基于“課程思政”的民辦高?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)研究

沈仙法

（三江學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，江蘇 南京 210012）

0 引言

“機(jī)械設(shè)計(jì)”是一門培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)課程。課程主要內(nèi)容為機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論和方法，通用零部件的設(shè)計(jì)、選型和裝配。課程思政建設(shè)是民辦本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中完成立德樹人目標(biāo)的重要路徑，高校中全體教師均負(fù)有教書育人的職責(zé)[1-3]。而如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與課程思政育人的同頻共振，如何合理幫助民辦應(yīng)用型高校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育同向而行，三江學(xué)院“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 “課程思政”教學(xué)背景

2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教學(xué)工作需要把思想政治工作貫穿到教學(xué)全過程。2019年7月，教育部提出“把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合提出“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”。2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。2021年7月，江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于貫徹落實(shí)教育部大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要有關(guān)工作的通知》，通知明確了國(guó)家安全教育相關(guān)內(nèi)容和要求，納入課程思政教學(xué)體系。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政的目標(biāo)可分為通識(shí)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)。通識(shí)目標(biāo)的核心是“立德”，立德就是以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)用辯證唯物主義的哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)情、黨情與民情，不斷增強(qiáng)四個(gè)認(rèn)同和堅(jiān)定四個(gè)自信。專業(yè)目標(biāo)主要是“樹人”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展前沿，深入?yún)⒓由鐣?huì)和專業(yè)實(shí)踐，深化職業(yè)理想，不斷踐行嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新合作的科學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

按照機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)要求，修訂完善機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在原有目標(biāo)基礎(chǔ)上引入課程思政目標(biāo)[4-5]?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政目標(biāo)為：將課程思政元素有機(jī)融入“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看待問題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、勇于探索，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)研究

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容豐富，而“機(jī)械設(shè)計(jì)”教材中沒有課程思政內(nèi)容，故需要任課教師主動(dòng)挖掘課程各章節(jié)的思政元素，并將其融入到“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合近年來中國(guó)機(jī)械發(fā)展史、辯證唯物主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提煉機(jī)械設(shè)計(jì)的思政元素，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)的思政案例，并通過課堂講授、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、智慧課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化、線上線下混合教學(xué)。通過案例教學(xué)將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中的思政元素從課內(nèi)延伸到課外[6-7]。

3.1 緒論篇

緒論篇的思政目標(biāo)主要為：幫助學(xué)生樹立國(guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，宣傳大國(guó)工匠精神和職業(yè)規(guī)范及道德的重要性。

講解機(jī)械發(fā)展史，可以將萊特兄弟、錢學(xué)森等不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神，以及中國(guó)古代的四大發(fā)明的發(fā)展過程引入“機(jī)械設(shè)計(jì)”課堂，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、勇于探索的勇氣和追求真理的決心。播放紀(jì)錄片《超級(jí)裝備》《大國(guó)重器1和2》，向?qū)W生展示中國(guó)科技水平已躋身世界前列。對(duì)國(guó)內(nèi)、外的機(jī)械工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，指出我國(guó)機(jī)械工業(yè)還有很大提升空間。通過國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)芯片光刻機(jī)關(guān)鍵制造技術(shù)的保護(hù)和限制以及禁止相關(guān)大學(xué)使用MatLab軟件等案例，讓學(xué)生知道科技核心技術(shù)的重要性，讓學(xué)生明白科技中關(guān)鍵核心技術(shù)一定掌握在自己手里，不然就要受制于他人，從而激發(fā)學(xué)生的科技強(qiáng)國(guó)的愛國(guó)情懷。

3.2 聯(lián)接篇

聯(lián)接篇的思政教學(xué)目標(biāo)主要為：培養(yǎng)學(xué)生遇到困難敢于面對(duì)的能力。讓學(xué)生熟悉事物發(fā)展的螺旋式上升規(guī)律，熟悉事物發(fā)展不總是呈面直線式規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的工作作風(fēng)。

