鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育元素的發(fā)掘與應(yīng)用

劉蕾筠

（南昌航空大學(xué)，江西 南昌 330063）

1 關(guān)于國內(nèi)課程思政的概述

事實上，在國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展過程中，高校思想政治教育工作已經(jīng)開展了很長一段時間，并且對教育事業(yè)發(fā)展和廣大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升起到了正向的積極作用，但與此同時，高校思想政治教育工作的問題也變得越來越明顯，包含忽略了不同專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程的思想政治教育價值，使得思想政治課程教育工作與專業(yè)課程教育出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，毫不客氣地說，國內(nèi)高校教育事業(yè)發(fā)展過程中，存在著比較明顯的高校思想政治理論課程“孤島”現(xiàn)象，這不僅不利于高校思想政治教育工作的開展[1]，也嚴重浪費了其他專業(yè)課程自身的思想政治教育價值，當(dāng)代高校鋼琴基礎(chǔ)專業(yè)課程教育就是如此[2]。

2 高校鋼琴基礎(chǔ)課程中的思想政治元素的重要價值

高校的鋼琴專業(yè)教育工作是現(xiàn)代高校藝術(shù)教育的重要組成部分，在鋼琴基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)工作過程中，可以有效地夯實高校大學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識理論，并且能夠提升高校大學(xué)生對音樂的理解能力、感受能力和創(chuàng)造能力。同時，在實際的高校鋼琴專業(yè)教學(xué)過程中，還能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維能力的提升。另外，高校鋼琴基礎(chǔ)課程與思想政治教育的價值追求是相同的，思想政治教育追求的是學(xué)生的全面提升，鋼琴基礎(chǔ)課程教育屬于藝術(shù)教育的范疇，其中的審美教育是重要的核心，也可以理解為思想政治教育中的必要前提，二者在最終的教育價值追求上是相同、相通的[3]。

3 現(xiàn)階段鋼琴基礎(chǔ)課程思政教育中存在的不足

3.1 學(xué)習(xí)氛圍不佳

部分高校鋼琴專業(yè)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)積極性、主動性不高等等現(xiàn)象[4]，這使得專業(yè)技能課程教師的一對一教學(xué)開展存在難度，而在這種情況下，使得現(xiàn)階段鋼琴基礎(chǔ)課程思政教育的開展受到了比較大的限制，即便能夠開展，所能起到的作用和價值也是相對有限的。而且這種學(xué)習(xí)氛圍不佳的情況，不僅會影響到高校鋼琴專業(yè)學(xué)生接受正常的思政教育，還會導(dǎo)致鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作受到比較大的負面影響，由此高校大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思政素質(zhì)提升都難以達到理想水準(zhǔn)[5]，在人才市場中的核心競爭力也會開始降低，這不利于高校專業(yè)教育工作的開展。

3.2 教學(xué)方式相對單一

目前來看，鋼琴基礎(chǔ)課程結(jié)合思政教育元素的方式比較單一，幾乎都是在傳統(tǒng)的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、中小型樂曲、大型樂曲等等的創(chuàng)作背景下著手開展，這導(dǎo)致實際的思想政治教育與鋼琴基礎(chǔ)課程之間存在著較強的割裂性，再加上高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對繁忙，很少有學(xué)生能夠在鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中積極主動地進行思想政治的學(xué)習(xí)。

3.3 教師綜合素養(yǎng)不足

現(xiàn)代鋼琴基礎(chǔ)課程的課程思政之所以受到了比較大的限制和制約，其主要原因就在于鋼琴專業(yè)教師。部分教師雖然具備高超的鋼琴基礎(chǔ)技能和扎實的理論基礎(chǔ)，然而在思想政治教育上具有諸多的不足，包含經(jīng)驗不夠和個人的思想政治修養(yǎng)相對有限等等，這使得現(xiàn)階段鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育元素的發(fā)掘與應(yīng)用受到了比較大的限制，也不利于實現(xiàn)高校鋼琴基礎(chǔ)課程的課程思政[6]。

4 鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育元素的發(fā)掘與應(yīng)用策略

4.1 重視深挖思政元素

在現(xiàn)階段國內(nèi)高校的鋼琴基礎(chǔ)課程思政教育工作過程中，之所以在思想政治教育工作上未能達到理想水準(zhǔn)，其主要原因之一就是教師為主導(dǎo)的思政教育元素挖掘深度不足，導(dǎo)致鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育工作浮于表面，學(xué)生的接受程度也不是很高，甚至影響了原有的鋼琴基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)效果。

