基于“工匠精神”的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)路徑研究*

劉瀟亭

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

十九大報(bào)告將制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)放在了轉(zhuǎn)型與振興上，提出了劃時(shí)代的鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略思想，并要求各行業(yè)為鄉(xiāng)村發(fā)展提供服務(wù)。在此社會(huì)發(fā)展的需求下，高素質(zhì)的技術(shù)人才就成為各行業(yè)的迫切需求，德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才可以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新提供新鮮血液，而培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)兼?zhèn)洹⒌虏偶婢叩穆殬I(yè)化人才是高職院校的重要任務(wù)。正因如此，高職院校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔俏幕瘋鞒?，是技能傳承，更是“精神”傳承，要求相關(guān)從業(yè)者具備認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度，不斷追求更高的技術(shù)和精神境界，提升自身的能力，為自己從事的事業(yè)不斷奉獻(xiàn)力量?！肮そ尘瘛笔堑赖屡c專業(yè)技術(shù)的集中體現(xiàn)，是“德才”在人才身上的集中體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)具備“工匠精神”是職業(yè)化人才的必要素養(yǎng)，可以使之成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，使之在就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展中具備良好的思想基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”對(duì)于能力培養(yǎng)以及品德培育都有著重要的意義，應(yīng)強(qiáng)化“工匠精神”與課程、專業(yè)、實(shí)踐等的有效融合，以此提升高職教育育人效率和效果。

1 “工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 “工匠精神”的職業(yè)訴求

我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，多數(shù)行業(yè)都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的手工業(yè)階段，這就造就了眾多的能工巧匠，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域?qū)⒆陨淼膶徝滥芰σ约凹夹g(shù)提升到了極致，為現(xiàn)代人留下了眾多堪稱“神跡”的作品。隨著時(shí)代的發(fā)展，“工匠精神”被賦予了新的內(nèi)涵，在五千年的文化沉淀后形成了獨(dú)特的具有民族、技術(shù)、情操的“精神意境”。今天的“工匠精神”不再是傳統(tǒng)工匠的品質(zhì)追求、技藝追求，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)態(tài)度、精神理念、堅(jiān)韌意志等綜合性的職業(yè)觀。2016年李克強(qiáng)總理在鼓勵(lì)現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)指出，應(yīng)不斷提升精益求精的精神，在高品質(zhì)、多樣化的前提下，強(qiáng)化“工匠精神”并使之與大眾生活結(jié)合。廣義的“工匠精神”是從業(yè)者的行為追求與價(jià)值取向，與個(gè)體的價(jià)值觀緊密關(guān)聯(lián)，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的精神品格?！爸袊?guó)制造”已經(jīng)向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，需要從業(yè)者具備突出的職業(yè)敬畏以及對(duì)產(chǎn)品精益求精的態(tài)度[1-2]。

1.2 “工匠精神”的素養(yǎng)價(jià)值

“工匠精神”從古代開(kāi)始就被賦予職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，如今“工匠精神”則被賦予更多的素養(yǎng)價(jià)值，包括創(chuàng)新、求精、敬業(yè)、技能等內(nèi)涵，使得工匠們成為行業(yè)的領(lǐng)軍者，自然使之與人才聯(lián)系起來(lái)?？梢?jiàn)“工匠精神”所體現(xiàn)的恰恰是職業(yè)人才所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、技藝高超等等，且可以為追求自身的職業(yè)能力提升而不斷地付出努力，這樣的精神將伴隨技術(shù)人才的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展?？梢?jiàn)“工匠精神”對(duì)于高職教育有著重要的育人價(jià)值，其可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精以及堅(jiān)韌不拔的職業(yè)品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)理論學(xué)識(shí)、技術(shù)能力、職業(yè)操守等有著重要的思想價(jià)值[3-4]。因此在高職教育中，“工匠精神”有著獨(dú)特的素養(yǎng)價(jià)值，具備“工匠精神”可以使學(xué)生具備突出的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中促使自我不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。

