以大國工匠為職業(yè)理想導(dǎo)向的化工教育體系建設(shè)路徑

盧友志，王軍正(桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530001)

0 引言

化工行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱行業(yè)，肩負(fù)著為國防、日常生產(chǎn)生活提供必要物質(zhì)的責(zé)任。改革開放以來，我國石化行業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模躍居世界第二，石化行業(yè)重點產(chǎn)品躍居世界第一。產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速發(fā)展離不開持續(xù)性的人才輸入。2019年6月中國化工教育協(xié)會發(fā)布的全國石化行業(yè)發(fā)展調(diào)研報告顯示，未來三年行業(yè)將保持旺盛的人才需求，202家企業(yè)未來三年的人才需求共40 666人[1]。2015—2020年，石化行業(yè)技能需求增長108萬人，高技能人才需求增長38萬人，平均每年需求21.6萬人和7.6萬人。調(diào)查顯示[2]，職業(yè)院校畢業(yè)生是石化企業(yè)從業(yè)人員的主力軍，占比為77%；58%的行業(yè)企業(yè)人力資源主管認(rèn)為化工類技能人才緊缺。但從我國石化類院校規(guī)模存量決定的畢業(yè)生供給趨勢分析，今后幾年職業(yè)院校的畢業(yè)生約10萬人，行業(yè)發(fā)展所需的人才數(shù)量存在較大缺口。院校招生規(guī)模受教育發(fā)展規(guī)律、軟硬件建設(shè)等多種條件制約，短期無法快速增加。因此，培養(yǎng)好化工類院校學(xué)生，建設(shè)化工類職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)理想，使畢業(yè)生能夠長期高效地服務(wù)石化行業(yè)對實現(xiàn)畢業(yè)生的個人人生價值和行業(yè)的穩(wěn)定繁榮具有重要意義。

1 工匠精神背景下的就業(yè)調(diào)查

大國工匠，是新時代對匠人身份的莫大尊重。不同于傳統(tǒng)說辭中的“小鐵匠”“小木匠”，新時代的大國工匠是對高技能工作者身份的定義，是社會精英的代名詞。大國工匠，是新時代踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。大國工匠的技藝非數(shù)日之工能成，背后是多年甚至數(shù)十年的思考和錘煉堅持形成。踐行社會主義核心價值觀也不是停留在嘴上的口號，需要付諸實際行動。能夠成為大國工匠，正是對“愛國、敬業(yè)”最有利的詮釋。大國工匠，是實實在在的技術(shù)擔(dān)當(dāng)。大國工匠不是一個得了之后就高枕無憂的稱號，而是能夠在關(guān)鍵時刻承擔(dān)任務(wù)，能夠具有在全國甚至世界推廣傳承的真功夫。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育實施方案》。方案明確提出把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》的通知，通知指出把發(fā)展?？聘呗毥逃鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式?？梢?，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)大國工匠的主戰(zhàn)場，高等職業(yè)院校的學(xué)生是需要經(jīng)過職業(yè)教育精雕細(xì)琢的 “匠人”候選者。2021年4月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上對職業(yè)教育工作再次作出重要指示，強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

那化工類高職院校的學(xué)生能否順應(yīng)時代發(fā)展的需要愿意成長為一名大國工匠呢？作者于2021年2月以本校的化工專業(yè)學(xué)生為對象開展了就業(yè)價值觀方面的網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查。在校生畢業(yè)后的去向意愿調(diào)查結(jié)果表明，愿意從事專業(yè)技術(shù)工作的比例是48.84%，44.19%的同學(xué)畢業(yè)后傾向于升學(xué)再深造。可見傾向升學(xué)和從事專業(yè)技術(shù)工作的比例基本相當(dāng)。已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生中從事化工相關(guān)崗位的比例為76.92%。從事化工工作的學(xué)生中愿意長期從事化工相關(guān)工作的比例是50%。綜合進(jìn)行評估，我校化工類學(xué)生畢業(yè)后從事化工類工作的學(xué)生占入學(xué)學(xué)生總數(shù)的比例是37.57%，愿意長期從事化工相關(guān)工作的比例是18.78%。學(xué)生從事本行業(yè)工作的比例和長期從事本行業(yè)工作的比例都偏低，與當(dāng)前石化行業(yè)發(fā)展的人才發(fā)展需要存在脫節(jié)，與當(dāng)前國家對職業(yè)教育的人才定位有較大差距。

