科學(xué)家精神融入高校理工科專業(yè)課程思政的思考

王 強(qiáng)，諸 云

(南京理工大學(xué) 自動化學(xué)院，江蘇 南京 210094)

引 言

習(xí)近平總書記指出“青年是祖國的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，科技就有前途，創(chuàng)新就有希望”[1]“科學(xué)成就離不開精神支撐。科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富”[2]。高校承擔(dān)著“為黨育人、為國育才”的重要職責(zé)，為更好地回答“錢學(xué)森之問”、解決“卡脖子”問題，高校需要大力弘揚科學(xué)家精神，將思想政治教育意義豐富的科學(xué)家精神內(nèi)容融入高校的教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)具有科學(xué)家精神的學(xué)生。習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。因此高等院校要將思政元素融入所有課程，尤其是思想政治課以外的專業(yè)課，使所有課堂都具有育人功能。上海市在踐行全國高校思想政治工作會議精神的實踐中，將這種新的教育教學(xué)理念概括為課程思政。

現(xiàn)階段，中國高度重視對重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)攻關(guān)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新基建、人工智能等領(lǐng)域快速發(fā)展，不斷解決我國“卡脖子”的技術(shù)難題成為我國高質(zhì)量發(fā)展面臨的重要任務(wù)。高等院校尤其是理工科專業(yè)快速發(fā)展，致力于培養(yǎng)大量“社會中堅、工程精英”。相對于人文社會科學(xué)課程而言，理工科課程的思政元素挖掘更具有難度[4]，理工科專業(yè)教育教學(xué)因為課程性質(zhì)，更多以自然科學(xué)理論為主，重點探究事物發(fā)展規(guī)律，人文精神教育元素相對缺乏，同時理工科專業(yè)教師在課程教學(xué)中開展思想政治教育的觀念不強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。如何在理工科專業(yè)課程中融入思政元素，是當(dāng)下高等院校探索教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`改革的重點、熱點之一。教師作為課堂主陣地的堅守者，要充分將立德樹人和專業(yè)人才培養(yǎng)融合起來，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)”[5]。對于高校理工科專業(yè)來說，融入科學(xué)家精神教學(xué)實踐內(nèi)容，是加強(qiáng)課程思政建設(shè)的最佳切入點，有利于提高學(xué)生政治品質(zhì)、道德情操、能力素養(yǎng)以及職業(yè)生涯格局，促進(jìn)“全員育人、全程育人、全方位育人”(以下簡稱:“三全育人”)新格局的構(gòu)建，提升高校人才培養(yǎng)的針對性和實效性，培養(yǎng)具有科學(xué)家精神的時代新人。

一、科學(xué)家精神的發(fā)展和新時代內(nèi)涵

科學(xué)家精神經(jīng)歷了百年多的演變和發(fā)展，是從科學(xué)精神中不斷積累和凝練，形成具有實體代表的精神升華。早在19世紀(jì)末，德國的物理學(xué)家、哲學(xué)家馬赫(Mach)就曾指出“學(xué)生親身體驗部分科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，其中蘊(yùn)含的有影響的科學(xué)思想有利于學(xué)生思想的成熟發(fā)展”[6]。馬赫認(rèn)為充滿挑戰(zhàn)和科學(xué)規(guī)律的研究歷程，蘊(yùn)含著豐富的教育價值，理應(yīng)加入到專業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握研究方法和養(yǎng)成研究習(xí)慣。進(jìn)入20世紀(jì)，科學(xué)發(fā)展史的教育納入到英國的課堂教育，并逐漸探索形成了一套科學(xué)史課程體系。1985年美國科學(xué)促進(jìn)會(AAAS)提出的“2061計劃”中建議，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展史上具有劃時代意義的科學(xué)事件和具有人格魅力及奮斗精神的科學(xué)家[7]。

