地方高校經(jīng)貿(mào)類一流專業(yè)建設發(fā)展定位研究

易永錫，李 超

（南華大學經(jīng)濟管理與法學學院，湖南 衡陽 421001）

目前，我國62%的本科高校開設了經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，分布于不同層次，主要包括綜合類院校、財經(jīng)類院校、理工類院校、語言類院校、師范類院校以及農(nóng)林等其他院校[1]。該專類業(yè)的人才培養(yǎng)為我國的經(jīng)濟發(fā)展注入了活力，提供了動力。但是由于歷史以及現(xiàn)實中的一系列問題，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)出現(xiàn)了一些突出的問題，例如發(fā)展不平衡、供大于求以及課程設置體系與市場不對口等。這些問題的存在對地方高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的健康發(fā)展造成了很大影響[2]。

1 經(jīng)貿(mào)類專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

新中國成立以來，我們對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)進行了初步探索。計劃經(jīng)濟時期，該類專業(yè)主要面向國內(nèi)市場，致力于國內(nèi)經(jīng)濟的提升和發(fā)展，為新中國的建設做出了重大貢獻[3]。特定的歷史背景為此專業(yè)貼上了時代的標簽。

改革開放后，我國的高等教育開始煥發(fā)勃勃生機，這個時期的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)多以蘇聯(lián)為參照，更多培養(yǎng)統(tǒng)計方面的能力，為政府統(tǒng)計工作提供人才[4]。單一重復的統(tǒng)計課程直接影響到對其他課程的學習，同時該課程自成體系，直接聯(lián)系統(tǒng)計部門的指標分配和統(tǒng)計工作，工作內(nèi)容單調(diào)且深度不夠，且局限了這類人才的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。20世紀90年代以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的進一步推進，蘇聯(lián)式的統(tǒng)計性人才與市場需求顯得格格不入，改革實踐中遭遇的各種問題不斷挑戰(zhàn)著這種模式。部門統(tǒng)計課程被大量削減，數(shù)理分析方法和經(jīng)濟管理類課程受到重視，人才培養(yǎng)的標準主要以市場為導向。進入21世紀，隨著統(tǒng)計學成為一級學科，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程的設置更加重視社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計之間的交叉融合，數(shù)理統(tǒng)計分析方面的課程顯著增加。當前，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在教學發(fā)展中，遵循“厚基礎、寬口徑、重應用”的復合型人才培養(yǎng)原則，增設了一些應用性廣、時代性強的專業(yè)課程，各專業(yè)院校根據(jù)市場需求，積極探索教學模式和課程改革方案。目前，已有中南財經(jīng)政法大學、上海財經(jīng)大學大學、西南財經(jīng)大學等諸多高校入圍國家一流本科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，為其他高校的培養(yǎng)發(fā)展提供了模板。

2 地方高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)存在的問題

雖然經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在國家的重視下取得了可人的成就，也為我國經(jīng)濟建設提供了一大撥知識分子和實干型人才，但是仍然存在一些顯而易見的問題亟待解決。

首先，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的建設發(fā)展不平衡：經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)對該專業(yè)投入更大的人力、財力和物力，擁有全國大多數(shù)的教學資源，吸引了國內(nèi)外最優(yōu)秀的生源，相較而言，經(jīng)濟發(fā)展速度低的地區(qū)對該專業(yè)的建設規(guī)模小，投入少，生源基礎知識薄弱；東部沿海經(jīng)貿(mào)類專業(yè)發(fā)展水平高，教學質量好，在西北內(nèi)陸該專業(yè)發(fā)展相對滯后，教學水平差；財經(jīng)類高校專業(yè)教育水平高，綜合類及理工科院校相對低下。

第二，隨著我國經(jīng)濟水平的迅速提升，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)不論從專科、本科，還是研究生，都出現(xiàn)大規(guī)模的擴招。這一方面為我國經(jīng)濟建設提供了陣容強大的后備軍，另一方面也激起了新的矛盾：其一是專業(yè)人才數(shù)量激增與對口就業(yè)崗位增長緩慢。各大院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)建設的發(fā)展，導致畢業(yè)生的數(shù)量增長過快，超出了市場需求，相當一部分畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)、從事工作與專業(yè)不符的尷尬局面。其二是學校的過度教育與人才市場條件逐步升高。

第三，在教學中，對理論和實踐的把握失衡。當前的課程體系，多以理論教學為主，而市場對人才的需求，更多偏向應用型。尤其是，當前用人單位處于買方市場，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂。

3 地方高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)存在問題的原因剖析

專業(yè)發(fā)展不平衡，人才供大于求，以及教學中出現(xiàn)的一系列問題，都在明示地方高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了紕漏。

