“三高四新”背景下新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)研究

王海鑌，劉?；?/p>

（湖南工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

三高的核心在于“制造業(yè)高地”“科技創(chuàng)新高地”以及“改革開放高地”的建設(shè)，而四新則是“新路子”“新作為”“新格局”和新?lián)?dāng)[1]，“三高四新”是緊緊圍繞著科技發(fā)展而提出的戰(zhàn)略，以科技發(fā)展為筆，奮力譜寫國家發(fā)展背景下的湖南新篇章。湖南省所提出的“三高四新”直指高新技術(shù)的發(fā)展，這也是湖南省三高四新的主要內(nèi)容，也是國家當(dāng)下發(fā)展的重要走向。[2]而新能源材料與器件專業(yè)是當(dāng)下國家發(fā)展所需的新興專業(yè)，在“三高四新”的背景下，做好新能源材料與器件專業(yè)的建設(shè)，不僅是為湖南的發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，更是為國家發(fā)展輸出更多專業(yè)人才，讓國家的后續(xù)發(fā)展有更強(qiáng)勁的動力。

1 新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)的概述

新能源材料和器件一體化，是該專業(yè)的核心所在，新能源材料是一種具有特定功能的材料，這與傳統(tǒng)意義上的材料之間存在極大的區(qū)別。例如當(dāng)下的太陽能電池板所使用的硅，就是屬于新能源材料，是可以實(shí)現(xiàn)光電高效轉(zhuǎn)化的全新硅材料，而這就屬于新能源材料與器件一體化的重要體現(xiàn)。所以說，新能源材料和器件研究的已經(jīng)不僅僅是單純的新能源材料，也不是單純地將新能源材料用于元器件當(dāng)中，而是需要將新能源材料和元器件之間結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)新，研究的重點(diǎn)在于如何讓這個材料和器件產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，并且最終實(shí)現(xiàn)新能源材料和器件之間的有效聯(lián)系。

2 新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)的主要問題

2.1 研究人員相對較少，不利于當(dāng)下發(fā)展新格局的構(gòu)建

對于任何一個國家而言，新能源的發(fā)展是國之根本，也是國家未來發(fā)展的主要目標(biāo)，但是在我國，由于種種原因，對于新能源的研究相對薄弱，在新能源行業(yè)取得比較好的成績的人依然較少，從專業(yè)建設(shè)上看，這種情況必然會影響到專業(yè)的建設(shè)，也會影響到相對應(yīng)的專業(yè)人才的培養(yǎng)，而行業(yè)的發(fā)展也會因此受到一定的阻礙。以往，我國在該行業(yè)的人才投入上，依然采用外部引入的方式為主，也會派遣國家的專業(yè)人員與外國相關(guān)學(xué)者進(jìn)行交流，并且將交流的內(nèi)容“代代相傳”。毫無疑問，這種方式只能夠解決面前的問題，而不能從根本上解決專業(yè)發(fā)展的問題。[3]

2.2 教學(xué)設(shè)備設(shè)施不完善，不利于人才的培養(yǎng)

新能源材料和器件專業(yè)屬于新興的工科專業(yè)，所以很多學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施不一定能夠滿足此新興專業(yè)的發(fā)展需求，基礎(chǔ)性的理論教學(xué)能夠以原有的設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，但是一些設(shè)計(jì)前沿理論的內(nèi)容或者是創(chuàng)新性研究，需要更加先進(jìn)且高端的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行支撐，只有如此，才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，但當(dāng)下學(xué)校卻無法實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)設(shè)備的引入，能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識有更全面的認(rèn)知以及更加直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行匹配。

2.3 設(shè)備設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入不足，難以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

目前，在“三高四新”提出以后，不少的高校已經(jīng)越來越重視這一新興專業(yè)的建設(shè)，但實(shí)際上，該專業(yè)建設(shè)需要有大量設(shè)備設(shè)施進(jìn)行支撐，而不少高校在設(shè)備設(shè)施的投入上依然存在不足的情況。不少學(xué)校在可以提高學(xué)校聲譽(yù)且能夠提升學(xué)校影響力的專業(yè)會投入比較多的設(shè)備設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)，而在新能源材料與器件專業(yè)的設(shè)備購置上，經(jīng)費(fèi)必然會出現(xiàn)不足的情況，這不僅不利于專業(yè)的建設(shè)，還不利于專業(yè)的健康發(fā)展，而該專業(yè)往后的發(fā)展也會有不少的困難。

3 “三高四新”背景下新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)策略

在“三高四新”的背景下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅社會的發(fā)展需要這部分學(xué)生的支持，而且國家的發(fā)展也必須要有這部分專業(yè)人才的加入，這對于他們的學(xué)習(xí)能力以及知識的實(shí)踐操作能力都有了更高的要求，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也要對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在“三高四新”背景下，新能源材料與器件專業(yè)的建設(shè)勢在必行。