科學(xué)家精神是科學(xué)精神集中體現(xiàn)，是從抽象化到具象化的演變和豐富，科學(xué)家精神體現(xiàn)著科學(xué)精神和人文精神的交叉融合[8]，同時科學(xué)家精神具有強(qiáng)烈的時代特征?！靶聲r代科學(xué)家精神”內(nèi)涵主要包括胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神；勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神；追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神；淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神；甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神[9]。習(xí)近平總書記指出“在全社會形成尊重知識、崇尚創(chuàng)新、尊重人才、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)強(qiáng)大創(chuàng)新動力，必須大力弘揚新時代科學(xué)家精神。”[2]科學(xué)家精神有其豐富和深邃的內(nèi)涵，是推動人類社會發(fā)展重要的精神力量。科學(xué)家精神與社會主義核心價值觀一脈相承，是科學(xué)家在踐行社會主義核心價值觀的群體氣質(zhì)集中展現(xiàn)，是引領(lǐng)建設(shè)科技強(qiáng)國的強(qiáng)大精神動力，是廣大科技工作者堅持國家利益和人民至上的生動體現(xiàn)。

當(dāng)前我國正處在世界百年未有之大變局和“兩個一百年”歷史交匯期，國家發(fā)展和民族復(fù)興面臨著內(nèi)外部環(huán)境改變帶來的巨大挑戰(zhàn)，新發(fā)展階段以及在更長時期的發(fā)展對科技強(qiáng)國提出了更高的要求。新時代高等院校要以科學(xué)家精神為抓手，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，形成社會尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的風(fēng)氣，營造良好的科研生態(tài)和學(xué)術(shù)氛圍，爭做重大科研成果的創(chuàng)造者、建設(shè)科技強(qiáng)國的奉獻(xiàn)者、崇高思想品格的踐行者、良好社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者。

二、科學(xué)家精神融入理工科專業(yè)課程思政的必要性分析

高等院校作為社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)地、科技創(chuàng)新人才產(chǎn)生的根據(jù)地，將科學(xué)家精神融入課程思政，是立德樹人的時代需要、是思政教育的應(yīng)有內(nèi)容、是形成“三全育人”格局的重要路徑、是提升專業(yè)課程質(zhì)量的重要抓手、是落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的迫切需要。

當(dāng)下我國高校中，作為生產(chǎn)者，對科技工作者本身而言，更加注重科學(xué)技術(shù)知識的推廣，缺乏向高校弘揚科學(xué)家精神的主動意識；作為傳播者，對思想政治教育工作者而言，目前對科學(xué)家精神的理解尚不深入，反映科學(xué)家精神案例還未充分挖掘并融入課程教學(xué)，如何活學(xué)活用，融入到教育教學(xué)中的能力有待提升，同時通過形式多樣的藝術(shù)表現(xiàn)、運用新媒體等貼近青年學(xué)生形式傳播弘揚科學(xué)家精神的方式需要進(jìn)一步探索；作為接受者，廣大青年學(xué)生目前重心更多放在第一課堂上，踐行體悟科學(xué)家精神的機(jī)會較少，缺乏參加科學(xué)家精神宣傳活動的熱情。因此高等院校理工科專業(yè)課程思政建設(shè)，尤其重要與緊迫：

1.科學(xué)家精神教育是高校落實立德樹人的時代需要

高校教育工作者要與時代同行，與時代同頻共振，要時刻牢記立德樹人初心，牢記“為黨育人、為國育才”使命，科學(xué)家精神深刻回答了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的時代命題。以錢學(xué)森、鄧稼先等為代表的老一輩科學(xué)家，敢為人先、篳路藍(lán)縷，在艱苦卓絕的斗爭和付出中隱姓埋名，獻(xiàn)身祖國科技事業(yè)，用“兩彈一星精神”“西遷精神”等科學(xué)家精神在黨和國家的精神譜系上畫下精彩一筆。2017年底，習(xí)近平總書記對西安交通大學(xué)的“西遷精神”作出重要批示，要求學(xué)校繼續(xù)弘揚好“西遷精神”。該校圍繞以“西遷精神”為代表的、以愛國主義為核心的新時代科學(xué)家精神，專門開設(shè)“西遷專欄”，師生代表、各界校友從“新時代新貢獻(xiàn)”“向西遷致敬”“給總書記說說心里話”等角度，宣講西遷故事、弘揚新時代風(fēng)尚，厚植廣大青年學(xué)生的愛國主義情懷，號召青年學(xué)生心懷“國之大者”，將個人追求、發(fā)展與國家命運聯(lián)系在一起，立志科技報國，作科學(xué)家精神新時代的傳承者和傳播者，投身建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。以西安交通大學(xué)為代表的中國許多理工科特色高校都凝練出了科學(xué)家精神文化并融入專業(yè)課程，例如南京理工大學(xué)凝練的以中國火炸藥王、2017年國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者王澤山院士為代表的“軍工精神”。這些與時俱進(jìn)的科學(xué)家精神，是高等院校落實立德樹人的創(chuàng)新舉措與特色成果。

