培養(yǎng)軍校學員“九種軍事能力”

楊學鋒

(空軍工程大學，西安，710051)

強軍之道，要在得人。人才是推動我軍高質(zhì)量發(fā)展、贏得軍事競爭和未來戰(zhàn)爭主動的關(guān)鍵因素[1]。一支軍隊要勝戰(zhàn)打贏，人才隊伍的軍事能力是核心所在。從信息化智能化戰(zhàn)爭戰(zhàn)場戰(zhàn)位需求上看，軍事能力主要包括學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力、科技能力、指揮能力、操作能力、協(xié)同能力、運動能力和心理能力等九個方面。軍隊院校(以下簡稱院校)是打仗人才培養(yǎng)的源頭和主渠道，回答好習主席勝戰(zhàn)之問、價值叩問、本領(lǐng)拷問[2]，必須緊緊圍繞軍事能力生成要素條件，將學員九種軍事能力培養(yǎng)落實到辦學育人全過程各領(lǐng)域，真正讓培養(yǎng)的人才成為能打仗、打勝仗的時代尖兵。

1 強化智能、制勝未來

智能是方向，是準備未來戰(zhàn)爭的能力，集中體現(xiàn)為制勝未來的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力、科技能力，決定著學員能否扛起新時代備戰(zhàn)打仗的歷史重任，緊盯科技之變、戰(zhàn)爭之變、對手之變，練就克敵制勝的硬功夫，當好強軍打贏的急先鋒。

1.1 學習能力

學習能力是獲取提升其他能力的基礎(chǔ)，是成長成才、勝戰(zhàn)打贏的“原動力”。一是要能學,培養(yǎng)扎實的學習基礎(chǔ)，讓學員學得懂、學得通，學有所獲、學有所成。二是要會學,教會科學的學習方法，讓學員學得快、學得精，博學多才、才學兼優(yōu)。三是要好學,激發(fā)濃厚的學習興趣，讓學員端正學習態(tài)度、增強學習動力，在學習中找到方向、收獲滿足。四是要勤學,養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學員主動學習、刻苦學習，不斷提升自我、完善自我。最終，讓學員切實領(lǐng)悟?qū)W習力就是戰(zhàn)斗力、生命力，生命不息、學習不止，自覺把學習能力內(nèi)化為終身學習的價值追求和生活方式。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)各級干部帶頭學軍事、學指揮、學科技，堅持以學增智、以學強能、以學促干，建立健全各級軍事理論學習機制，合力夯實院校學而不厭、好學不倦的根基底蘊；注重激發(fā)廣大教員博學多識的熱情，讓其成為本領(lǐng)域的專家、相鄰領(lǐng)域的行家、教書育人的大家，以教員博學帶動學員好學；創(chuàng)新學員自主學訓(xùn)、自主選修、自主實踐等培養(yǎng)機制，持續(xù)深化教學模式改革，真正使課堂教學體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，為學員學習能力提升創(chuàng)造良好平臺；持續(xù)加強學習資源建設(shè)，豐富圖書館藏和信息化學習資源，在加強服務(wù)保障的同時，幫助學員養(yǎng)成閱讀的習慣、激發(fā)學習的熱情。

1.2 思維能力

思維能力是撥開戰(zhàn)爭迷霧，理解掌握戰(zhàn)爭規(guī)律和制勝機理的能力。一是作戰(zhàn)思維能力，體現(xiàn)為一名軍人對戰(zhàn)爭的敏銳，善于從打仗的角度認識看待問題，善于思考分析打仗的問題，時刻將工作與打仗緊密結(jié)合起來、平時與戰(zhàn)時緊密聯(lián)系起來。二是邏輯思維能力，強調(diào)思維鏈與勝戰(zhàn)鏈的高度吻合，理念、思路和分析問題的方式順應(yīng)戰(zhàn)爭演進、契合作戰(zhàn)進程、適應(yīng)戰(zhàn)局變化、符合勝戰(zhàn)邏輯。三是辯證思維能力，能夠正確地認識理解軍事與政治的關(guān)系、個體與集體的關(guān)系、犧牲小我與獲取大勝的關(guān)系、戰(zhàn)術(shù)行動與戰(zhàn)役戰(zhàn)略的關(guān)系，突破自我認識的局限，善于在矛盾與變化中探尋破敵之策。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)進一步樹牢“學為中心、教為主導(dǎo)”的教學理念，深化創(chuàng)新研討辯論、實案推演、想定作業(yè)等教學模式，增強教研內(nèi)容與作戰(zhàn)實際、科學知識與作戰(zhàn)知識的融合度，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、實彈演習、綜合實踐、畢業(yè)演練等活動任務(wù)中，持續(xù)讓學員進入戰(zhàn)位“唱主角”，促進獨立思考決策，在實踐鍛煉和潛移默化中提升學員思維能力。

