項(xiàng)目教學(xué)法在本科《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程中的應(yīng)用分析

季寧寧，曹 麗，張麗莉

（淮南師范學(xué)院，安徽 淮南 232000）

1 項(xiàng)目教學(xué)法在課程中運(yùn)用的可行性分析

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法滿足了研究方法課程需求

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是學(xué)前教育專業(yè)的一門學(xué)科專業(yè)課。主要介紹學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原理和幾種常用的研究方法，如文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。方法的學(xué)習(xí)，不僅要理解方法的含義，還需要能在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，圍繞項(xiàng)目主題，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，開展項(xiàng)目活動(dòng)的一種方式[1]。所以，將項(xiàng)目教學(xué)法引入《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)中，由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的“做中學(xué)”[2]。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法適合大學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法

在正式開始《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》這門課程前，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生使用項(xiàng)目教學(xué)法開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求程度進(jìn)行初步調(diào)查。發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對(duì)課程開始之前，有過組隊(duì)參加大學(xué)生實(shí)踐研究的經(jīng)歷，對(duì)研究方法的運(yùn)用具有一定的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大部分學(xué)生愿意以小組為單位，以合作為方式，參與課堂的內(nèi)容決策，完成課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生表示，項(xiàng)目教學(xué)法的方式，讓他們更有課程參與感。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生中心的課程理念

項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分成各個(gè)項(xiàng)目小組。約定學(xué)生以研究方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用情況為成果，將成果為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，由小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔助指導(dǎo)。將課堂權(quán)利傾向?qū)W生，注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。使得在學(xué)生實(shí)踐的操作中理解各種方法并加以運(yùn)用各種方法。真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合[3]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用

2.1 確定項(xiàng)目小組

確定項(xiàng)目小組，包括確定各項(xiàng)目主題和項(xiàng)目小組成員。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，課程分為總體概述部分和具體方法部分?？傮w概述部分包括對(duì)學(xué)前教育研究原理的講解和分析，可以由課程團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行示范操作。具體方法部分，包括各種常見的學(xué)前教育研究方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。結(jié)合很多學(xué)生具有參與實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，具體方法部分可以由學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。其次，確定研究方法主題。結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)大綱的安排，師生共同討論并確定研究方法的主題，如文獻(xiàn)法小組，觀察法小組，調(diào)查法小組，實(shí)驗(yàn)法小組等。再次，確定研究方法主題后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)方法學(xué)習(xí)的需求，秉著自主自愿的原則進(jìn)行分組，正式確定各個(gè)主題項(xiàng)目小組。具體實(shí)施過程為：學(xué)生5-8人為一組，每組推選一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)工作。

2.2 收集項(xiàng)目信息

收集信息，是指小組內(nèi)部進(jìn)行分組分工信息收集。學(xué)生分組確認(rèn)好項(xiàng)目后，先各自對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行已有經(jīng)驗(yàn)提取。然后聚集討論項(xiàng)目的子任務(wù)以及分工。可以將討論結(jié)果與課程教師進(jìn)行協(xié)商調(diào)整。然后組內(nèi)各自分工查閱收集資料?！秾W(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的收集信息，分為理論知識(shí)和實(shí)踐案例分析兩個(gè)子任務(wù)。小組成員也可分為兩個(gè)部分。一部分組員查閱關(guān)于該組研究方法的理論知識(shí)，并初步按照小組匯報(bào)思路進(jìn)行整理。另一部分組員查閱該組研究方法的實(shí)踐案例。兩組同時(shí)進(jìn)行，并將小組項(xiàng)目信息材料上傳于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。方便教師和項(xiàng)目小組成員及時(shí)了解和溝通。

2.3 實(shí)施項(xiàng)目

教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中起到支架的作用。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要在學(xué)生需要時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予支持和引導(dǎo)，保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行[4]。