2 “工匠精神”對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的意義

2.1 “工匠精神”對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)的“精神”意義

“工匠精神”是一種態(tài)度體現(xiàn)，更是職業(yè)技術(shù)人才的精神意識(shí)的特質(zhì)。因此，在職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中“工匠精神”可以讓職業(yè)人才具備良好的工作態(tài)度和作風(fēng)。例如財(cái)會(huì)專業(yè)的技術(shù)人才作為財(cái)會(huì)領(lǐng)域的專業(yè)人才，必須具備優(yōu)良的職業(yè)精神，突出精益求精的基本意識(shí)，并具備良好規(guī)范的職業(yè)操作，這些都是“工匠精神”的價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí)“工匠精神”體現(xiàn)的是優(yōu)良且正向的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如今的社會(huì)意識(shí)相對(duì)復(fù)雜，享樂(lè)主義、拜金主義等給學(xué)生的“三觀”帶來(lái)了巨大的影響?！肮そ尘瘛睂?duì)于高職教育有著重要的精神引導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”自然也就可以讓其樹(shù)立正確的“三觀”，并樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)[5]。

“工匠精神”的培養(yǎng)有助于高職院校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)人才具備“工匠精神”無(wú)疑需要具備良好的職業(yè)能力和職業(yè)操守，職業(yè)能力是技藝的升華，是高水平的追求，職業(yè)操守則是德行的約束。例如財(cái)會(huì)人才的教育需要確立思想和技術(shù)的雙重目標(biāo)，思想意識(shí)是財(cái)務(wù)人員職業(yè)的必要條件，是良好職業(yè)操守的重要基礎(chǔ)，同時(shí)財(cái)會(huì)人才也需要具備高超的職業(yè)技術(shù)，以便更好地服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。由此可見(jiàn)，這與高職院?！傲⒌聵?shù)人”的目標(biāo)完全契合，所以“工匠精神”對(duì)于高職院校達(dá)成育人目標(biāo)具有重要意義。

2.2 “工匠精神”對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)的“勞動(dòng)”意義

十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育體系中的勞動(dòng)教育十分關(guān)注，在多個(gè)場(chǎng)合對(duì)勞動(dòng)者、“工匠精神”加以推崇和重視，要求全社會(huì)注重“勞動(dòng)”的實(shí)踐價(jià)值和育人價(jià)值，弘揚(yáng)“勞動(dòng)最光榮”的理念，使全社會(huì)樹(shù)立勤勞發(fā)展的意識(shí)，更努力使職業(yè)教育育人的全面性獲得提升。十九大報(bào)告中要求全社會(huì)弘揚(yáng)“勞模精神”“工匠精神”，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的氛圍，其核心內(nèi)涵是培養(yǎng)人們的勞動(dòng)創(chuàng)造生活、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造發(fā)展的思想意識(shí)[6]。此時(shí)，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，無(wú)疑為學(xué)生樹(shù)立了“勞動(dòng)意識(shí)”，即社會(huì)主義社會(huì)不論是工人還是知識(shí)分子都是勞動(dòng)者，其自然也可以成為工匠而獲得社會(huì)認(rèn)可。例如高職財(cái)會(huì)專業(yè)的“工匠精神”集中在誠(chéng)實(shí)守信、專注專業(yè)、精益求精等方面，而上述精神意識(shí)則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作中。尤其是在技術(shù)化、信息化的新時(shí)代，財(cái)務(wù)工作已經(jīng)不再是繁重記錄、制表、分析、統(tǒng)計(jì)等，而是更體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)性、創(chuàng)新性、精益化，而“工匠精神”正是“勞動(dòng)中誕生工匠”能力和創(chuàng)造意識(shí)的集中體現(xiàn)。因此，“工匠精神”對(duì)于財(cái)會(huì)人員的“勞動(dòng)”有著重要的引導(dǎo)價(jià)值，自然對(duì)高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才也有著重要意義。

3 在高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中融入“工匠精神”的路徑

3.1 強(qiáng)化校園“工匠精神”的文化氛圍

毋庸置疑，良好的校園文化氛圍有助于“工匠精神”的融入。

首先，應(yīng)強(qiáng)化課程思政的重要作用。在日常教學(xué)中，應(yīng)貫徹課程思政的理念和方法，將技術(shù)、知識(shí)與思想意識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能獲得最佳的育人效果。從“工匠精神”的內(nèi)涵和意義看，其對(duì)于職業(yè)教育有著重要的引導(dǎo)價(jià)值，“工匠”本身契合職業(yè)技術(shù)人才的“勞動(dòng)”屬性，同時(shí)也是高級(jí)職業(yè)教育體系育人的目標(biāo)，因此將“工匠精神”與課程思政結(jié)合起來(lái)，可以更好地打造高職校園的育人環(huán)境[7-8]。例如高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)課程思政在專業(yè)課程中融入“工匠精神”，傳授專業(yè)財(cái)會(huì)知識(shí)、技能的同時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)，使學(xué)生不斷樹(shù)立適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)操守和道德意識(shí)，并形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)范的思想和行為意識(shí)。