1.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一支軍隊的核心競爭力，也是生成和提高戰(zhàn)斗力的加速器[3]。一是創(chuàng)新的意識，始終將戰(zhàn)斗力作為創(chuàng)新的根本出發(fā)點和落腳點，敢于否定、勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成不甘于四平八穩(wěn)、墨守成規(guī)的好習慣，在思想深處時刻謀創(chuàng)新、助打贏。二是創(chuàng)新的技能,善于用新穎的理念、獨特的視角、全新的方法，創(chuàng)造性地思考解決問題，善于用非常規(guī)、非線性、非對稱的思路方法，在戰(zhàn)場上出奇制勝。三是創(chuàng)新的定力,創(chuàng)新不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就，變革圖新必然困難重重。只有培養(yǎng)學員初生牛犢不怕虎的勇氣、越是艱險越向前的意志、敢叫日月?lián)Q新天的魄力，才能做到篤定創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)持續(xù)迭代更新教學內(nèi)容，大力推動新理論、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法、新技術(shù)、新裝備進課程進教材，切實跳出發(fā)黃的“故紙堆”、補上缺失的“空白頁”；進一步改進教學與考核方法，搞好“道”與“術(shù)”的結(jié)合，強化灌輸與思辨的融合，突出傳授已知與探索未知的互補[4]；進一步豐富學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，強化任務(wù)牽引，充分發(fā)揮工程坊、創(chuàng)新實踐中心等資源條件功能作用，讓學員在奇思妙想中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之鑰，找到創(chuàng)新之路；充分發(fā)揮科研助教功能，將軍事理論創(chuàng)新、高新技術(shù)突破、未來戰(zhàn)爭設(shè)計與學員的培養(yǎng)融合起來，以科研攻關(guān)力帶動提升學員創(chuàng)新力。

1.4 科技能力

未來戰(zhàn)爭是高新技術(shù)手段匯聚的戰(zhàn)爭?？萍妓仞B(yǎng)不高就可能看不懂戰(zhàn)爭，更別說能打仗、打勝仗了。因此，必須強化科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，大力培養(yǎng)學員科技能力。一是認知科技,能夠緊隨科技之變，掌握信息規(guī)律，觸摸科技前沿，打破感知遲鈍，探尋制勝機理，提高打贏本領(lǐng)。二是運用科技,善于從科技的視角準備戰(zhàn)爭、從軍事的視角運用科技，強化科技賦能，通過信息化的手段、智能化的方案，改進工作模式、創(chuàng)新戰(zhàn)法訓(xùn)法、提升武器效能、增強打贏能力，能夠?qū)⒖萍寄芰D(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力。三是崇尚科學,具備尊重科學規(guī)律、堅守科學認知、實施科學舉措的務(wù)實精神，能夠以科學的態(tài)度研究戰(zhàn)爭，以科技的力量打贏戰(zhàn)爭，不違背規(guī)律、不盲目蠻干。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重發(fā)揮課堂教學主渠道作用，聚力打造高水平“金課”，提升課堂教學“含金量”，豐富拓展學員科技知識；堅持科研場所向?qū)W員開放，讓學員在參觀學習最新科研實驗成果中，不斷豐富科技認知、強化科技運用；持續(xù)深化學員科技創(chuàng)新項目資助，培養(yǎng)科技能力，孵化科技成果；注重發(fā)揮俱樂部、特長班、第二課堂、學科競賽等育人機制效能，提升學員運用科技解決軍事問題的能力；在一切教學、科研、管理等活動中灌注科學精神，嚴肅“打假治虛”，切實為學員科技能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

