職業(yè)本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

管真真

（南京工業(yè)職業(yè)大學，江蘇 南京 210023）

2015年《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》發(fā)布，開始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2021年《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》總體要求指出，要堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，支持在校大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2021年職業(yè)本科招生4.14萬人，比上年增加2946人，增長7.66%。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出職業(yè)教育是促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑，職業(yè)學校應當采取措施增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。從政府到職業(yè)學校層面，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力愈加重視，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代的需要，也是職業(yè)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，應該貫穿于職業(yè)本科教育的整個過程。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包含四個方面內(nèi)容：知識技能、綜合知識、創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)素質[1]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是和時代背景緊密結合的，能夠抓住機遇產(chǎn)生創(chuàng)新性想法，結合自身的知識儲備和技術技能把想法付諸實踐，并帶來一定的社會價值、經(jīng)濟價值或文化價值，這種能力對大學生的整個職業(yè)生涯發(fā)展至關重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一定程度上講是一種更廣義的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個整合性、過程性、注重價值導向性的概念[2]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵覆蓋面廣，在大學生的整個職業(yè)生涯中持續(xù)存在，是大學生采取行動的內(nèi)驅力，有利于幫助大學生實現(xiàn)全面發(fā)展，幫助大學生實現(xiàn)更高質量就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一定程度上是大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的有機結合，大學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考，提出新的解決問題的對策并有效地執(zhí)行對策。也有研究提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者的一種特質，這種特質受多種因素的影響，包括個人能力、基因遺傳等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受多種內(nèi)在和外在因素的影響是會發(fā)生變化的。

2 職業(yè)本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

2.1 職業(yè)本科教育的需求

職業(yè)教育是一種培養(yǎng)復雜能力的教育，職業(yè)本科學校是我國職業(yè)教育的重要主體之一，職業(yè)本科教育的發(fā)展是職業(yè)教育高移化的核心內(nèi)涵[3]，培養(yǎng)職業(yè)本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合職業(yè)本科教育的職業(yè)屬性。職業(yè)本科學校人才培養(yǎng)應重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為重要目標之一，為社會輸送高質量人才隊伍，幫助大學生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難，解決市場的勞動力需求，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)本科教育培養(yǎng)的人才面向的行業(yè)更高端，在知識儲備上要求大學生有扎實的基本功，在技術技能水平上也有更高的要求，不是簡單的低層次的勞動技能，大學生需要能夠綜合運用各種高精尖技術，能夠完成更加專業(yè)化的工作任務，迎接更艱巨的挑戰(zhàn)。面對變化莫測的市場環(huán)境和技術的快速迭代，大學生需要具有創(chuàng)新思維，能夠突破思維定式，遇事能夠透過現(xiàn)象看本質并和預測事物發(fā)展趨勢，也要能夠團結協(xié)作發(fā)揮團隊力量并且協(xié)調組織好整個團隊。職業(yè)本科人才培養(yǎng)還需要對接市場高素質人才需求，與科學技術發(fā)展和市場革新緊密結合，從就業(yè)導向的角度來講，這都需要提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能適應多變的就業(yè)環(huán)境。職業(yè)本科學校要把提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力深入到人才培養(yǎng)過程中，有力促進職業(yè)本科層次人次培養(yǎng)機制的完善。職業(yè)本科學校在人才培養(yǎng)過程中需要關注大學生的綜合素質和能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其中的重要組成部分，對于職業(yè)本科學校人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)本科學校的人才培養(yǎng)應該符合社會的市場需求，突出人才培養(yǎng)的實踐性，突出大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生在掌握專業(yè)技能的同時還能夠實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)自我價值和社會價值。職業(yè)本科學校為制造行業(yè)輸送了大批人力，當前國家的發(fā)展方向是從制造大國向制造強國的轉變，這需要更多優(yōu)秀的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才加入這一行業(yè)，提高制造行業(yè)勞動者的整體素質，在傳承工匠精神的同時提升技術創(chuàng)新和科學研發(fā)能力，解決技術性難題，保證行業(yè)生產(chǎn)需要。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)本科學校的重要育人內(nèi)容之一，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。國家經(jīng)濟和科技水平發(fā)展迅速，后期會出現(xiàn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，這些主體需要大量高層次技術人才和有創(chuàng)業(yè)能力的人才，需要這些新型人才在國家和民族的進步中提供建設性的決策，這就要求職業(yè)本科學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重點投入，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要幫助大學生更加全面地認識經(jīng)濟形勢和就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生的變化，為大學生畢業(yè)后從事技術技能性崗位工作打好基礎，提高大學生技術技能的熟練程度，幫助大學生應對激烈的職場競爭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和擴散思維的能力，也需要培養(yǎng)大學生腳踏實地基層創(chuàng)業(yè)的能力，這都需要職業(yè)本科學校結合校情不斷探索，實施切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要兼顧大學生的興趣，激發(fā)并培養(yǎng)大學生的興趣能夠調動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到事半功倍的效果。職業(yè)本科學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和時代進步保持一致，要為社會和市場輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的生力軍，為國家經(jīng)濟和科技的創(chuàng)新性發(fā)展提供人力支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域也在快速發(fā)展，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系更加專業(yè)化，這也要求大學生不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國家和教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更高的要求，職業(yè)本科學校尤其應該注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過高質量的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)來增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，從而緩解社會就業(yè)壓力。國家經(jīng)濟發(fā)展方式在變革升級，這個過程更突出發(fā)展質量的提升，更強調創(chuàng)新，摒棄舊的落后的生產(chǎn)方式，向高科技高水平方向發(fā)展，面對這一趨勢，職業(yè)本科學校更加強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，要培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，才能支撐經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。