其次，借助傳統(tǒng)文化營(yíng)造人文環(huán)境。人文環(huán)境是對(duì)人的影響十分重要，高職院校應(yīng)重視對(duì)人文環(huán)境的營(yíng)造。尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是最佳的“工匠精神”的融入手段。畢竟工匠自古有之，其精神代表的是自古以來(lái)優(yōu)秀勞動(dòng)者的技藝傳承和精神發(fā)揚(yáng)?！肮そ尘瘛备窃诮裉斐休d了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，因此在“工匠精神”的融入中應(yīng)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的作用。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)，提升校園中的人文價(jià)值，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的感召下得到思想意識(shí)的升華。此時(shí)“工匠精神”作為傳統(tǒng)文化對(duì)“勞動(dòng)精神”的肯定和發(fā)揚(yáng)，也必然可以影響到學(xué)生的思想意識(shí)。配合課堂、課外的各種宣傳和引導(dǎo)，自然地將“工匠精神”融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

3.2 圍繞“工匠精神”改進(jìn)課堂教學(xué)體系

“工匠精神”的融入不能僅僅依靠思想意識(shí)和文化氛圍，還應(yīng)落實(shí)到課堂和教學(xué)中，因此要保證“工匠精神”得到傳承還需要將知識(shí)、技能與之結(jié)合。例如在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的工作崗位和職業(yè)訴求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行重組和改進(jìn)，確定教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，由此將“工匠精神”與職業(yè)素養(yǎng)、技能提升結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)的認(rèn)知，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)是工匠所必需的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，要成為“匠”就必須從“工”開(kāi)始，下功夫汲取知識(shí)并提升技能，才能在未來(lái)的職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。以“工匠精神”引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤勞發(fā)展的價(jià)值觀，改變學(xué)生好逸惡勞的思想。在各種教學(xué)課堂上應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)操作、職業(yè)技能的雙向培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。

3.3 圍繞“工匠精神”完善實(shí)踐教學(xué)體系

高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的輔助，尤其是在高職院校教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生提高技術(shù)以及能力的重要方式?！肮そ尘瘛钡捏w現(xiàn)往往在學(xué)生的實(shí)踐乃至實(shí)習(xí)中。畢竟“工匠精神”本身就是一種源自于實(shí)踐的勞動(dòng)精神以及追求精益求精的信念。因此，在“工匠精神”教學(xué)融入中，應(yīng)充分將實(shí)踐教學(xué)與之結(jié)合，借助實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作、實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際檢驗(yàn)的特征，為學(xué)生營(yíng)造“工匠精神”融入的氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和體會(huì)“工匠精神”的真諦。例如高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐崗位培訓(xùn)中，建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)生除了需要掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)外，更需要借助實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中技術(shù)性、創(chuàng)造性、精益性的特征，在個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展中體會(huì)理解“工匠精神”。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究、科目競(jìng)賽等，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐能力的掌握，提高學(xué)生的專業(yè)技能[9-10]。針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，舉辦點(diǎn)鈔大賽、翻打傳票比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)對(duì)抗賽等，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升與發(fā)展。

3.4 圍繞“工匠精神”加強(qiáng)校企合作

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是保障學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才，因此在高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)中要提升學(xué)生的工匠意識(shí)，將“工匠精神”培養(yǎng)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到“工匠精神”的塑造中。例如在專業(yè)教學(xué)中，可以引入企業(yè)案例和典型人物的事例，借助真實(shí)的案例和企業(yè)文化等使學(xué)生感受到“工匠精神”，并體驗(yàn)“工匠精神”在實(shí)際工作中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，也可以在企業(yè)實(shí)習(xí)中滲透“工匠精神”，學(xué)生可以身臨其境地感受到知識(shí)、技術(shù)的作用，體會(huì)“工匠精神”的價(jià)值，體驗(yàn)到“工匠精神”對(duì)實(shí)踐、工作的重要性。

4 結(jié)束語(yǔ)

高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)不僅要重視技術(shù)能力、知識(shí)水平的提升，更應(yīng)關(guān)注對(duì)其的精神塑造和價(jià)值觀引導(dǎo)。只有具備工匠的專注、堅(jiān)韌、智慧以及精益求精等素養(yǎng)，才能成為合格的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。因此，關(guān)注高職教育中“工匠精神”的融入，對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要的“立德”價(jià)值，有助于高職院校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。