2 錘煉技能、勝任戰(zhàn)位

技能是需求，是打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要能力，是第一崗位任職需要，集中體現(xiàn)為勝任戰(zhàn)位的指揮能力、操作能力、協(xié)同能力，關(guān)系到學員能否聚焦制勝機理之變研析敵軍對手，把手中武器練到最精，把所學專業(yè)用到極致，使自己成為謀戰(zhàn)研戰(zhàn)的行家里手、打贏制勝的能手強手。

2.1 指揮能力

指揮能力是軍官的基本能力，關(guān)乎勝負全局。一是全局謀劃能力,善于從全局看待問題，統(tǒng)籌把握關(guān)鍵問題，精準研判形勢、正確理解意圖，前瞻遠慮、先謀先決、先發(fā)制人。二是作戰(zhàn)指揮能力,理解戰(zhàn)爭藝術(shù)，掌握作戰(zhàn)方法，熟悉作戰(zhàn)組織實施流程，會定作戰(zhàn)決心，會擺兵布陣，善于利用一切資源達成作戰(zhàn)目的。三是行動控制能力,能夠精準掌握態(tài)勢變化，有效掌控行動進程，及時調(diào)整干預(yù)，臨機優(yōu)化作戰(zhàn)策略，敏捷處置突發(fā)情況。四是組織管理能力，能夠有力領(lǐng)導(dǎo)部隊、依法從嚴帶兵、高效練兵備戰(zhàn)，組織部隊完成日常任務(wù)活動，推動單位建設(shè)發(fā)展。五是感召引領(lǐng)能力，勇于擔當、敢于作為，堅決擔起黨和人民賦予的歷史重任，擁有一名領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的形象氣質(zhì)和膽識魄力，能夠作官兵表率，獲得廣泛信任與支持。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)切實提升基層管理、領(lǐng)導(dǎo)科學、軍事運籌、指揮決策、分隊指揮、作戰(zhàn)管理等課程與實戰(zhàn)匹配度；進一步提升學員部隊實習、參與演習演練深度廣度和綜合效益；注重強化外軍作戰(zhàn)知識傳授普及，讓學員了解對手、準備打仗；切實發(fā)揮基層干部模范表率作用，以基層干部的形象氣質(zhì)和素養(yǎng)風骨，作為學員領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)培養(yǎng)最直接的“教科書”；注重發(fā)揮日常管理的育人作用，牢固樹立學員主體地位，讓學員參與管理、參與決策，為學員指揮能力培養(yǎng)提供更多平臺。

2.2 操作能力

操作能力是學員第一崗位任職的標志性能力，是走進部隊、走上戰(zhàn)位，打開工作局面的關(guān)鍵能力。一是武器平臺作戰(zhàn)操作能力，能夠精通裝備作戰(zhàn)運用，按指令命令完成作戰(zhàn)操作，快速準確、克敵制勝。二是主戰(zhàn)裝備維護保障能力，能夠有效完成檢測檢修、維護保養(yǎng)、故障排除等任務(wù)，確保武器裝備處于良好狀態(tài)。三是通用裝備熟練使用能力，具備軍用車輛駕駛、野戰(zhàn)設(shè)備使用、信息系統(tǒng)操作、各類工具運用等技能。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)大力提升教員操作教學能力，理論原理要講通、操作維護要精通，堅持名師帶高徒；切實強化模擬訓(xùn)練，加快模擬器研制申領(lǐng)步伐，提升訓(xùn)練廣度深度；不斷深化實裝教學改革，改進保障模式方法，積極協(xié)調(diào)新裝備進院校，積極請領(lǐng)新裝例試件用于教學，探索裝備操作訓(xùn)練自主預(yù)約、自主實踐模式，積極協(xié)調(diào)部隊建立教學基地，持續(xù)走開駐訓(xùn)教學模式，讓學員在多看多練中不斷提升操作能力；探索學員多型號、多崗位操作訓(xùn)練模式，促進一專多能、多崗適用。