3 職業(yè)本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化路徑

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善是提高職業(yè)本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要一環(huán)。雙創(chuàng)課程主要包括必修課、選修課及專創(chuàng)融合課程，應從這些課程的建設上進一步整合優(yōu)化，合理設置，調動多方企業(yè)力量共同參與課程內(nèi)容研討和規(guī)劃，幫助大學生打下堅實的基礎，提升雙創(chuàng)課堂教學效果。必修課一般涉及《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法》《創(chuàng)業(yè)基礎》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導》等基本課程，課時設置要科學合理，根據(jù)學生不同的學習階段有側重點地安排內(nèi)容，覆蓋大學生整個學習生涯，并且倡導學生樹立終身學習的觀念。必修課是全校普及性的課程，對小群體的需求較難照顧到位，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強烈意愿的學生還應調研其實際學情，以選修課的形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，精準地滿足學生需求。在授課過程中應加強師生互動和學生之間的互動，通過討論問答、小組合作等形式增強學生的課堂參與感，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，老師通過引導和點睛幫助學生升華知識層次。在教材選用上應結合學校學科專業(yè)設置并及時更新和豐富教材，保證教材知識和案例符合時代要求。選用的教材還要貼合學生生活，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，鼓勵教師在熟悉職業(yè)本科學生學習情況的基礎上自編教材，打造優(yōu)質校本教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設置應該注重提高才培養(yǎng)的綜合質量，一方面應關注跨學科和領域知識的融合，合理分配理論課時和實踐課時，提高學生實際動手能力，將所學知識運用到實際工作生活中，突出職業(yè)本科學校人才培養(yǎng)特征；另一方面要有助于大學生的全面發(fā)展，例如提高人際溝通能力、財務分析能力、危機處理能力等，幫助大學生樹立正確的價值觀和擇業(yè)就業(yè)觀，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供保障。專創(chuàng)融合課程也應發(fā)揮重要作用，緊密結合職業(yè)本科學校人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機地融入專業(yè)課程中，提高專創(chuàng)融合課程的實用性，增強專業(yè)課學習效果。