第一，區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，導致地方高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)發(fā)展不平衡。由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展水平存在較大差距，這導致了經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的建設發(fā)展不平衡。就我國經(jīng)貿(mào)類高校來說，國家部委直屬如中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學；省屬院校如山東財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學；專業(yè)性院校如南京審計學院等，共有三十余所專業(yè)院校，年均輸出人才不足4萬，遠不能滿足我國經(jīng)濟發(fā)展需求。這就造成經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在各類綜合以及其他院校的大力建設與發(fā)展，而綜合類及理工類大學的教育資源多偏向優(yōu)勢學科，在此情況下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)得不到深入的發(fā)展。

第二，地方高校自身的問題導致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地與需求相銜接。大量的擴招導致畢業(yè)生數(shù)量劇增，尤其是研究生教育的發(fā)展，高學歷人才總量大于市場需求，直接導致“高學歷低就業(yè)”“大材小用”的社會問題。在教學中，對理論和實踐的把握失衡。當前的課程體系，多以理論教學為主，導致用人單位需求與畢業(yè)生實際情況不符，雙方在專業(yè)領域、實踐活動的要求與期望不符。高校學科建設及教學內(nèi)容相對滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，學科結構與教學內(nèi)容脫離就業(yè)市場背景。

4 解決問題的對策建議

4.1 平衡教育資源，提升專業(yè)水平

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)辦學的成功與否決定了一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的水平。內(nèi)陸地區(qū)在該方面的欠缺不僅要通過自身的努力，根據(jù)地方需求，設置學科的發(fā)展方式，更要通過國家的政策來提升辦學質量。一方面可以加強東西部校內(nèi)合作，擴大交換生的規(guī)模；另一方面要借鑒東部地區(qū)成功的經(jīng)驗，結合地方特色“因材施教，因地制宜”。綜合類及理工類院校，也應強化對該專業(yè)的建設，加大教學資源投入，用好的福利待遇吸引優(yōu)秀的師資力量入駐。

4.2 二級學科的設置應與時俱進

經(jīng)過教育界不懈的努力和整改，我國經(jīng)貿(mào)類專業(yè)發(fā)展局面取得了顯著進步。但是在專業(yè)設置上，仍然存在一些問題，例如有的專業(yè)口徑太窄，需要進一步拓寬；有的專業(yè)過于寬泛，缺乏自己的專業(yè)特色；還需要根據(jù)市場的變動和需求新增合適的專業(yè)。信息化的發(fā)展，促使我們開始考慮信息經(jīng)濟對社會發(fā)展的貢獻，從信息的角度解讀經(jīng)濟，為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的發(fā)展提供了新的思路。我國經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的本質就是服務于社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設，經(jīng)濟的發(fā)展會淘汰部分專業(yè)，也會為某些專業(yè)的誕生創(chuàng)造條件。

4.3 明確學科屬性，統(tǒng)一專業(yè)定位

從根本上講，經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)要立足于經(jīng)濟學的基礎之上，牢牢地把握理論知識是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生必需的課程。先理論后實踐，用理論指導實踐是科學的方法論，也是經(jīng)貿(mào)類學生應遵循的發(fā)展路徑。從這個意義上講，擁有雄厚的理論基礎是提升經(jīng)貿(mào)專業(yè)特色的基礎，也是統(tǒng)一各個高校該專業(yè)定位的前提。

4.4 培養(yǎng)服務中國特色社會主義市場經(jīng)濟的專門人才

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的培養(yǎng)，要求有雄厚扎實的理論基礎，在這個基礎上，可以用理論指導實踐、解決和分析政策問題?！顿Y本論》《西方經(jīng)濟學》《中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論》，這些作為基礎專業(yè)課，有力培養(yǎng)了經(jīng)貿(mào)類學子辯證思政的能力，對政策性問題的解讀提供了專業(yè)和科學的視角，這也是政策研究機構和商業(yè)咨詢機構成為名校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生主要去向的原因。同時，根據(jù)政策的區(qū)域劃分，設置政策的不同培訓類別，實現(xiàn)因材施教，滿足學生對該專業(yè)的多樣化需求。

4.5 結合行業(yè)特色，服務地方經(jīng)濟

高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)建設需要凸顯地方特色，協(xié)調(diào)與統(tǒng)一經(jīng)濟、管理等各專業(yè)共同發(fā)展的要求。需要努力使專業(yè)建設與社會需求相匹配，教育與經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配。應立足于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展背景，結合地方經(jīng)濟發(fā)展模式，迎合本地的社會需求。因此，地方高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的定位要結合地方的經(jīng)濟發(fā)展，突出地方特色。如京津冀地區(qū)高校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)的人才，要突出資源集聚和配置、產(chǎn)業(yè)重構和升級的經(jīng)貿(mào)等能力的培養(yǎng)，拓展中國參與全球競爭和國際分工的視野；而針對“一帶一路”的經(jīng)貿(mào)類人才，更要致力于經(jīng)濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合，才能共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。只有以區(qū)域經(jīng)濟為依托，結合區(qū)域特色，才能凸顯經(jīng)貿(mào)類專業(yè)特色，實現(xiàn)專業(yè)價值。