減少過(guò)度排隊(duì)讓幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)更加有效

■文/山西省學(xué)前教育中心 成 莉

有序排隊(duì)是幼兒良好素質(zhì)的體現(xiàn)，也是班級(jí)常規(guī)的一項(xiàng)重要工作。但據(jù)筆者了解，在許多幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)中存在頻繁排隊(duì)以及排隊(duì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象，造成了幼兒的消極等待。教育部新頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中特別提出要“避免活動(dòng)安排頻繁轉(zhuǎn)換、幼兒消極等待”。因此，如何減少與縮短幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中排隊(duì)時(shí)間過(guò)度的問(wèn)題，提高幼兒在園活動(dòng)的有效性，成為了我們每位學(xué)前教育工作者必須正視的問(wèn)題。筆者也針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了系列的觀察、訪談與思考。

一、現(xiàn)象引發(fā)的思考

鏡頭一

午睡時(shí)間結(jié)束了，隨著教師一聲“起床”，所有幼兒統(tǒng)一坐起。疊好被子的女孩子在教師面前排起長(zhǎng)隊(duì)等著梳辮子，男孩子則在旁邊排隊(duì)等待。終于等所有人疊好被子、女孩子梳完辮子，教師才領(lǐng)著所有幼兒回到活動(dòng)室，但又在飲水機(jī)前排起了長(zhǎng)隊(duì)……

鏡頭二

戶外活動(dòng)結(jié)束了，幼兒陸續(xù)收拾好游戲材料到教師身邊排隊(duì)等待。等所有人都集合完畢，教師帶著他們一起到更衣處更換裝備，這里又排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍……

從這兩組鏡頭中我們看到，幼兒在上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后被要求全部統(tǒng)一開始下一個(gè)活動(dòng)，造成了反復(fù)排隊(duì)、人員聚集和長(zhǎng)時(shí)間等待。其實(shí)，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中這樣的現(xiàn)象還有很多，比如，集體活動(dòng)結(jié)束后幼兒排隊(duì)如廁、戶外活動(dòng)后幼兒排隊(duì)喝水、餐點(diǎn)前幼兒排隊(duì)洗手……而每次排隊(duì)的長(zhǎng)度少則3—5 人，多則10 人以上，甚至更多?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“堅(jiān)持保教結(jié)合，科學(xué)、合理安排一日生活?！庇變簣@“一日活動(dòng)皆課程”的理念告訴我們，幼兒在園的所有時(shí)間都應(yīng)當(dāng)是充實(shí)且有意義的，不能因?yàn)槭沁^(guò)渡環(huán)節(jié)，就隨意消耗使其失去教育價(jià)值。像這兩組鏡頭中長(zhǎng)時(shí)間漫無(wú)目的的排隊(duì)，無(wú)疑是對(duì)幼兒寶貴在園時(shí)間的浪費(fèi)，大大削弱了其本身建立班級(jí)常規(guī)的積極作用。

二、問(wèn)題出現(xiàn)的原因

為什么幼兒園會(huì)頻繁出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)現(xiàn)象呢？筆者通過(guò)訪談、查閱資料等方式將其原因細(xì)分為三方面：一是環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的僵化。許多幼兒園一日生活作息非常固定，什么時(shí)間做什么事情是有嚴(yán)格規(guī)定的，所有人統(tǒng)一行動(dòng)，造成短時(shí)間內(nèi)人員聚集。二是環(huán)境空間的限制。有的幼兒園班額超標(biāo)，活動(dòng)空間不足，生活設(shè)施和用品有限，無(wú)法滿足大量幼兒同時(shí)使用的需要，比如有的衛(wèi)生間蹲位少、洗手臺(tái)水龍頭少，幼兒集中使用必然會(huì)出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)現(xiàn)象。三是教師觀念滯后。許多教師在潛意識(shí)中仍然不夠重視過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，其僅僅停留于滿足幼兒的生活需要和不出現(xiàn)安全問(wèn)題上，并沒有思考過(guò)長(zhǎng)期毫無(wú)意義的排隊(duì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展意味著什么。

