中職學(xué)校音樂教學(xué)問題及對(duì)策研究

陳南星

（西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 昌都 854000）

1 中職學(xué)校音樂教學(xué)的價(jià)值

2022年5月1日實(shí)施的《新職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，它的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能型勞動(dòng)人才。音樂可陶冶情操，為人們的生活帶來樂趣。所以，中職學(xué)校在音樂教育期間需要高度重視，并采取有效的辦法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓其深刻體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。音樂教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的思維培養(yǎng)極其重要，它在中職學(xué)校保育專業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基本素質(zhì)。但是目前中職學(xué)校音樂教學(xué)存在一些問題有待探討和改進(jìn)。

2 中職學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 每周音樂課時(shí)設(shè)置太少

每周只有2課時(shí)連堂音樂課，對(duì)于保育專業(yè)的學(xué)生顯得課時(shí)設(shè)置太少，中職一年級(jí)上樂理課，二年級(jí)上視唱練耳，聲樂和鋼琴課每學(xué)期都有安排，課堂上怎樣分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)音樂教師是一個(gè)考驗(yàn)，課時(shí)設(shè)置時(shí)間短，要保證音樂課程教學(xué)質(zhì)量難度較大。

2.2 師資隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)不夠

中職學(xué)校各種大框架的教育學(xué)方面的教師培訓(xùn)較多，基本上以規(guī)格較高的國(guó)培為主，但是針對(duì)音樂教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)基本沒有或極少開展，在知識(shí)更新高效快捷的當(dāng)下，對(duì)提高音樂教師的專業(yè)教學(xué)水平培訓(xùn)力度不夠。教師僅靠大學(xué)所學(xué)的音樂專業(yè)知識(shí)吃老本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)，藏族地區(qū)還有富于民族特色的藏族民歌教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中不斷自我完善和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能完成音樂教學(xué)基本任務(wù)，缺乏音樂教師師資隊(duì)伍有計(jì)劃的規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)體系，對(duì)音樂教師音樂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

2.3 音樂教學(xué)設(shè)施有待完善

中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓有鋼琴等設(shè)備配置，但是現(xiàn)有的設(shè)備配置不能完全滿足保育專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴聲樂的訓(xùn)練需求，藏族中職學(xué)生對(duì)鋼琴等教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)，愛惜不夠，常有損害的情況發(fā)生。導(dǎo)致學(xué)生在課時(shí)少，所學(xué)聲樂、鋼琴知識(shí)不能得到及時(shí)的鞏固訓(xùn)練，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)遺忘，挫敗學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.4 學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)差教師教學(xué)方法陳舊

中職學(xué)校有較大部分學(xué)生漢語水平差，文化層次參差不齊，邏輯思維能力不夠強(qiáng)，接受音樂專業(yè)知識(shí)不夠靈活。每周2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，到下一周上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)忘記了許多上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比如找鋼琴鍵的中央“C”，每一節(jié)課強(qiáng)化，但是還是有部分學(xué)生找不準(zhǔn)中央“C”的位置，學(xué)生對(duì)五線譜的認(rèn)知能力也非常有限，音樂教師要被迫再?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，否則課程就無法進(jìn)行下去，非常影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)方法陳舊，因?yàn)檎n時(shí)少的原因，教師在音樂課堂教學(xué)中只是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生本身的接受程度關(guān)注較少，教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)少，沒有針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。

2.5 沒有統(tǒng)一的音樂教材

目前中職學(xué)校音樂教學(xué)沒有統(tǒng)一的音樂教材，由音樂教師根據(jù)自己的喜好選擇歌曲進(jìn)行音樂教學(xué)，選擇的音樂作品不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，影響音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3 中職學(xué)校音樂教學(xué)對(duì)策研究及整改建議

3.1 保障課時(shí)設(shè)置到位

音樂教學(xué)是保育專業(yè)的必修課程，要保障教學(xué)質(zhì)量，建議增加課時(shí)設(shè)置，每周增加1～2個(gè)課時(shí)，在保障課時(shí)設(shè)置到位的前提下，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂理、視唱練耳知識(shí)在中職一年級(jí)完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)后，對(duì)鋼琴、聲樂的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)中職保育專業(yè)實(shí)用型技能人才奠定基礎(chǔ)。