3.1 創(chuàng)新培養(yǎng)思路，引入課程思政

這一專業(yè)與普通專業(yè)有所不同，這并非單一的專業(yè)，而是由多專業(yè)以及學(xué)科交叉融合，與現(xiàn)代化科技發(fā)展相匹配的新興專業(yè)，這其中研究的內(nèi)容以能量轉(zhuǎn)換以及制備技術(shù)等為主。[4]該專業(yè)培養(yǎng)的人才與科技發(fā)展相匹配，能夠?yàn)椤叭咚男隆钡膶?shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在人才的培養(yǎng)上，不僅要求學(xué)生的專業(yè)能力可以匹配科技的發(fā)展，還需要以德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有如此，才能有更加長遠(yuǎn)發(fā)展的可能。而在建設(shè)的過程中，院?？梢詫⒄n程思政引入專業(yè)課程建設(shè)之中，讓老師在教學(xué)過程中，逐漸將創(chuàng)新意識、正確的價(jià)值觀等相關(guān)知識融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，例如鋰電池的相關(guān)教學(xué)，就可以將研究鋰電池的科研人員的故事在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行講述，并且讓學(xué)生了解創(chuàng)新是需要不斷努力的這一事實(shí)。而在課程思政引入過程中，可以選擇其他院校進(jìn)行交流合作，協(xié)同建設(shè)的方式，為人才培養(yǎng)提供了更為有利的條件，而且利用這些院校的科研平臺，能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更為有利的條件，彌補(bǔ)本校科研力量不足的缺陷。[5]整合高校雙方的教學(xué)資源，充分挖掘每一所高校的潛在優(yōu)勢，并且將這些優(yōu)勢進(jìn)行整合處理，形成一種聯(lián)合化的培養(yǎng)模式，在提升學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)，也能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多有用的人才。

3.2 引進(jìn)人才，壯大教師隊(duì)伍

對于高校而言，培養(yǎng)出各個領(lǐng)域的人才，應(yīng)當(dāng)是其教育的主要目標(biāo)，也是高校教育的主要任務(wù)。而在“三高四新”的背景下，要打造國家重要的先進(jìn)制造業(yè)高地，首先要做到的還是保障相關(guān)行業(yè)高質(zhì)量人才的供給，這與各高校的教育目標(biāo)相切合。而在高校內(nèi)部，要解決人才培養(yǎng)的問題，首先還是要解決當(dāng)下新能源材料與器件專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，從目前的情況來看，部分高校在面對這一新興專業(yè)時(shí)，依然處于比較迷茫的狀態(tài)，所以在專業(yè)水平上，老師的能力依然無法滿足這一新興專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，更難以滿足“三高四新”對人才的行業(yè)高質(zhì)量人才的需求。因此，為了能夠讓師資隊(duì)伍與專業(yè)培養(yǎng)相匹配，高?？梢砸匀瞬乓霝橹c(diǎn)，引進(jìn)高質(zhì)量人才，彌補(bǔ)師資隊(duì)伍的不足，為專業(yè)教學(xué)工作提供足夠的師資力量支撐。讓專業(yè)學(xué)習(xí)變得更有效率。而在教學(xué)的過程中，學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的教師資源，才能夠保證所有的教學(xué)活動能夠正常且有序地開展，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提升，才能為國家發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才。

3.3 加大對專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投資力度

任何專業(yè)教學(xué)，教學(xué)設(shè)施都是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，而對于新能源材料與器件專業(yè)來說，作為工科類的專業(yè)，其所需的教學(xué)設(shè)備設(shè)施只會比普通專業(yè)都多，而高校要強(qiáng)化該專業(yè)的建設(shè)，就必須要在強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，在條件允許的情況下，購買科技含量更高的專業(yè)設(shè)備[6]，以此為地區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“三高四新”提出的基礎(chǔ)上，各高校必須要清楚新能源材料與器件專業(yè)是新能源甚至是整個行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，很多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之所以會受到阻礙，并不是因?yàn)橘Y金或者是政策的限制，更多的是因?yàn)闆]有可以開展相關(guān)科研工作的材料，也沒有可以支撐科研工作正常開展的器件，所以科研人員只能使用部分并不符合自己攝像的材料進(jìn)行，如此也不能夠保證科研的結(jié)果。因此，想要促進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及社會的高質(zhì)量發(fā)展，尋求高質(zhì)量發(fā)展的新路子，讓新能源行業(yè)能夠健康發(fā)展，各高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化本校的專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入，為新能源材料與器件的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在“三高四新”的背景下，高校要更好地建設(shè)新能源材料與器件專業(yè)，就需要從“教學(xué)環(huán)境”以及“師資力量”方向著手，要促進(jìn)“校校聯(lián)動”的教學(xué)模式的發(fā)展，充分整合教育教學(xué)資源，為社會以及國家的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)能力過硬的新能源材料與器件專業(yè)的人才。