地方高?！白匀坏乩韺W(xué)”線上線下混合式一流課程建設(shè)初探

李仁成，唐湘玲，盧倩倩，邵 亞，王 靜

（桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

1 線上線下混合式一流課程的建設(shè)背景

2015年11月5日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，標(biāo)志了“雙一流”建設(shè)的正式啟動(dòng)。高等學(xué)?！半p一流”建設(shè)需要推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)、課程的一體化建設(shè)，其中，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要素，一流課程是實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的基石[1]。2018年6月21日，教育部召開了改革開放以來首次中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，為建設(shè)高水平本科教育，國(guó)家實(shí)施了一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，即到2020年，計(jì)劃建設(shè)1萬門國(guó)家級(jí)和1萬門省級(jí)一流線上線下精品課程，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)和有效利用。2019年10月，教育部接續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于開展 2019線下、線上線下混合式、社會(huì)實(shí)踐國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定工作的通知》，明確表明一流課程與傳統(tǒng)課程的差異，是要突破傳統(tǒng)的課堂面授方式，與線上課程進(jìn)行有效結(jié)合，尤其對(duì)線上線下混合式課程的定義，明確提出要基于慕課、SPOC等在線課程與線下授課相結(jié)合，并嚴(yán)格規(guī)定了要運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，線上學(xué)時(shí)不低于20%-50%的具體要求。線上線下混合式教學(xué)是利用信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，即在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源并利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)[2]。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，疫情的影響，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及豐富教育教學(xué)理論的需求，線上線下混合式教學(xué)“金課”的資源建設(shè)和改造，探索開展線上線下混合式一流課程建設(shè)越來越被全國(guó)高校所重視。

線上線下混合式教學(xué)模式多依托于校內(nèi)外的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)精品在線開放課程資源，開展適合學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求的線上線下課堂，強(qiáng)調(diào)小班化、研討式和混合式教學(xué)應(yīng)用，為課程注入了活力，顛覆了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。為增強(qiáng)教學(xué)效果、全面達(dá)成人才培養(yǎng)過程中的知識(shí)、能力、素養(yǎng)三大教學(xué)目標(biāo)，線上線下混合式一流課程建設(shè)離不開一流課程的團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容與資源、教學(xué)方法及手段的建設(shè)，離不開一流課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及課程教學(xué)管理等[2-3]。線上一流課程多為公需課、基礎(chǔ)課課程，面對(duì)群體相對(duì)廣泛，線下一流課程較注重學(xué)校專業(yè)、學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)。線上、線下混合一流課程兼顧線上、線下一流課程的特點(diǎn)，受到不同高校建設(shè)發(fā)展水平、學(xué)科實(shí)力及師資力量的影響，不同高校、學(xué)科、專業(yè)、課程，應(yīng)該極力探索適合自身的“金課”模式。

2 地方高?！白匀坏乩韺W(xué)”線上線下混合式一流課程建設(shè)問題

“自然地理學(xué)”作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在眾多地方高校的自然地理與資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)、土地科學(xué)、地理科學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)開設(shè)，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，能夠尊重自然地理?guī)律，合理利用自然資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的土地、水利、水文、農(nóng)、林等自然資源與環(huán)境規(guī)劃、利用、開發(fā)設(shè)計(jì)、管理、教育及科研人才?！白匀坏乩韺W(xué)”一流課程建設(shè)受到諸多高校的重視。線上線下混合式一流課程建設(shè)不僅涉及線下課程建設(shè)、線上課程建設(shè)，同時(shí)兼顧線上線下課程的結(jié)合與協(xié)調(diào)的教學(xué)模式探索，建設(shè)任務(wù)較重，容易造成地方高?！白匀坏乩韺W(xué)”線上線下課程建設(shè)部分老師只重視教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單利用線上課程資源，不能有效兼顧各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及要素，課程建設(shè)流于形式。