3.2 建立音樂師資隊(duì)伍培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)教育迎來改革的春天，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，以此為契機(jī)，首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，以提高中職學(xué)校音樂教師的專業(yè)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的美育教育，建議教育主管部門及學(xué)校建立音樂教師培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃分梯隊(duì)對(duì)音樂教師加強(qiáng)不同形式的專業(yè)培訓(xùn)，并組織音樂教師通過校內(nèi)專業(yè)組的教研活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)交流，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮音樂教師團(tuán)隊(duì)的力量，提高保育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職保育專業(yè)優(yōu)秀的實(shí)用型技能人才，服務(wù)當(dāng)?shù)赜變航逃?，提高就業(yè)率。需要建立一套有效的音樂師資隊(duì)伍培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，提高昌都中職學(xué)校音樂教學(xué)水平，挖掘?qū)W生“天籟之音”天賦，培養(yǎng)合格的幼兒保育人才，或發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)人才，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和知名度。

3.3 完善音樂教學(xué)設(shè)施配置

根據(jù)保育專業(yè)對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的要求，在昌都中職學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，建議完善琴房建設(shè)和電子音樂教學(xué)軟件系統(tǒng)，琴房方便學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本功練習(xí)，電子音樂教學(xué)軟件系統(tǒng)方便教師在彈唱時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的品德教育，耐心細(xì)致地教會(huì)學(xué)生鋼琴等設(shè)備設(shè)施的正確使用方法，防止使用不當(dāng)損壞教學(xué)設(shè)備，造成不必要的損失。

3.4 夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)改進(jìn)教師教學(xué)方法

根據(jù)昌都中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，對(duì)漢語水平較差的學(xué)生，建議學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生安排增加文化課程教學(xué)，縮短文化差距，改善文化層次參差不齊的問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，靈活運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)，教師在音樂課堂上注意反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，多一份愛心及耐心，改善教學(xué)方法，要求學(xué)生加強(qiáng)課后鋼琴練習(xí)，熟悉鋼琴鍵的位置，讓學(xué)生在五線譜的格子里面畫圈，邊畫邊唱，或配合走梯步對(duì)音階的形象認(rèn)識(shí)，將抽象的音樂知識(shí)具體化、實(shí)體化、形象化。在音樂課堂中加強(qiáng)活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)，比如游戲教學(xué)，幼兒的天性是游戲性，因此在教學(xué)中符合幼兒游戲性的需求更容易讓幼兒接受理解[2]。這種音樂教育方式非常契合幼兒保育專業(yè)的中職學(xué)生教學(xué)，發(fā)揮藏族學(xué)生有歌必舞，有舞必歌的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生“天籟之音”音樂天賦，增加課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)技能人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

改進(jìn)教師教學(xué)方法，避免音樂教師承擔(dān)非音樂課程教學(xué)，尊重音樂教師的專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，杜絕教師在音樂課堂教學(xué)中只是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生本身接受程度的關(guān)注，做到因材施教。

3.5 編撰統(tǒng)一的音樂教材

根據(jù)國(guó)家中職學(xué)校音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂教師團(tuán)隊(duì)，搜集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線音樂教師和學(xué)生各方面的意見和建議，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析，精心選擇具有民族代表性和教育意義的音樂作品內(nèi)容納入教材，編撰適合昌都中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)學(xué)生的音樂校本教材，防止誤人子弟，服務(wù)廣大師生，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

昌都中職學(xué)校的教師們一致認(rèn)為：教材選用問題、建議中職一二學(xué)年使用昌都中職學(xué)校自己編寫的音樂教材，第三學(xué)年才學(xué)習(xí)中職版音樂教材；教材的編撰問題適當(dāng)降低教材的難度、解決學(xué)生的語言障礙、盡可能采用通俗易懂的語言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行描述、向西藏藏族本地的歌舞傾斜，教學(xué)內(nèi)容上要使部分藏族民歌和舞蹈進(jìn)教材進(jìn)課堂，解決編撰出的教材具備科學(xué)性、適用性、可行性。

4 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，通過音樂教學(xué)目標(biāo)、音樂教學(xué)準(zhǔn)備、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)過程、學(xué)生培養(yǎng)要求、音樂教師素質(zhì)幾個(gè)維度對(duì)音樂教師課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)音樂教師的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，找出適合中職學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)推進(jìn)藏區(qū)中職學(xué)校音樂校本教材編撰工作、增設(shè)文化課程教學(xué)課時(shí)等問題，解決昌都中職學(xué)校音樂教學(xué)的瓶頸問題。通過中職學(xué)校音樂教學(xué)問題及對(duì)策研究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感、開闊學(xué)生的音樂視野、挖掘?qū)W生音樂潛力、發(fā)揮學(xué)生的“天籟之音”天賦、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義，不但提高了音樂教學(xué)質(zhì)量，而且為他們以后的幼兒保育教育技能奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，激勵(lì)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提高民族音樂文化傳承的責(zé)任感和使命感。