2.3 協(xié)同能力

協(xié)同能力是個體融入集體、戰(zhàn)位融入體系的必備能力，是聯(lián)合制勝的基礎(chǔ)。一是協(xié)同合作的自覺意識,能夠準確找到本職崗位在作戰(zhàn)鏈條上的定位，習慣站在作戰(zhàn)大體系中考慮問題，樂于協(xié)作、善于配合、甘于助攻。二是崗位協(xié)同的基本方法,理解協(xié)同機制，掌握協(xié)同指令，熟悉協(xié)同操作，能夠正確處理本職崗位與其他崗位的關(guān)系，本級與上級、下級、友鄰的關(guān)系，默契協(xié)作共同完成任務(wù)。三是聯(lián)合作戰(zhàn)的基礎(chǔ)素養(yǎng),掌握聯(lián)合作戰(zhàn)基礎(chǔ)理論，知曉聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制，了解其他軍兵種、相鄰專業(yè)崗位知識，具備無戰(zhàn)不聯(lián)、無聯(lián)不勝，信息支撐、體系對抗的理念。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重強化軍兵種知識、相鄰崗位知識傳授普及，加強聯(lián)合作戰(zhàn)基礎(chǔ)知識課程建設(shè)，打牢協(xié)同的認知基礎(chǔ)；在兵種戰(zhàn)術(shù)、分隊訓(xùn)練、戰(zhàn)斗操作、技術(shù)勤務(wù)等課程中，強化崗位協(xié)同課目訓(xùn)練，探索推廣團隊考核模式，切實掌握協(xié)同方法、奠定聯(lián)合基礎(chǔ)；通過崗位練兵、比武競賽、團隊作業(yè)、集體任務(wù)、文體活動等渠道，強化學員合作共贏的意識和協(xié)同制勝的能力；從日常點滴培塑學員令行禁止、集體至上的品質(zhì)，通過嚴格的共性要求，整齊劃一的生活學習狀態(tài)，將團結(jié)協(xié)作內(nèi)化為學員穩(wěn)定的行為習慣。

3 夯實體能、適應(yīng)戰(zhàn)場

體能是基礎(chǔ)，是對軍人身心素質(zhì)的基本要求，集中體現(xiàn)為適應(yīng)戰(zhàn)場的運動能力和心理能力，決定著學員發(fā)展的持久度，時刻保持走在前列的飽滿狀態(tài)、干在實處的沖鋒姿態(tài)和標準更高的積極心態(tài)，始終把身心投入在沙場戰(zhàn)場上，把狀態(tài)錨定在奮斗奮進上。

3.1 運動能力

運動能力是完成作戰(zhàn)任務(wù)的基本保證，是生存發(fā)展、勝戰(zhàn)打贏的先決條件。一是健康的體魄，體現(xiàn)的是“身體是革命的本錢”，內(nèi)含著新時代革命軍人扎實的軍事體能基礎(chǔ)，要求是身強體健、精力充沛，力量強、耐力好、極限高、恢復(fù)快，能夠適應(yīng)長時高強度連續(xù)作戰(zhàn)。二是敏捷的行動，能夠銳利洞察戰(zhàn)情、靈敏捕捉戰(zhàn)機、機警應(yīng)對戰(zhàn)局、迅速采取行動、高效實施轉(zhuǎn)換、有力完成任務(wù)，能夠適應(yīng)瞬息萬變的戰(zhàn)場態(tài)勢。三是良好的戰(zhàn)術(shù)，具備較強的敵情觀念和戰(zhàn)場生存防護技能，扎實的軍事技能基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力，保存自己、消滅敵人。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅持用高于考核的標準開展日常訓(xùn)練，堅持練在平時、用在戰(zhàn)時，體能技能訓(xùn)練考核全期不斷線；壓實基層干部組訓(xùn)施教主體責任，提升訓(xùn)練質(zhì)效，減少訓(xùn)練傷??；開展武裝越野、緊急集合、實射實投等課目常態(tài)化訓(xùn)練，在綜合實踐、畢業(yè)演練、操作訓(xùn)練中增加戰(zhàn)術(shù)科目和戰(zhàn)斗背景，讓學員在摸爬滾打中得到鍛煉；完善軍事基礎(chǔ)課目訓(xùn)練場地，設(shè)置逼真戰(zhàn)場環(huán)境，增強教學訓(xùn)練實戰(zhàn)化程度。