2 工匠精神與化工教育的融合探索

關(guān)于工匠精神融于職業(yè)教育及其長期性的特點已有多人提出。李曉敏[4]認(rèn)為高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于工匠精神的定位認(rèn)識，實現(xiàn)特色專業(yè)的長久發(fā)展。譚璐[5]認(rèn)為工匠精神的培育是一項復(fù)雜長期的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭等多方聯(lián)動，協(xié)同促進(jìn)工匠精神的培育。李國峰等[6]也有類似的觀點，并從企業(yè)、學(xué)校、老師和學(xué)生四個層面分析了“工匠精神”的現(xiàn)實需要性，討論了培育途徑，并提出構(gòu)建了“ASK”模式。在企業(yè)的工匠培養(yǎng)方面，范學(xué)剛[7]等提出加大頂層設(shè)計，提高技術(shù)工人地位、加大制度建設(shè)，暢通工匠成長道路、弘揚(yáng)工匠精神，培育工匠師資等工匠培育路徑。此外，還有部分職業(yè)院校的老師從化工相關(guān)課程的角度探討了工匠精神融于課程的路徑。王瑩等[8]以化工儀表課程為例探究了滲透工匠精神的教學(xué)研究，提出注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、重視課程的結(jié)構(gòu)體系等四個舉措。馬婭等[9]同樣提出加強(qiáng)校園工匠文化建設(shè)、基于技能大賽改革教育方式、培養(yǎng)現(xiàn)代師徒制等手段來培育化工類專業(yè)工匠。付淵等[10]提出創(chuàng)新改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實驗課程設(shè)計，以創(chuàng)新思維為契機(jī)創(chuàng)設(shè)融于有機(jī)化學(xué)課程的工匠培養(yǎng)模式。李釩[11]提出可以從創(chuàng)設(shè)魯班工坊、傳承魯班文化、校企共同育人、以賽促教、工學(xué)結(jié)合等幾個方面加強(qiáng)化工類專業(yè)技能人才工匠精神培養(yǎng)。伍喬[12]認(rèn)為在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中可以通過技能競賽和開放實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生的超越自我的思維，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

從上述內(nèi)容來看，目前的研究集中工匠精神融于職業(yè)教育的共性建設(shè)路徑和某些化工類專業(yè)課的課程改革兩個方面，鮮有以大國工匠為理想導(dǎo)向構(gòu)建化工類專業(yè)教育體系的論點。新時代背景下，需要結(jié)合學(xué)生實際構(gòu)建立體式教育體系將工匠精神貫穿始終，牢牢樹立大國工匠的職業(yè)理想。同時也要清楚靠高校幾年的培養(yǎng)來打造“匠人坯子”是不夠的，需要將校內(nèi)教育與畢業(yè)后再教育緊密連接在一起，構(gòu)建以“大國工匠”為職業(yè)理想的整體教育體系，為新時代涌現(xiàn)更多的“匠人”奠定基礎(chǔ)。

3 職業(yè)理想導(dǎo)向下的化工專業(yè)教育體系建設(shè)路徑

3.1 構(gòu)建充滿匠人精神的“聽—學(xué)—做”遞進(jìn)式三級化工專業(yè)課程創(chuàng)新體系

學(xué)生從進(jìn)入高校開始陸續(xù)接受思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)、中國近現(xiàn)代史等通識課程，陸續(xù)接觸到關(guān)于工匠的產(chǎn)生、歷史發(fā)展和先進(jìn)典型人物等初步認(rèn)識。這些“工匠”可能是大眾化的、涉及到多個行業(yè)的，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化工工匠故事、稱為化工工匠奠定認(rèn)識基礎(chǔ)。在接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，構(gòu)建充滿匠人精神的“聽—學(xué)—做”三級化工專業(yè)課課程創(chuàng)新體系對學(xué)生從認(rèn)識主角到成為主角具有重要作用。聽，是指在“專業(yè)概論”的課程中按照無機(jī)化工、精細(xì)化工、高分子化工、天然氣與煤化工等不同板塊進(jìn)行先進(jìn)工匠人物故事的融合，對學(xué)生建立通過自身努力可以實現(xiàn)職業(yè)理想的長遠(yuǎn)理念。學(xué)，是指以化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備、無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)、有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)核心課為載體的專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)?！按蜩F還需自身硬”，沒有過硬的化工專業(yè)知識為基礎(chǔ)，很難在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。做，是指對所有學(xué)生盡可能開展以“化工總控工”等職業(yè)資格證書為目標(biāo)的可視化實踐教育。職業(yè)資格證是高職院校學(xué)生畢業(yè)后證明自身專業(yè)水平的有效憑證。按照相關(guān)規(guī)定，在校學(xué)生一般可以考取職業(yè)資格中級工證書。鼓勵所有化工專業(yè)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書，對取得多個證書的同學(xué)進(jìn)行通報表揚(yáng)等獎勵，實現(xiàn)學(xué)生取得證書的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。證書的獲取能夠使學(xué)生實實在在地看到實踐技能的可證明性及自身專業(yè)技能的可評價性。職業(yè)資格證書培訓(xùn)期既是學(xué)生理論學(xué)習(xí)暫時告一段落的終點，也是走上職業(yè)資格評價與認(rèn)定的起點，是學(xué)生由“在校生”到“工程師”的轉(zhuǎn)換期。通過進(jìn)入仿真工廠標(biāo)準(zhǔn)著裝、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)等方式讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對工程師和匠人之路的接受感和熟悉感?！奥牎獙W(xué)—做”遞進(jìn)式三級化工專業(yè)課課程創(chuàng)新體系是站在學(xué)生的認(rèn)知角度同時結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求向工匠培養(yǎng)之路逐步開展的，具有良好的科學(xué)性和可行性。