2.科學(xué)家精神教育是踐行高?！叭恕钡闹匾窂?/p>

“三全育人”，“全”是關(guān)鍵，在高校中要充分發(fā)揮科研育人實效，而在科研育人中，開展科學(xué)家精神教育是重要途徑和載體，充分發(fā)掘校友及師生員工在科技工作一線的感人事跡，邀請和鼓勵他們參與全員育人過程中，用親身經(jīng)歷講好中國故事，用個人修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)熏陶學(xué)生。以南京理工大學(xué)為例，中國工程院院士王澤山，始終以“強(qiáng)軍興國”為使命，切實以親身經(jīng)歷踐行“三全育人”。王院士常常帶隊奮斗在條件艱苦的試驗場，在零下三十幾度的嚴(yán)寒中與學(xué)生們風(fēng)餐露宿。他不僅規(guī)劃并引領(lǐng)了火炸藥領(lǐng)域的發(fā)展，其個人修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)日復(fù)一日地感染著學(xué)生，培育了一大批高層次人才，多數(shù)在國防領(lǐng)域工作，成為火炸藥領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才、學(xué)術(shù)帶頭人。鼓勵青年學(xué)生積極參加科學(xué)研究活動，在實踐中踐行“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”科學(xué)家精神，是實現(xiàn)高校全過程育人的必要環(huán)節(jié)，能使青年學(xué)子更好地認(rèn)同科學(xué)家精神，從而培養(yǎng)造就一批青年科研工作者。

3.科學(xué)家精神教育是理工科專業(yè)課程思政改革的有利抓手

將科學(xué)家精神融入課程思政是時代的新要求，也是教師的新使命。理工科專業(yè)面向國家經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)、國防現(xiàn)代化和“軍民融合”發(fā)展需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生擔(dān)負(fù)著科技強(qiáng)國的重要使命，更需要學(xué)習(xí)科學(xué)家精神?？梢越Y(jié)合理工科專業(yè)課程教學(xué)要求，緊跟學(xué)生時代特點和精神需要，抓住青年學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)步和人類發(fā)展的興趣點，將“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”精神與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將更多鮮活的、能夠體現(xiàn)科學(xué)家精神的案例有機(jī)融入到課程教學(xué)中，融匯百年黨史，以賡續(xù)紅色血脈為主線，號召青年學(xué)生投身科技創(chuàng)新，結(jié)合歷史素材、校友事跡，回顧中國科技發(fā)展、提煉特色鮮明的高?？茖W(xué)家精神，既關(guān)注提高專業(yè)課實效，也著眼打造一批思政特點突出、受到學(xué)生喜愛的理工科思政課樣板。只有踩準(zhǔn)理工科專業(yè)課程思政改革的節(jié)奏點，才能夠提升專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，才能夠提升青年學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和使命感，提升思政課與理工科專業(yè)課程的協(xié)同育人成效。