三、減少過(guò)渡環(huán)節(jié)中過(guò)度排隊(duì)現(xiàn)象的策略

基于過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要價(jià)值與目前存在的過(guò)度排隊(duì)現(xiàn)象帶來(lái)的消極等待，筆者認(rèn)為幼兒園可以通過(guò)以下幾項(xiàng)策略加以改善。

1.改變活動(dòng)組織安排

若要減少過(guò)渡環(huán)節(jié)中不科學(xué)的聚集和排隊(duì)現(xiàn)象，幼兒園需要調(diào)整固有的一日活動(dòng)組織方式，減少不必要的統(tǒng)一。一是減少全班性集體行為，改為分組活動(dòng)或自由活動(dòng)，讓幼兒相對(duì)錯(cuò)峰行動(dòng)。比如，一半幼兒吃點(diǎn)心、一半幼兒游戲，從而減少過(guò)渡環(huán)節(jié)中的排隊(duì)人數(shù)。二是淡化活動(dòng)之間的界限，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)自然融合。比如，午睡后沒有必要統(tǒng)一時(shí)間起床，可以依據(jù)幼兒睡醒的先后順序去如廁、飲水，也可以在游戲活動(dòng)中融入喝水、吃點(diǎn)心的內(nèi)容，從而淡化各項(xiàng)活動(dòng)之間的過(guò)渡。

2.豐富班級(jí)環(huán)境內(nèi)涵

寬松的環(huán)境與充足的設(shè)施是滿足幼兒生活與學(xué)習(xí)需要的基本條件，在控制班額不超標(biāo)的前提下，教師應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。比如，飲水機(jī)數(shù)量有限，教師可以再增加一些小水壺之類的飲水用具，或創(chuàng)設(shè)茶吧、水吧等游戲性的活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒在生活化、游戲化的情境中自我服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)人流分散。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為等待的幼兒提供更多場(chǎng)地的選擇，比如，提供短時(shí)閱讀或聊天的場(chǎng)地，讓他們不必過(guò)于集中，也可以在排隊(duì)的行進(jìn)路線上創(chuàng)設(shè)一些可供觀看或談?wù)摰脑掝}內(nèi)容，如天氣、新聞等，讓幼兒的排隊(duì)等待不會(huì)過(guò)于枯燥乏味。

3.打破傳統(tǒng)觀念束縛

在傳統(tǒng)的幼兒園教育模式中，幼兒大多是被動(dòng)地接受教師的安排，根據(jù)教師的命令在固定的時(shí)間完成各項(xiàng)固定的任務(wù)，對(duì)于過(guò)渡環(huán)節(jié)中是否要排隊(duì)、是否會(huì)無(wú)聊往往缺乏思考。如果教師能打破這種觀念上的束縛，引導(dǎo)幼兒對(duì)一日生活中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、順序、時(shí)長(zhǎng)和任務(wù)有更多了解與思考，并主動(dòng)參與計(jì)劃每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)任務(wù)的完成路線與方式，將會(huì)逐漸減少消極等待的排隊(duì)現(xiàn)象，提升幼兒有效利用過(guò)渡環(huán)節(jié)的能力。比如，教師以圖示的方式將一日生活各環(huán)節(jié)內(nèi)容與任務(wù)呈現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒就可以通過(guò)閱讀明確每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)需要完成的具體任務(wù)，然后自己設(shè)計(jì)路線，管理時(shí)間，決定是先如廁、吃點(diǎn)心、喝水，還是先照料花草做記錄。在這一過(guò)程中，教師需要做的則是觀察與記錄幼兒的完成情況。這樣的活動(dòng)既可以有效避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)等待，還可以逐漸培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、時(shí)間管理能力、計(jì)劃能力等綜合能力。

總之，過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要組成部分，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到其教育價(jià)值，優(yōu)化活動(dòng)組織，減少消極等待，使得幼兒在園的所有時(shí)間都能過(guò)得充實(shí)且富有意義。