3.2 落實打造在職教師為主的具備匠人技能的雙師型專業(yè)教師隊伍

在當(dāng)前職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能人才的背景下，打造技能過硬的雙師型專業(yè)教師隊伍是順應(yīng)時代發(fā)展?jié)M足職業(yè)教育需求的必行之路。只有技能過硬的專業(yè)教師才能培養(yǎng)出技能過硬的學(xué)生。2019年，《廣西職業(yè)教育改革實施方案》提出職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘；職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)1個月。這對職業(yè)院校的新進(jìn)教師和在職教師都提出了新的要求。但具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷同時具有中級以上職稱的行業(yè)人員大多已經(jīng)是公司中高層，職業(yè)院校專任教師的薪資福利沒有明顯的優(yōu)勢。因此招聘具有相關(guān)專業(yè)技能的新老師并非易事。同時不同學(xué)校專業(yè)方向的差異性導(dǎo)致符合招聘專業(yè)條件的競聘者未必真正能夠勝任本專業(yè)的教學(xué)工作。職業(yè)教育具有專業(yè)技能和教育的雙重屬性。部分長期在工廠工作的專業(yè)工作者雖然具有中級以上職稱，具有較豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)歷，但未必能以“教師”的身份講好知識，傳好技能。因此，提升在職職業(yè)院校專任教師的技能水平是落實打造具有匠人技能的雙師型專業(yè)教師隊伍的切實可行的重要途徑。目前職業(yè)院校的在校教師大多接受過研究生以上學(xué)歷教育，具有相對較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有接受相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)的知識基礎(chǔ)。其次，在校教師多是學(xué)校經(jīng)過層層選拔的，經(jīng)過了學(xué)校的面試篩選，大多老師也通過了教育廳的高校教師資格認(rèn)定，具備從事職業(yè)教育的資格和能力。但在職教師的雙師化也存在困難，職業(yè)院校教師的教學(xué)任務(wù)相對普通本科教育重得多，不可能在短期內(nèi)完成雙師化任務(wù)，同時聯(lián)系落實接受在職教師實踐和培訓(xùn)的企業(yè)也需要一定時間。因此，在職教師的雙師化培訓(xùn)需要按照廣西高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)逐年逐批落實。

3.3 開展“三層次四主體”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”離校生提升教育體系

離校生經(jīng)過兩年的在校教育學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)的學(xué)科知識和技能，但學(xué)科知識體系的建立還不夠完善，專業(yè)思維模型還有待鞏固和提升。因此需要開展依托線上平臺的專業(yè)知識再教育。線上平臺的教育具有不限制時間，開放靈活的特點。離校生可以利用工作之余的閑暇時間進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充和提高，也可以根據(jù)工作中遇到的問題進(jìn)行針對性地對某個課程學(xué)習(xí)。課程資源的建設(shè)依托現(xiàn)有的優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺、微助教、超星等多個網(wǎng)絡(luò)知識平臺。該部分學(xué)習(xí)是離校生的第一層次提升教育，學(xué)校、教師和企業(yè)都應(yīng)該支持給學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會。離校并不意味著專業(yè)學(xué)習(xí)的終結(jié)，也并不意味著學(xué)校和教師可以對學(xué)生的專業(yè)“放羊”了。實習(xí)生仍然具有學(xué)校的學(xué)籍，畢業(yè)生亦是學(xué)校曾經(jīng)培養(yǎng)的學(xué)子，離校生的職業(yè)發(fā)展需要學(xué)校的長期支持。教師是和學(xué)生們建立深厚師生感情的職業(yè)導(dǎo)師，教師對學(xué)生專業(yè)知識的指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的建議可能會對學(xué)生能否長期從事專業(yè)工作具有重要的影響。