因此，在鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育工作過程中，想要促使二者深度結(jié)合在一起，需要重視深挖不同的思政元素。首先，教師可以從鋼琴作品的時代背景、作者簡介當(dāng)中深挖思政元素，以桑桐的鋼琴作品《在那遙遠的地方》為例，教師在進行思想政治教育的過程中，可以從作品創(chuàng)作者悲憤的情緒狀態(tài)、高昂的愛國情懷入手，從而開展思想政治愛國教育，同時這也能有效地提升學(xué)生對于鋼琴作品的理解，并且知曉在鋼琴基礎(chǔ)中情感的重要性和必要性。其次，可以從不同的鋼琴主題當(dāng)中深挖思政教育元素，作曲家王建中改編的經(jīng)典鋼琴曲《瀏陽河》等等，就是典型的愛國主義題材的鋼琴作品，教師可以從這一鋼琴曲主題當(dāng)中深挖德育元素，使得高校鋼琴專業(yè)學(xué)生感受到強烈民族色彩的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)高校鋼琴基礎(chǔ)課程的思政教育目標(biāo)。例如在具體的鋼琴基礎(chǔ)課程的思政教育過程中，教師可以將基礎(chǔ)鋼琴曲目進行展示，《保衛(wèi)黃河》《東方紅》和《國際歌》等等，從而展現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神和民族自豪感，這使得鋼琴基礎(chǔ)課程教育得到了豐富，同時也促進了思政教育水平的提升。

4.2 重視情感體驗

在實際的教育工作過程中，鋼琴基礎(chǔ)課程與思想政治教育工作在深層次上是相通的，都是為了促進高校鋼琴專業(yè)學(xué)生能夠得到全面、均衡的發(fā)展，其中，情感是一個非常重要的載體和紐帶，為了促使鋼琴基礎(chǔ)課程的思政教育水準(zhǔn)得到對應(yīng)的提升，教師在挖掘思政要素的過程中，需要重視“情感體驗”，使得學(xué)生在樂曲情感的深度體驗過程中獲得思想政治修養(yǎng)的提升和成長；

首先，教師在鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育工作過曾中，需要以自身為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行傾聽，包含基礎(chǔ)鋼琴作品的節(jié)奏、旋律、樂句、氣息等等，使得高校鋼琴專業(yè)學(xué)生體會鋼琴作品中蘊含的情感；

其次，在引導(dǎo)學(xué)生傾聽的過程中，教師還需要下意識地提升師生之間的溝通和交流，使得師生之間能夠進行思想政治方面的深層次溝通，從而切實增強學(xué)生在傾聽作品過程中的情感體驗；

最后，在具體的教育工作過程中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生進行自主感悟。例如在鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)工作過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)施，播放相關(guān)的視頻和樂曲等等，使得學(xué)生感受到鋼琴基礎(chǔ)課程中的精神力量和內(nèi)在情感，由此實際的思想政治教育效果會得到比較大的提升，同時對于不同的鋼琴基礎(chǔ)知識的理解也會更加深刻。

4.3 重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)工作，顧名思義，主要由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)所組成，在鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育工作過程中也是一樣的。因此，在實際的鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育工作中，不僅需要教師重視各種思政教育元素的挖掘，同時還需要學(xué)生的配合，也就是自主學(xué)習(xí)，這樣才能達到相得益彰的效果，鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育水平會得到質(zhì)的飛躍。

例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課程的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工匠精神，工匠精神是當(dāng)前專業(yè)教育的熱門詞匯，也是思政教育的重要目標(biāo)。教師可以以自身為榜樣，將“冬練三九，夏練三伏”的精神融入學(xué)生的自主練習(xí)當(dāng)中，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時對于學(xué)生來說，工匠精神的養(yǎng)成，其本質(zhì)角度上來說也是一種思政教育集大成的表現(xiàn)，對于高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長能夠起到至關(guān)重要的作用和效果。

5 結(jié)論

鋼琴基礎(chǔ)課程與思想政治教育之間具有較強的契合性，鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育元素的發(fā)掘與應(yīng)用是充分可行的。但目前來看，鋼琴基礎(chǔ)課程中思政教育工作的不足比較明顯，不利于促進高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和自我提升。因此，在后續(xù)的高校鋼琴基礎(chǔ)課程教育工作過程中，需要重視其自身的思政元素挖掘和應(yīng)用，并且實現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)課程教育與思政教育的結(jié)合，這也是實現(xiàn)課程思政的一個必然前提。