4.開展科學(xué)家精神教育是高校貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要

貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該聚焦和結(jié)合國家重大需求培養(yǎng)科技人才，體現(xiàn)高校在科技強(qiáng)國中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，就要充分發(fā)揮科學(xué)家精神教育作用，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行融入到理工科專業(yè)學(xué)生的思想政治教育中。改革開放以來，以黃大年、南仁東為代表的一大批科技工作者，爭做時代楷模，愛國發(fā)于心、報國融于行，不忘初心、至誠報國，勇探科技前沿，鑄就國之重器?？梢源蛟焱怀龅湫停ㄔO(shè)諸如“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊”的科研教學(xué)團(tuán)隊，帶領(lǐng)青年學(xué)生矢志創(chuàng)新，以國家重大需求為導(dǎo)向，組建師生團(tuán)隊共同參與高層次、高挑戰(zhàn)的科研實踐，以先鋒團(tuán)隊的活躍創(chuàng)新引領(lǐng)青年，以教師榜樣的銳意進(jìn)取感染學(xué)生，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的青年科技人才，產(chǎn)生更多“從0到1”的原創(chuàng)性科技成果。

三、科學(xué)家精神融入理工科專業(yè)課程思政的實施路徑

理工科專業(yè)適應(yīng)高技術(shù)發(fā)展，主要培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力的人才，理工科專業(yè)課程思政的關(guān)鍵在人，對于高校而言就是教師，要依托專業(yè)課程和專業(yè)實踐兩個平臺，將科學(xué)家精神與理工專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而推進(jìn)第一課堂和第二課堂深入融合，全力打造理工科課程“學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)技能+應(yīng)用實踐+創(chuàng)新實踐”四協(xié)同的人才培養(yǎng)體系。

1.注重頂層設(shè)計，抓住科學(xué)家精神融入理工科專業(yè)教育教學(xué)的主心骨

教師不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)家精神的客體，更是傳播弘揚科學(xué)家精神的主心骨。高校應(yīng)精心設(shè)計科學(xué)家精神教育方案，將錢學(xué)森、黃旭華、于敏、黃大年、王澤山等科學(xué)家精神教育列入教師培訓(xùn)的必備內(nèi)容，提倡教師要在教學(xué)科研過程中深入學(xué)習(xí)踐行科學(xué)家精神，深入開展師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德底線，潛心學(xué)術(shù)研究，致力于解決當(dāng)前制約我國國民經(jīng)濟(jì)及國防工業(yè)發(fā)展亟需解決的難題。在育人過程中，充分發(fā)揮率先垂范，以身作則的作用，做科學(xué)家精神在高校思想政治教育中的先行者和示范者。

2.優(yōu)化課程設(shè)計，打開科學(xué)家精神融入理工科專業(yè)教育教學(xué)的主窗口

課程思政要求將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，探索將科學(xué)家精神融入，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)資料重建、教學(xué)單位重設(shè)、教學(xué)方法改變。要分不同階段和內(nèi)容融入專業(yè)授課過程中去，共建共享理工科專業(yè)課程思政案例資源庫，充分挖掘本校從事科學(xué)研究工作人員及校友的精神資源和典型事跡，提煉到教材和課程教學(xué)當(dāng)中，將理論學(xué)術(shù)成果與價值觀有機(jī)融合講授。在課程上，因地制宜、因時制宜地選取代表科學(xué)家作為經(jīng)典案例，打造一批契合新時代中國特色社會主義特點，時代呼喚科學(xué)家精神的精品課程，例如入選國家首批課程思政示范課程的南京理工大學(xué)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實踐》，面向國防現(xiàn)代化和走向制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略需求，對研究生開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)造互為交融的專業(yè)綜合實踐教學(xué)。集中開設(shè)、宣傳“科學(xué)家精神教育”主題思政課，讓學(xué)生走近科學(xué)家，結(jié)合專業(yè)特點，用“活的理論”“活的教材”創(chuàng)新形式讓學(xué)生受到精神感召，成長成才。發(fā)揮聯(lián)盟效應(yīng)，提升理工科課程思政集群效應(yīng)，例如2021年全國高等軍工院校課程思政聯(lián)盟在南京理工大學(xué)成立，致力于提高軍工院校課程思政建設(shè)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時代大學(xué)生思維比較活躍，對新事物十分感興趣，在教學(xué)過程中要及時結(jié)合時下與課程相關(guān)的科學(xué)發(fā)展熱點事件和科研工作者進(jìn)行分析講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神的熱情和興趣。