由于“自然地理學(xué)”具有教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，各地方高校專業(yè)關(guān)注的自然地理知識(shí)點(diǎn)不同，學(xué)生興趣及基礎(chǔ)存在差異，課程時(shí)數(shù)也不盡相同，由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)不足及投入不足，不同專業(yè)自然地理學(xué)線上線下混合式課程建設(shè)中的線上資源及考核通常區(qū)分度不大。“自然地理學(xué)”實(shí)踐課多為實(shí)驗(yàn)室或野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)模式開展較少?！白匀坏乩韺W(xué)”線上線下混合式教學(xué)過程中，可發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源開展一系列具有地方特色的課程線下實(shí)踐教學(xué)，但線上思政教育及鄉(xiāng)土地理教育資源建設(shè)及研究相對(duì)薄弱?？傮w來說，地方高校不同學(xué)科、專業(yè)線上線下混合式一流課程建設(shè)差異化考慮不足，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)、思政教育與鄉(xiāng)土地理教育資源建設(shè)不足，課程建設(shè)特色不夠突出。

3 地方高?！白匀坏乩韺W(xué)”線上線下混合式一流課程建設(shè)策略

針對(duì)以上問題，“自然地理學(xué)”線上、線下混合一流課程建設(shè)需要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生實(shí)際，既要重視課程教學(xué)“全要素”基礎(chǔ)建設(shè)，又要重視課程特色建設(shè)：

3.1 重視教學(xué)過程各環(huán)節(jié)及要素的基礎(chǔ)建設(shè)

教學(xué)過程涉及課程教學(xué)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、資源、設(shè)計(jì)、方法、評(píng)價(jià)及成果等方面，一流課程要夯實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及要素。其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)涉及多種要素，某要素可涉及多種教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)要素可包含多種子要素。例如：課堂教學(xué)涉及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等要素，課堂教學(xué)資源涉及備課、課堂教學(xué)、線上教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，課程教學(xué)資源包括教材、教學(xué)大綱、授課PPT、教案、題庫(kù)、線上課程資源等。華東理工大學(xué)“化學(xué)反應(yīng)工程”一流課程創(chuàng)建提出，按照精品課程要求達(dá)到十個(gè)一流：一流的教師隊(duì)伍，一流的教學(xué)理念，一流的課程教材，一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法，一流的教學(xué)課件，一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一流的教學(xué)研究，一流的課程網(wǎng)站，一流的教學(xué)成果[4]?！白匀坏乩韺W(xué)”線上線下混合式一流課程建設(shè)在重視以上教學(xué)環(huán)節(jié)及要素的基礎(chǔ)上，不僅要注重線下教學(xué)環(huán)節(jié)及要素的建設(shè)，而且要兼顧線上課程資源及考核評(píng)價(jià)建設(shè)，重視線上線下教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)或要素的系統(tǒng)性及達(dá)成目標(biāo)的一致性。

3.2 重視課程差異化教學(xué)探索

“自然地理學(xué)”是地方高校多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，由于不同高校學(xué)科、專業(yè)發(fā)展背景、依賴的重點(diǎn)學(xué)科不盡相同，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)“自然地理學(xué)”的知識(shí)需求也不一樣；同一高校不同學(xué)科、專業(yè)實(shí)力存在差異，培養(yǎng)目標(biāo)不同，開設(shè)的“自然地理學(xué)”學(xué)時(shí)及側(cè)重的內(nèi)容也不盡相同，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)也存在差異。差異化的課程建設(shè)有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、人才培養(yǎng)及提高教學(xué)效果的需求[5]。“自然地理學(xué)”實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，實(shí)踐內(nèi)容涉及廣，涵蓋地質(zhì)構(gòu)造、地貌、氣候、水文、土壤、生物及生態(tài)系統(tǒng)各要素，由于不同高校的學(xué)科及專業(yè)水平及要求不同，野外實(shí)踐考察、描述及研究的對(duì)象具有明顯的區(qū)域性和差異性，實(shí)踐方式及要求也不盡相同。因此，一流課程的課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源及考核內(nèi)容應(yīng)該存在差異。地方高?！白匀坏乩韺W(xué)”教學(xué)要針對(duì)專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際，靈活取舍教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。制定符合專業(yè)實(shí)際的一流課程教學(xué)目標(biāo)是前提。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)線上線下混合式一流課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入交流，密切合作。教學(xué)過程中求同存異，構(gòu)建線上線下教學(xué)內(nèi)容和資源共享機(jī)制，也要做好不同專業(yè)學(xué)生線上線下“專有”資源建設(shè)。根據(jù)專業(yè)實(shí)際在兼顧線下學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量考核的前提下，也可實(shí)踐線上考核內(nèi)容和考核方式差異化。