3.2 心理能力

心理能力是在殘酷戰(zhàn)場上勇往直前、不懼生死的血性膽魄，永遠是軍人的脊梁、勝利的刀鋒，是流淌在革命軍人血液里的勝戰(zhàn)基因。一是過硬的心理素質(zhì),面對戰(zhàn)場上的流血犧牲，仍然擁有強大的內(nèi)心，能夠正確看待暴力與生死、正確理解戰(zhàn)爭與道德，沉著冷靜、心理穩(wěn)定、抗壓耐挫、膽大心細。二是良好的自我調(diào)適,善于自我疏導(dǎo)、自我干預(yù)、自我管理，能夠消除負面影響，對抗心理攻擊，恢復(fù)心理平衡，始終保持良好精神狀態(tài)。三是頑強的意志品質(zhì),就是一不怕苦、二不怕死，果敢堅毅、不畏強敵，聞戰(zhàn)則喜、敢于亮劍，血戰(zhàn)到底、有我無敵，敢打必勝、雖死猶榮。四是卓越的心理工作，善于做他人心理工作，解決心理問題，鼓舞官兵士氣，激發(fā)殺敵豪情，構(gòu)筑部隊堅實的心理防線。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重在日常訓(xùn)練和重大活動中嚴格標準，多設(shè)變局、多壓重任，增加任務(wù)難度強度烈度，拓展臨機課目設(shè)置，打造模擬戰(zhàn)場環(huán)境，培塑學員過硬心理素質(zhì)，讓血性膽魄在憂患中警醒、在履職中強化、在真打中磨煉、在傳承中升華；注重學員心理工作能力培養(yǎng)，以學員思想工作骨干為基礎(chǔ)，進行周期性滾動培訓(xùn)，以點帶面逐步拓展心理工作技能進基層、進一線；持續(xù)深化戰(zhàn)斗精神培育，堅持在思政教育、教學訓(xùn)練、日常管理等活動中一體設(shè)計、一體推進，將學員戰(zhàn)斗精神內(nèi)化為思想自覺、外化為行為習慣、固化為終身素養(yǎng)。

在具體培養(yǎng)學員九種軍事能力過程中，還應(yīng)把握好以下五個關(guān)系。一是九種能力的融合關(guān)系,九種軍事能力是一個有機的整體，相互支撐、相互促進，體系融合、缺一不可，雖然各有不同的內(nèi)涵和側(cè)重，但不應(yīng)將任何一種能力割裂開來理解，單獨進行培養(yǎng)，必須樹牢全局觀念、系統(tǒng)思維，堅持整體推進、綜合施策、體系塑造，促進學員全面發(fā)展。二是各類學員的差異關(guān)系,院校人才培養(yǎng)類型多元，九種軍事能力對不同層次、年級學員的要求是有差異和側(cè)重的，這既是人才成長的規(guī)律，也是教育教學規(guī)律，這就需要在培養(yǎng)目標構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容側(cè)重等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中，切實把握好類型差異，區(qū)別施策、因材施教。三是知識與能力的辯證關(guān)系,知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識的體現(xiàn)，沒有理性認知而強調(diào)能力培養(yǎng)，就是無本之木、無源之水。應(yīng)堅持先學知識、再強能力，讓知識在訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化為能力，進而讓能力在運用中再升華為新的認知，如此循環(huán)往復(fù)、接續(xù)提升。四是課內(nèi)與課外的一體關(guān)系,培養(yǎng)學員九種軍事能力是一項系統(tǒng)工程，僅通過課內(nèi)教學是不夠的，還需要大量的課外實踐和良好的環(huán)境熏陶，應(yīng)科學規(guī)劃人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，打破內(nèi)容、形式、空間的限制，強化人才培養(yǎng)過程的連貫性、學員發(fā)展的全面性、課內(nèi)課外的一體化[5]。五是共性與個性的協(xié)調(diào)關(guān)系,九種軍事能力是對學員成長成才的普適性要求，但在全面培養(yǎng)的過程中應(yīng)擯棄平均發(fā)展的理念，要允許學員有個性有特長，有效滿足個體需求，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)異苗子超常培養(yǎng)，針對后進不足強化幫帶，促進學員成長成才、勝戰(zhàn)打贏。