàng)學(xué)生傳授哪些企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能以及該如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終結(jié)果也必然是所培養(yǎng)學(xué)生綜合能力無(wú)法與企業(yè)的實(shí)際需求相匹配。

2.2 教材內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高校所采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教材均是2021年的最新版，但據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試及MS Office應(yīng)用考試大綱之要求，兩者在諸多要求方面均有顯著矛盾。首先，大綱要求使用的操作系統(tǒng)版本為Windows7，但教材中的內(nèi)容均是基于了Windows10的操作系統(tǒng)；其次，在MS Office操作模塊方面，我國(guó)于2021年更新了全國(guó)計(jì)算機(jī)以及考試的試題，題目的更新也便意味著題量及難度均有所上漲[2]。但就目前而言，諸多院校仍舊使用著傳統(tǒng)教材，無(wú)論題目或案例均顯得過(guò)于老舊，無(wú)法與考試要求相匹配。最后，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，傳統(tǒng)教材往往是將目光集中在了學(xué)科內(nèi)容之上而未能囊括計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、思維及信息社會(huì)責(zé)任等與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了當(dāng)代教育實(shí)質(zhì)與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)水平要求的脫節(jié)。

2.3 教材缺少思政元素

當(dāng)前，絕大多數(shù)院校仍舊使用老舊的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材，其關(guān)注點(diǎn)主要集中在知識(shí)內(nèi)容之上而未能兼顧學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這便導(dǎo)致了學(xué)生雖具備一定的信息意識(shí)與數(shù)字化的創(chuàng)新思維，但卻缺少了信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。過(guò)于看重技能培養(yǎng)而輕視了思政內(nèi)容的融入，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課程德技兼修的目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

2.4 教材裝訂形式陳舊

傳統(tǒng)教材均是基于固定的裝訂形式，故不僅無(wú)法拆裝，且因教材的留白空間有限而妨礙了使用者記錄使用過(guò)程的心得與體會(huì)。同樣，因留白空間的不足，教師也無(wú)法及時(shí)將記錄工作中產(chǎn)生的新思維與新技術(shù)完整地記錄下來(lái)，這便很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教材所含內(nèi)容的充實(shí)與拓展。

3 基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材自助編寫(xiě)系統(tǒng)研發(fā)

3.1 系統(tǒng)功能模塊

關(guān)于計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材的具體編寫(xiě)，過(guò)程必然要依仗教材內(nèi)容檢查與素材庫(kù)管理者兩大核心功能模塊，其中，教材內(nèi)容檢查模塊下包含眾多的子模塊，如教材結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容題材標(biāo)注、內(nèi)容難度標(biāo)注以及詞語(yǔ)標(biāo)注等[3]。素材管理模塊則主要負(fù)責(zé)對(duì)標(biāo)注結(jié)構(gòu)的修改以及為其他用戶(hù)界面提供標(biāo)準(zhǔn)。而上述過(guò)程均是由編者負(fù)責(zé)操作。

3.2 系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

相較于常規(guī)的教材編寫(xiě)，本系統(tǒng)的教材編寫(xiě)則在流程方面有著些許不同，其中最明顯的部分便是標(biāo)注。而之所以要將標(biāo)注的過(guò)程以直觀的方式呈現(xiàn)，目的便是為了給后續(xù)的統(tǒng)計(jì)與檢查提供便利?；诖耍鞠到y(tǒng)在編寫(xiě)教材時(shí)的流程也與一般教材編寫(xiě)有了明顯區(qū)別，具體如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)編寫(xiě)教材的流程圖Fig.1 Flow chart of systematically writing teaching materials

3.3 主要功能模塊

以下為基于編寫(xiě)流程的計(jì)算機(jī)活頁(yè)教材自主編寫(xiě)系統(tǒng)幾大主要模塊功能介紹。

3.3.1 確定教材結(jié)構(gòu)

此間所提到的教材結(jié)構(gòu)，與教材體例類(lèi)似，具體所指共分幾策教材？是否每策均有單元之分？單元是否以“課”為基本單位以及單一課分別由幾部分組成。如上文所述，相較于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，故在教材體例亦會(huì)存在一定的差異，所以自主編寫(xiě)系統(tǒng)的構(gòu)建需要首先對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)予以明確[4]。同時(shí)，通過(guò)考慮到活頁(yè)式教材與常規(guī)教材畢竟有著本質(zhì)上的差別，故教材的具體結(jié)構(gòu)也可在本系統(tǒng)中隨意修改。