職業(yè)資格證書按期升級是在當(dāng)前職業(yè)教育“崗課賽證”綜合育人的要求下開展的保障離校生順利過渡到工匠發(fā)展之路的重要舉措?！奥毥?0條”明確提出建立職教“1+X”證書制度。我校是崇左市高技能人才培養(yǎng)基地，是經(jīng)過廣西壯族自治區(qū)職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)的第二批廣西社會培訓(xùn)評價組織職業(yè)技能等級認(rèn)定試點單位和廣西院校職業(yè)技能等級認(rèn)定試點單位，可以分別面向社會及校內(nèi)開展43個、100個工種的考核評價及認(rèn)定。學(xué)生在校期間基本能夠做到每個人至少擁有一項職業(yè)技能證書，但并不意味著拿證的同學(xué)們在離校之后繼續(xù)從事崗位相關(guān)的工作。據(jù)已經(jīng)持證就業(yè)的畢業(yè)生反饋，部分企業(yè)對職業(yè)技能證書的價值仍沒有太高的認(rèn)可度，部分學(xué)生對考證持懷疑態(tài)度。企業(yè)對政策的解讀和實施需要一定的時間。各級地方政府對高技能人才的認(rèn)定也需要時間。根據(jù)2020年南寧市發(fā)布的高層次人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，各類事業(yè)單位和在邕注冊登記企業(yè)工作，且取得高級技師以上職業(yè)資格的技能人才屬于高層次人才，享受居住、醫(yī)療等多方面待遇。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生堅持進(jìn)行證書按期升級，完成由中級工到高級技師的蛻變。但蛻變的過程是需要積累的，也是充滿挑戰(zhàn)的。學(xué)生選擇了職業(yè)資格證書升級的道路就意味著學(xué)生從事化工專業(yè)技術(shù)，正式走上以“大國工匠”為職業(yè)理想導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展之路。

最后，著力開展工匠“返?！币I(lǐng)教育，做好以老帶新，以優(yōu)領(lǐng)新的職業(yè)精神傳遞工作。《國家職業(yè)教育實施方案》指出，辦好職業(yè)教育活動周和世界青年技能日宣傳年活動，深入開展“大國工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。經(jīng)過多年的努力和奮斗，離校生中會凸顯一批在各個專業(yè)方向上的優(yōu)秀工作者和能工巧匠。他們也許還不是真正的大國工匠，但有可能是企業(yè)級的、市區(qū)級、省級的能工巧匠。他們已經(jīng)深入到各個工作崗位中，成為大國工匠的種子選手。這些優(yōu)秀工作者和能工巧匠，曾經(jīng)的離校生就是對在校生最好的引領(lǐng)示范者。返校的形式是多樣的，可以是實地回校訪問交流，也可以是線上侃侃而談。形式是多樣的，但精神是永恒的。在校生接受來自學(xué)長學(xué)姐實實在在的成長歷程，會比多少老師的苦口婆心更具震撼力。精神的傳遞是艱巨而厚重的，需要一代又一代的工作者辛勤耕耘。但唯有艱苦奮斗和世代相傳，才能使化工行業(yè)凸顯更多的大國工匠，才能使化工職教教育愈發(fā)暢通。

4 結(jié)語

本文根據(jù)新時代國家對職業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)大國工匠的導(dǎo)向性，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，著力提出并建設(shè)化工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想，將學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合起來，嘗試解決大國工匠的培養(yǎng)在化工專業(yè)職業(yè)教育中如何落地的問題。本著“搶種理想的種子、理念貫穿全局”的思路對化工專業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行立體全面教育改革，將大國工匠的理念深耕入學(xué)學(xué)生心中，在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，在離校工作的階段進(jìn)行輔助和提醒，以全部的時間和精力來幫助學(xué)生建立職業(yè)理想，成為新時代國家需要的“大國工匠”。該路徑的實施有利于學(xué)生在新時代找準(zhǔn)定位，有利于教師提升專業(yè)技能，有利于化工專業(yè)適應(yīng)時代需求形成特色鮮明的發(fā)展之路。