3.濃厚校園文化，鞏固科學(xué)家精神融入理工科專業(yè)教育教學(xué)的主旋律

高校校園文化中傳遞、彰顯了豐富、鮮活的價值內(nèi)涵。其中所凝聚的優(yōu)質(zhì)文化為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)、成長提供了充足動力。[10]加強(qiáng)校園文化硬件建設(shè)，通過科學(xué)家精神展示長廊、科學(xué)家雕塑等形式，在校園中形成潤物無聲、潛移默化的熏陶和影響；豐富高校中反映科學(xué)家精神的文化活動，通過科學(xué)家宣講、老一輩科研工作者典型事跡展覽等，感受科學(xué)家精神的魅力；運用微電影、短視頻等新媒體手段和話劇等藝術(shù)表現(xiàn)形式，更加生動活潑地展示科學(xué)家的光榮事跡，并達(dá)到青年學(xué)生主動參與、自我教育的效果?？梢酝ㄟ^組建理論型、學(xué)習(xí)型、宣講輻射型的學(xué)生社團(tuán)，依托校園思政實景，進(jìn)一步梳理學(xué)校歷史中涌現(xiàn)的科學(xué)家以及背后的精神內(nèi)涵；組織宣講團(tuán)隊，貫通線上線下渠道，讓校園科學(xué)家精神深入人心。此外，還可以聯(lián)合區(qū)域內(nèi)特點相近的理工高校舉辦科學(xué)家精神主題征文等競賽，在新時代大學(xué)生中厚植愛國主義情懷、培養(yǎng)科學(xué)精神和奮斗精神，讓“學(xué)習(xí)科學(xué)家、崇敬科學(xué)家、感恩科學(xué)家”的新風(fēng)尚在大學(xué)生中蔚然成風(fēng)。

4.精心組織實踐，發(fā)動科學(xué)家精神融入理工科專業(yè)教育教學(xué)的主引擎

科學(xué)家精神的教育離不開第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。精心組織理工科學(xué)生參加專業(yè)領(lǐng)域競賽，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，在競賽過程體悟和踐行科學(xué)家精神；要有計劃地組織引導(dǎo)青年學(xué)生組隊走訪行業(yè)杰出校友，深入行業(yè)發(fā)展一線，了解行業(yè)發(fā)展背后的故事，調(diào)查行業(yè)科技創(chuàng)新的痛點和難點，將行走的思政課堂與專業(yè)學(xué)習(xí)、價值引領(lǐng)充分融合；組織高校學(xué)生深入科普基地和中小學(xué)，成為建設(shè)大中小學(xué)思想政治教育一體化的推動者，建設(shè)一批科學(xué)家精神教育實踐基地，在宣傳科學(xué)家精神的同時，在實踐中促進(jìn)青年學(xué)子對于科學(xué)和科學(xué)家精神的領(lǐng)悟與傳承。

結(jié) 語

科學(xué)家精神具有豐富的思想內(nèi)涵、理論精華和實踐經(jīng)驗，將其融入高校理工科專業(yè)課程，對于新時代高校教育教學(xué)、科技人才培養(yǎng)具有重要意義?！妒艑昧腥珪珗蟆分兄赋觥耙丛床粩嗯囵B(yǎng)造就愛國奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，真心愛才，悉心育才，精心用才，把各方面優(yōu)秀人才積聚到黨和人民的偉大奮斗中來”[11]。新時代必須正確認(rèn)識并準(zhǔn)確把握教書育人規(guī)律，在“三全育人”工作格局下，充分營造人人熱愛科學(xué)創(chuàng)造，事事講科學(xué)家精神的氛圍，在理工科專業(yè)的育人陣地和文化環(huán)境建設(shè)中，充分發(fā)揮科學(xué)家精神的重要作用，形成科研工作者憶經(jīng)歷、教師講精神、學(xué)生有成長的高校思想政治教育的新局面，引領(lǐng)新時代高校思想政治教育穩(wěn)步向前。