講解螺紋連接失效時(shí)，向?qū)W生闡述螺紋連接件雖然不是主體配件，但也會(huì)引發(fā)出嚴(yán)重的工程事故。例如2011年北京地鐵4號(hào)線出口自動(dòng)扶梯出現(xiàn)逆向運(yùn)轉(zhuǎn)問題，導(dǎo)致多人死傷的慘痛事故。經(jīng)調(diào)查，事故原因是固定螺栓的脫落和斷裂。由此可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)人員一定要細(xì)心，一定要有高度責(zé)任心。

講解螺栓組受力分析時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證法思維方式，讓學(xué)生明白小螺栓也能引發(fā)大事故。講解螺紋間的摩擦力時(shí)，向?qū)W生展示幾千年前中國(guó)人民就發(fā)明了木楔，以此產(chǎn)生附加摩擦力來緊固被連接件，由此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

在講解正確使用螺栓連接時(shí)，被連接零件一定要定位準(zhǔn)確、可靠，說明零件定位是螺栓正確連接的前提條件。這時(shí)，可以向?qū)W生說明，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)準(zhǔn)確和合理的定位。當(dāng)定位的目標(biāo)過高或過低，都不利于自身的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而會(huì)影響人生的發(fā)展軌跡。通這個(gè)案例告訴學(xué)生，一定給自己一個(gè)準(zhǔn)確、合適的職業(yè)定位，如果在發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)偏差，需要及時(shí)矯正與調(diào)整。

3.3 傳動(dòng)篇

傳動(dòng)篇的思政教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生明白產(chǎn)品設(shè)計(jì)中利與弊是可以相互轉(zhuǎn)化的，幫助學(xué)生掌握量變引起質(zhì)變、矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和事物兩面性的哲學(xué)思想。

帶傳動(dòng)板塊中，帶傳動(dòng)中的打滑是由于彈性滑動(dòng)從局部延伸到整體后發(fā)生的，這是量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思維。彈性滑動(dòng)是帶傳動(dòng)的固有特征，打滑是失效形式，但是有過載保護(hù)作用，這是矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)。

講到“傳動(dòng)摩擦”時(shí)，讓學(xué)生分組討論摩擦的應(yīng)用及利弊。實(shí)際工作中離不開摩擦，如汽車制動(dòng)、坡道停車等都是利用摩擦完成，但摩擦引起磨損和效率低下等問題，說明了事物具有兩面性，通過案例分析要求學(xué)生用辯證唯物主義思想理解與分析問題。

講解齒輪傳動(dòng)強(qiáng)度時(shí)，除了需要滿足強(qiáng)度要求，還要綜合考量材料、加工、成本、維修、環(huán)保等因素，因此要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)需考慮綜合考慮問題。齒輪的強(qiáng)度設(shè)計(jì)準(zhǔn)則是根據(jù)齒輪的主要失效形式來判別齒輪先根據(jù)齒面接觸疲勞強(qiáng)度還是齒根彎曲疲勞強(qiáng)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以齒輪設(shè)計(jì)準(zhǔn)則本質(zhì)是預(yù)先確定齒輪可能產(chǎn)生破壞形式，然后根據(jù)如何避免出現(xiàn)這種破壞而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。通過將齒輪設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的設(shè)計(jì)思想引入到課程思政的教學(xué)中，就是告訴學(xué)生，一個(gè)積極上進(jìn)的人應(yīng)該經(jīng)常自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)。按照該設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)的齒輪必須具備合格的機(jī)械強(qiáng)度，而作為一名在校大學(xué)生也一定要具有合格的思想政治強(qiáng)度。

講解齒系工作時(shí)，如果其中一個(gè)齒輪的一個(gè)輪齒發(fā)生斷裂，那么整個(gè)齒輪系統(tǒng)將不能正常工作。上課時(shí)講解這個(gè)設(shè)計(jì)思想時(shí)可以聯(lián)系到國(guó)家與集體、集體與個(gè)人的關(guān)系，國(guó)家和集體就是一個(gè)龐大的齒輪系統(tǒng)，個(gè)人就好象是某個(gè)齒輪中的一個(gè)齒。當(dāng)因某個(gè)人思想出現(xiàn)了問題，就會(huì)影響國(guó)家或整個(gè)集體的健康有序發(fā)展。因此，為了保證國(guó)家和集體的健康、穩(wěn)定、高速地發(fā)展，個(gè)人需要不斷地提高自己的思想覺悟，使自己與國(guó)家、集體的發(fā)展同向而行，這樣才能為國(guó)家為集體做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.4 軸系篇

