全環(huán)境美育 品兒童詩繪本的唯美意蘊

■/文 南通市通州區(qū)金橋幼兒 園 羌佳利

席勒指出，美育就是“培養(yǎng)我們的感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧”。兒童詩繪本的閱讀活動本身就是一種審美感知、情感體驗、審美創(chuàng)造的過程，在與不同環(huán)境的互動中，教師要引導幼兒樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣和能力，讓幼兒自覺地、健康地感受美、理解美。

一、支持性環(huán)境，培養(yǎng)審美感知

審美感知是審美活動的開端和基礎。兒童詩繪本圖畫風格多變，有磅礴大氣的中國水墨畫風格，有細膩生動的現(xiàn)代畫風格，還有充滿童真的兒童畫風格，等等，能給予幼兒不一樣的審美感知。教師應根據(jù)幼兒的審美特點，采用適宜的閱讀方式，使其對美變得敏感起來。

1.審美的表面性

幼兒看世界的角度是直觀的，幼兒欣賞美的方式也是表面的。兒童詩繪本就是以兒童的眼睛去觀察世界，用兒童獨有的方式去認識世界。正如兒童詩繪本《我向海面撒下種子》，翻開后滿眼充斥著蔚藍色的大海，仔細一看，大海中還深藏著一條巨大的、藍色的鯨魚，與大海的顏色交織在一起，鯨魚頭頂只露出小小的一角，卻在水面上形成了一片花田，與無垠的大海形成了鮮明的對比。閱讀活動中，教師鼓勵幼兒自由觀察畫面的色彩、構圖、內容，表達對畫面的感知與理解，并通過想象、追問、對比等方式描述“藍色的?！焙汀安噬幕ā狈謩e給你什么感覺。此外，教師可以引導幼兒嘗試畫一畫藍色無垠的大海、鯨魚和鮮花，通過系列的感知、理解、表達、操作，此時幼兒的審美興趣一定是濃厚的，審美感知也會逐步發(fā)展起來。

2.審美的行動性

幼兒審美的行動性，表現(xiàn)為幼兒看到美的東西總是喜歡用動作、表情、語言和活動等方式進行表達。兒童詩繪本《我向海面撒下種子》除了給幼兒帶來視覺的敏感，還有語言的魅力——“為了撫平他的寂寞，我向海面撒下種子，種出海上的花田”。由此引發(fā)了閱讀的延伸活動，如組織幼兒去海洋館觀察藍鯨的體態(tài)特征，去附近的海灘感受大海的潮漲潮落、無邊無垠，帶上花種和種植工具，去大自然里播種希望，用畫筆、相機記錄下詩歌中的美好意境……在多種感官的調動下、自然環(huán)境的支持下及多樣活動的熏陶下，幼兒有了更深刻的情感體驗，對審美感知也會自然而然地更加豐盈、立體。

二、互動性環(huán)境，提升審美情感

幼兒的情感萌芽于與周邊環(huán)境的互動中，兒童詩繪本中蘊含著豐富的情感元素，教師可以通過閱讀活動，幫助幼兒建立與生活的聯(lián)系，產生良好的情感體驗。

1.捕捉情感元素，積累情感體驗

幼兒的情緒極易被感染，對于剛入園的小班幼兒來說，除了營造像家一樣溫馨的環(huán)境，兒童詩繪本也能幫助幼兒穩(wěn)定情緒。如兒童詩繪本《積木世界》——“你要輕一點”“別把媽媽心里柔軟的愛，震得倒下來”，愛是要小心呵護的，就如媽媽時常叮囑的那樣，幼兒看到這般溫暖又寬容的話語，會不自覺地感受到媽媽的溫暖，從而產生情感共鳴。教師可捕捉這首兒童詩的情感線索，引導幼兒分享自己眼中的媽媽是什么樣的，回憶和媽媽一起做過的事情，由此激發(fā)幼兒通過經(jīng)驗的喚醒、語言的表達，建立起安全感與信任感。

2.激發(fā)情感表達，享受審美情趣

學齡前幼兒處于語言發(fā)展的關鍵期，在描述某件事的時候往往不是很準確，而兒童詩繪本的魅力就在于能準確地用一種熟悉的感覺去描述無法言語的情感。如《蝴蝶·豌豆花》：“豌豆花問蝴蝶，你是一朵飛起來的花嗎？”蝴蝶在豌豆花中飛舞的畫面盈盈在目，彰顯了蝴蝶的靈動。教師帶領幼兒反復誦讀，感受兒童詩繪本的美感，并不是死板地記住詩歌內容，而是讓他們產生對美的遷移能力。“原來美麗的蝴蝶就像是飛起來的花兒，你們還能想到什么呢？”帶領幼兒多游覽自然風光、多體驗人生百味、多表達情感態(tài)度，這樣的好處就在于，當幼兒再次領略大自然的美景時，心中迸發(fā)出的情感定是多層面的、有深度的。

三、開放性環(huán)境，激發(fā)審美創(chuàng)造

幼兒表現(xiàn)美的核心是想象和創(chuàng)造，而這種想象和創(chuàng)造不僅需要自由、開放的學習環(huán)境，還需要通過豐富多彩的活動才能實現(xiàn)。

1.大自然給予想象空間

一個開放的、自然的閱讀環(huán)境，能促使幼兒開闊眼界、獲得豐富的刺激。比如：將圖書角設置在窗邊，窗外是大樹的枝丫，偶爾飛來幾只小鳥，不僅給閱讀的時光帶來幾分嫻靜，而且自然環(huán)境下的閱讀活動，更能引起幼兒的共鳴。比如兒童詩繪本《嘰嘰喳喳的早晨》，如果光看畫面，幼兒往往體會不到早晨的熱鬧場景。而有了自然的閱讀環(huán)境，向窗外望去，滿眼都是麻雀，動作各異、嘰嘰喳喳，正是繪本中所描述的那樣，在聽覺、感覺、視覺的多重刺激下，生活經(jīng)驗得到充實的同時，也更能感同身受，體會到美的存在。

2.多種活動激發(fā)審美創(chuàng)造

幼兒的審美創(chuàng)造滲透在幼兒的生活中、游戲中。通過系列閱讀活動，用兒童詩繪本中鮮明的形象去引導幼兒直接感受美，遠比從邏輯上進行理解和分析美要奏效。幼兒對于美的表達不僅僅在于繪本中，更在于他們的動作表達、藝術創(chuàng)作、想象世界里。比如，兒童詩繪本《夏夜》用不同的色彩表現(xiàn)了夏夜的特征，教師可以結合美術活動，引導幼兒用不同顏色來表現(xiàn)其他季節(jié)，對比說明為什么繪本中有的畫面是紅色，有的卻是藍色，激發(fā)幼兒用顏色來表現(xiàn)季節(jié)的靈感；也可以結合音樂活動，傾聽如夏夜般寧靜、悠揚的古典樂曲，伴隨著旋律想象夏夜的活動，加上肢體動作的表達，繪本中的意境美油然而生。

幼兒的美好心靈、美的情感，是促進幼兒全面發(fā)展的必要因素，而兒童詩繪本能幫助幼兒了解世界的美，產生無限的想象空間，我們要有效利用好兒童詩繪本資源，讓幼兒的美感從小萌芽。