3.2 打造高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高水平的師資隊伍可以助力職業(yè)本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一是要培育好校內(nèi)師資隊伍，吸收一批具有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術技能人員到學校擔任教師，為教師提供充足的資金支持和發(fā)展平臺，便于教師開展校企合作項目，豐富教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)經(jīng)驗。對于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師鼓勵他們到對口企業(yè)掛職鍛煉，組織開展各個行業(yè)的走訪調研，加強與校外企業(yè)人員的溝通交流，了解市場最新行情，摸清企業(yè)對技術和人才的需求，在教學過程中有針對性地引導學生。教師在教學過程中需要注意教學質量的提高，在保證教學活動有序進行的前提下才能開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此，要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)化培訓組織教師根據(jù)自身專長定期參加相應的師資培訓，幫助教師更新和掌握前沿知識，有效地實現(xiàn)教學目標。二是發(fā)揮好校外兼職教師的作用，根據(jù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案遴選一批優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)技術能手、管理人員、創(chuàng)業(yè)導師、投資人等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資庫，定期在學校舉辦專家講座和論壇，輔導學生參賽，促進學生和企業(yè)導師合作，做好對校外兼職教師的管理和評聘工作，充分發(fā)揮企業(yè)人員力量。三是職業(yè)本科學校應從總體上深化各專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質的認知，提升各專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學勝任感的角度，激發(fā)各專業(yè)教師開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的積極性[4]。鼓勵教師做好科研工作，教師的科研項目創(chuàng)新性強，通過科研項目與教學工作相結合，既是對理論知識的豐富和更新，也是對實踐能力的檢驗和提升，進一步提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。教師在教學過程需要去發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，并且將這個萌芽一步一步培養(yǎng)起來，帶動學生把興趣付諸實際行動，幫助學生獲得真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受。

3.3 大力營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍也是培養(yǎng)職業(yè)本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，可以通過校院文化標語、宣傳欄、文創(chuàng)產(chǎn)品、文化月、知識競答等形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化浸潤到大學生的學習生活中。職業(yè)本科學校根據(jù)學科專業(yè)特點組織開展具有學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，擴大比賽涵蓋的專業(yè)范圍，每個學院都爭取推出適合自己學生參加的比賽，讓學生充分體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。鼓勵學生參加各級各類職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”“青年紅色筑夢之旅”等，支持學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的活動周和會議論壇等，指導老師應有激勵政策。對于低年級學生，在具備一定理論知識后可以先跟隨比賽項目了解參賽規(guī)則，觀摩比賽積累經(jīng)驗，對于高年級學生則應有意識地參加訓練和比賽，打磨高質量項目。對于優(yōu)秀的創(chuàng)客團隊，學校應大力支持其成果轉化，幫助團隊對接意向企業(yè)和投資人，鼓勵優(yōu)秀項目團隊入住學校創(chuàng)業(yè)園，為學生提供初步的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建合作平臺，爭取政策扶持，投入資金支持，幫助優(yōu)質項目孵化落地。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核和評價機制，定性和定量相結合，可以設置一定要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分比例，學生通過參加大賽取得的成果例如獲獎證書、發(fā)表論文、申請專利、制作實物等都可以作為考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價指標，形成互相競爭比拼的良好局面。積極構建“師生合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體”，引導學生在合作學習與具體實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]，鼓勵師生組建創(chuàng)業(yè)團隊，模擬或者成立公司進行實戰(zhàn)，師生共同從市場調研、團隊組建、資金募集、人員管理、技術、市場運行、產(chǎn)品生產(chǎn)等環(huán)節(jié)體驗創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從經(jīng)營過程中一步步培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校也應深入推進校企合作，建設一批和學校學科專業(yè)相匹配的合作企業(yè)，和企業(yè)合力打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，為學生提供暑期實踐和頂崗實習的優(yōu)質平臺，讓學生真正走入企業(yè)一線，獲得直觀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過體驗式學習加速進步。