學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中需要小組內(nèi)積極合作，小組外積極與教師溝通。合作完成三部分的任務(wù)。一是完成各組研究方法的理論匯報(bào)準(zhǔn)備工作。二是完成各組研究方法的實(shí)踐嘗試，三是形成各組的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心得。首先，在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程中，學(xué)生圍繞自己所在項(xiàng)目組的信息資料，進(jìn)行集中討論。將該研究方法的理論知識(shí)進(jìn)行討論和梳理。如該研究方法的概念，意義，類型等。同時(shí)，項(xiàng)目小組還需要將收集到的實(shí)踐案例對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，必要時(shí)可以進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。其次，項(xiàng)目組成員，需要選定一個(gè)適合的課題，采用該方法進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查研究。如，調(diào)查法中，實(shí)踐幼兒園訪談?wù){(diào)查，訪談小朋友對(duì)于幼兒園幸福感的認(rèn)識(shí)。最后，項(xiàng)目組成員將理論和實(shí)踐兩部分的內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，方便展示匯報(bào)。

2.4 項(xiàng)目展示及評(píng)價(jià)階段

在該階段，各項(xiàng)目小組需要完成項(xiàng)目的課堂展示匯報(bào)。匯報(bào)小組理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果。匯報(bào)的形式多樣，可以是文字，實(shí)踐圖片，視頻等方式綜合使用。

課堂其他成員自動(dòng)組成評(píng)價(jià)團(tuán)，即課堂教師和其他組成員組組成評(píng)價(jià)團(tuán)，對(duì)該項(xiàng)目小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)團(tuán)根據(jù)項(xiàng)目完成度，項(xiàng)目匯報(bào)效果，項(xiàng)目?jī)?nèi)部小組協(xié)作情況，提出自己的問題和看法，給出一些定性評(píng)價(jià)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們的討論不夠深入時(shí)，教師可以結(jié)合案例，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考。這不僅是幫助項(xiàng)目小組深入自己的項(xiàng)目活動(dòng)。也是幫助其他小組的成員了解該項(xiàng)目小組的內(nèi)容。同時(shí)，教師通過訪談或者問卷的方式，了解項(xiàng)目小組內(nèi)外學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)[5]。

3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后的效果分析

3.1 課程成績(jī)達(dá)成度分析

測(cè)試是結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目組的匯報(bào)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化為各種類型的題目。測(cè)試，可以說明學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容的掌握情況。本次測(cè)試一共五種題型。分別是名詞解釋題，選擇題，填空題，簡(jiǎn)答題，材料題。其中，試題一二三題主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究方法理論的識(shí)記和理解，試題四五題主要是考查學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。尤其是材料題，是結(jié)合學(xué)前教育研究的案例選擇適合的研究方法并設(shè)計(jì)實(shí)踐步驟。

將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以算出該課程成績(jī)的達(dá)成情況。先結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)平均分得出各個(gè)題型的達(dá)成度，再根據(jù)各個(gè)題型的不同占比，算出總達(dá)成度。由學(xué)生測(cè)試可知，總達(dá)成度在0.83，為較好達(dá)成。

3.2 課后學(xué)生自評(píng)調(diào)查結(jié)果分析

通過研究方法課下調(diào)查，可以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自評(píng)情況。其中，90%學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法肯定了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠收獲更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情，從做中學(xué)，能夠更好地獲得學(xué)習(xí)的方式方法和知識(shí)。學(xué)生表示愿意采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生愿意分組合作，分任務(wù)協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)。并且大部分的學(xué)生表示，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，自己與人溝通協(xié)作的能力得到了提高。學(xué)生在項(xiàng)目合作中掌握各種學(xué)前教育研究方法的實(shí)踐運(yùn)用，提高了自己的探究能力和創(chuàng)新能力，也間接提高了自我效能感，使得他們更愿意學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法，使得學(xué)生多方位體驗(yàn)“做中學(xué)”，從而更加理解學(xué)前教育研究方法的各種含義及特性，更加明確在實(shí)踐中如何運(yùn)用各種學(xué)前教育研究方法進(jìn)行教育研究。項(xiàng)目教學(xué)法在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程中的實(shí)施，以學(xué)生為本，加重了學(xué)生的課堂權(quán)力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，目前的項(xiàng)目教學(xué)法隨著課程的特殊性，學(xué)生的變化性，仍然需要教師做好及時(shí)反饋，保證質(zhì)量的工作。