軸系篇中，將思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：讓學(xué)生體會(huì)“大國(guó)工匠，匠心筑夢(mèng)”的精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“中國(guó)制造”和“民族自信”的內(nèi)涵和重要意義，培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系時(shí)，要注意建立良好的溝通橋梁。

講解滾動(dòng)軸承時(shí)，采用我國(guó)高鐵軸承的研發(fā)歷程，讓學(xué)生明白中國(guó)制造和民族自信的內(nèi)涵。講解聯(lián)軸器和離合器時(shí)，結(jié)合聯(lián)軸器機(jī)械設(shè)備中的橋梁和紐帶作用，向?qū)W生闡明處理人際關(guān)系時(shí)要注意建立良好的溝通橋梁。講解軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合減速器中軸的工程設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生分組布完成某軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，下次上課各組分別進(jìn)行匯報(bào)，然后小組間互評(píng)，最后老師總結(jié)。通過完成此項(xiàng)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.5 實(shí)踐篇

在進(jìn)行二級(jí)圓柱齒輪減速器課程設(shè)計(jì)時(shí)，由于時(shí)間短、任務(wù)重，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由幾個(gè)同學(xué)共同完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，具體分工由組內(nèi)學(xué)生自行協(xié)調(diào)安排。任務(wù)完成后，每小組選出代表進(jìn)行設(shè)計(jì)工作匯報(bào)，其他小組和指導(dǎo)老師共同進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。通過此方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，因減速器課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生掌握的零部件專業(yè)知識(shí)點(diǎn)繁多且分散，直接在課堂上講解，學(xué)生不易掌握清楚，故讓學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室對(duì)二級(jí)圓柱減速器現(xiàn)場(chǎng)拆卸，現(xiàn)場(chǎng)組裝，這樣便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)熟悉減速器各個(gè)零部件的詳細(xì)結(jié)構(gòu)與功用。通過這種方法和實(shí)踐過程，讓學(xué)生真正了解辯證唯物主義中的認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐出真知的觀點(diǎn)。

4 課程思政考核與評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)校和院系對(duì)專業(yè)課程的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，課程思政元素納入“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程考核方案后，將課程專業(yè)知識(shí)的考核成績(jī)比例壓縮至60%，將課程思政的考核成績(jī)比例提高到40%。課程思政模塊的成績(jī)考核重點(diǎn)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，是否具有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，是否具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是否樹立了正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，是否具備良好的職業(yè)道德。最終“機(jī)械設(shè)計(jì)”專業(yè)知識(shí)的成績(jī)考核通過閉卷考試來完成，課程思政的的成績(jī)考核由各學(xué)習(xí)小組、班委成員和指導(dǎo)老師共同給出成績(jī)，三部分成績(jī)構(gòu)成比例為25%、25%和50%。

5 結(jié)語

將思政元素和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)有機(jī)融合，需要通過問題導(dǎo)入和案例教學(xué)幫助學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)同感和科技興邦的責(zé)任感和自豪感，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)，樹立大局意識(shí)、放眼未來，創(chuàng)造性地提出問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生辯證思維、和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和解決問題。

基于課程思政的民辦本科高?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)需要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)一定要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，以課程思政為載體，研究專業(yè)知識(shí)傳授的方法，施展專業(yè)課程的育人作用，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中融入辯證唯物主義的哲學(xué)思想，讓課程接地氣、增底氣、灌生氣，讓《機(jī)械設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)從根本上吸引人、感染人、打動(dòng)人，從而使專業(yè)課程教育與思政教育同向同行、相得益彰。