3.3.2 明確教材內(nèi)容

（1）將知識(shí)體系與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。為使“新型活頁(yè)式”教材的社會(huì)適應(yīng)性得到有效彰顯，編寫(xiě)的具體過(guò)程除了要積極需求與企業(yè)之間的合作外，也深入分類(lèi)各類(lèi)資源，確保教材內(nèi)容不僅包含著企業(yè)所需的新技術(shù)，同時(shí)也在教材中還原企業(yè)各類(lèi)任務(wù)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)場(chǎng)景。如當(dāng)前教材使用的案例“學(xué)生成績(jī)運(yùn)算表”，該表便是基于Excel表格數(shù)據(jù)運(yùn)算而得出，具體如表1所示。

表1 Excel表格數(shù)據(jù)的運(yùn)算Tab.1 Operation of Excel table data

上述表格所呈現(xiàn)之內(nèi)容，相信絕大多數(shù)學(xué)生也能輕松完成。該表格所涉及的求和及平均分的常用函數(shù)，放到考試中顯然要求過(guò)低。因此，“新型活頁(yè)式”教材的設(shè)計(jì)除了要涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)函數(shù)及公式等知識(shí)點(diǎn)外，也應(yīng)熟悉其他專(zhuān)業(yè)的部分知識(shí)。如基于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)與原材料相關(guān)專(zhuān)業(yè)，將簡(jiǎn)單的成績(jī)統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)換為“汽車(chē)配件標(biāo)價(jià)表”，這樣既能考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能兼顧其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一舉兩得。具體如表2所示。

表2 汽車(chē)配件報(bào)價(jià)計(jì)算Tab.2 Calculation of auto parts quotation

以最新全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試大綱為依據(jù)凸顯實(shí)用性。編寫(xiě)任何形式的教材均需同時(shí)兼顧兩項(xiàng)重點(diǎn)，分別是考試大綱要求以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。因此，有關(guān)計(jì)算機(jī)新型活頁(yè)教材的編寫(xiě)，所含內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足以下要求：（1）考慮到目前部分地區(qū)的硬件條件并無(wú)法安裝Windows10操作系統(tǒng)，故可將版本降低至常用的Windows7來(lái)提升新教材的普適性。（2）基于教材所規(guī)定的Windows10操作系統(tǒng)要求與大綱要求之間的矛盾，可將新教材改為Windows7。

以立德樹(shù)人為主線體現(xiàn)課程思政改革理念。計(jì)算機(jī)“新型活頁(yè)式”教材的編寫(xiě)不僅要關(guān)注內(nèi)容，也應(yīng)對(duì)思政與德育素材的融入給予高度重視，將“課程思政”落實(shí)到具體教學(xué)之中，方能迎合當(dāng)代教育的具體要求。因此，為促進(jìn)“課程思政”及教育“顯性”與“隱性”特征的和諧統(tǒng)一，需找準(zhǔn)契合點(diǎn)來(lái)促進(jìn)教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。而能夠作為二者結(jié)合抓手的要點(diǎn)則可如表3所示。

表3 教材融入思政內(nèi)容Tab. 3 Integration of ideological and political content into teaching materials

（4）以“活頁(yè)裝訂”體現(xiàn)靈活實(shí)用。編寫(xiě)計(jì)算新型活頁(yè)式教材最大的便利便是可根據(jù)使用者需求進(jìn)行隨意拆裝。對(duì)此，為進(jìn)一步彰顯活頁(yè)式教材的便利性特點(diǎn)，當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)積極推行線上線下混合教學(xué)的模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將與教材相配套的微課、視頻等資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，既能幫助使用者理解教材，又能促進(jìn)其知識(shí)應(yīng)用技能的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)“新型活頁(yè)式”教材的編寫(xiě)不僅要以學(xué)生為中心，且應(yīng)體現(xiàn)能力為本位的理念及思想，以此才能扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)以教材知識(shí)為本位、以教師教學(xué)為中心的老舊思想。當(dāng)然，該系統(tǒng)不僅要符合教材編寫(xiě)原則，同時(shí)也會(huì)提供教材評(píng)估的方法以及處理中文信息的技術(shù)。最重要的是，該系統(tǒng)還將具備檢查、統(tǒng)計(jì)、標(biāo)注愈發(fā)、詞匯項(xiàng)以及項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)等多項(xiàng)功能。基于此，不僅能對(duì)編者管理素材提供便利，且支持后續(xù)對(duì)教材的修改，以此在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求下同時(shí)確保所培養(yǎng)人才德技并修。

引用

[1]陳冬冬.“三教”改革背景下中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用探究[J].成才之路,2022(8):78-81.

[2]劉春.技工院校一體化課程教學(xué)改革“活頁(yè)”教材研發(fā)與出版[J].職業(yè),2013(17):18-19.

[3]葉惠卿.基于成果導(dǎo)向教育的“軟件系統(tǒng)測(cè)試”活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)探索[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2022,19(7):159-161.

[4]曾星.基于校企合作的任務(wù)書(shū)式活頁(yè)教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J].教育研究,2021,4(8):100-101.