3.3 注重線上實(shí)踐教學(xué)探索

實(shí)踐課是自然地理學(xué)課程的重要組成部分，野外實(shí)習(xí)是該課程重要特色，一般在線下開展。實(shí)踐課前需要理論做指導(dǎo)，實(shí)踐過程中有知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)充，實(shí)踐結(jié)束需要總結(jié)及交流，這些學(xué)習(xí)或交流過程可在課外或?qū)嶒?yàn)室外完成?？梢园褜?shí)驗(yàn)原理、器材介紹、操作過程等內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能給課堂教學(xué)留下充分的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作及交流。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要廣泛的互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生們會(huì)根據(jù)教師的安排撰寫總結(jié)、開展拓展性實(shí)驗(yàn)，這都需要一個(gè)線上平臺(tái)來完成[6]?！白匀坏乩韺W(xué)”實(shí)踐課涉及面廣，涵蓋自然界各大圈層多種要素，由于不同高校的學(xué)科及專業(yè)水平及要求不同，統(tǒng)一的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以統(tǒng)一確定，野外實(shí)踐內(nèi)容及方式也可能具有差異性。因此，可結(jié)合學(xué)科及專業(yè)實(shí)際進(jìn)行豐富、多樣化的自然地理學(xué)課程線上實(shí)踐內(nèi)容及資源建設(shè)。

3.4 注重課程線上思政教育及鄉(xiāng)土地理教育資源建設(shè)

立德樹人是高校之本，所有課程教學(xué)都要有育人功能?！白匀坏乩韺W(xué)”主要研究自然地理要素的組成、形成、分布、功能及其對(duì)人類對(duì)資源、環(huán)境利用和保護(hù)，具有系統(tǒng)性、綜合性及復(fù)雜性。尤其是實(shí)踐課多需野外考察及實(shí)踐，有利于學(xué)生深入大自然、社會(huì)，接觸更多的思政教育資源，例如長(zhǎng)征路、革命紀(jì)念地、紀(jì)念館、名人軼事等。該課程含豐富的思政教育知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及辯證唯物主義思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。由于自然地理特征的區(qū)域差異性，地方高校大部分學(xué)生來源當(dāng)?shù)厥》菁班徑鼌^(qū)域，對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣飨鄬?duì)熟悉，可結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩韺?shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)自然地理環(huán)境的熱情及熱愛家鄉(xiāng)的情愫。各地方高校可以通過開展MOOC等線上特色“自然地理學(xué)”相關(guān)思政資源教授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生身體心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、社會(huì)公德、知識(shí)科學(xué)文化素養(yǎng)。為彌補(bǔ)MOOC“自然地理學(xué)”思政教育缺乏與學(xué)生交流、互動(dòng)的不足，也可通過結(jié)合SPOC、學(xué)校自建或其他線上互動(dòng)平臺(tái)補(bǔ)充、增加課程思政要素及鄉(xiāng)土地理學(xué)特色資源建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)其育人職能。

4 結(jié)語

地方高校“自然地理學(xué)”線上線下混合式一流課程需要重視質(zhì)量及特色建設(shè)。各地方高校及專業(yè)需要立足學(xué)生及地方實(shí)際，既要重視各教學(xué)環(huán)節(jié)及各要素建設(shè)，又要重視“自然地理學(xué)”線上線下混合式差異化及實(shí)踐教學(xué)探索，同時(shí)，注重課程線上思政及鄉(xiāng)土地理教育資源建設(shè)，以提高“自然地理學(xué)”線上線下混合式一流課程建設(shè)質(zhì)量，提高地方高校該課程教學(xué)效果。