兒童繪本的跨媒體閱讀路徑研究

摘要：繪本在兒童成長過程中起著至關(guān)重要的作用。在新媒體時代，閱讀方式和學(xué)習(xí)方式不斷變革，兒童繪本閱讀也開始向兒童繪本跨媒體閱讀新形態(tài)發(fā)展。本文主要探討將紙質(zhì)繪本與多媒體繪本相結(jié)合，繪本衍生游戲與多媒體繪本游戲相結(jié)合，親子繪本閱讀與公共繪本閱讀活動相結(jié)合，構(gòu)建兒童繪本跨媒體閱讀新模式，以期促進(jìn)新時期兒童繪本閱讀的良性健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；多媒體繪本；跨媒體閱讀；親子閱讀

兒童繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。本世紀(jì)初，繪本譯介到中國，也刺激了本土繪本創(chuàng)作的興起。近幾年，國內(nèi)外繪本層出不窮，人們能夠接觸到的繪本越來越豐富，繪本已經(jīng)成為親子閱讀、家庭共享的首選媒介，兒童繪本閱讀的重要性和必要性已日益被重視。在當(dāng)代兒童文學(xué)領(lǐng)域，人們甚至將繪本與詩、童話、戲劇等并列，認(rèn)為它是統(tǒng)一了文學(xué)與美術(shù)并使之發(fā)展的一種形式，對幼兒的啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用。

然而，在新媒體技術(shù)陜速發(fā)展的今天，媒體生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，新媒體不但迅速滲入并影響著人們的生活，還引領(lǐng)著出版方式、閱讀方式和學(xué)習(xí)方式不斷變革。新近出版的《移動的力量》，將互聯(lián)網(wǎng)教育基因注入傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書，為讀者帶來生動和立體的全新閱讀和學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了“躍讀”——跨媒體閱讀?？缑襟w閱讀將成為未來閱讀方式中一種重要形式，這一現(xiàn)象反映到兒童閱讀與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，必然促使兒童繪本產(chǎn)生新的出版渠道和藝術(shù)形態(tài)的延伸。雖然目前圖書市場上兒童繪本堅守住了“親子”閱讀這塊陣地，但是“數(shù)字化閱讀”與傳統(tǒng)的“兒童繪本閱讀”已經(jīng)形成正面沖撞，在新媒體沖擊下，兒童繪本閱讀必將迎來新的發(fā)展和變革。與其“對抗”不如“聯(lián)合”，兒童繪本閱讀與新媒體相結(jié)合，構(gòu)建全方位立體化的兒童繪本跨媒體閱讀新形態(tài)是發(fā)展趨勢，兒童繪本與各種新媒體結(jié)合應(yīng)用的探索必將為兒童繪本閱讀創(chuàng)造新的可能。

一、以紙質(zhì)繪本作為兒童跨媒體閱讀的主要介質(zhì)

兒童在學(xué)前階段以具體形象思維為主，并且從小就有一定的讀圖能力。兒童繪本主要以視覺語言講述故事，傳遞信息，正好把握了兒童的心理發(fā)育和思維特點，因此專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童繪本的跨媒體閱讀作為新媒體時代一種新型的閱讀樣式，并未改變繪本閱讀的本質(zhì)，改變的只是閱讀方式或模式。由于兒童的視力發(fā)育等生理因素，紙質(zhì)繪本必然是兒童閱讀的主要介質(zhì)，是兒童閱讀的最佳讀物形式。

紙質(zhì)繪本的故事從兒童心性出發(fā)，立足兒童本位。創(chuàng)作者結(jié)合了兒童身體、認(rèn)知、情感等多個領(lǐng)域的發(fā)展需求，既貼近孩子的生活和心靈，更尊重兒童世界的獨特性，對主題、內(nèi)容、角色等構(gòu)成要素進(jìn)行巧妙的設(shè)計與構(gòu)思，錘煉生動的語言，才能創(chuàng)作出符合兒童閱讀心理、內(nèi)容豐富有趣的兒童繪本故事。紙質(zhì)繪本通過畫面感知故事，表達(dá)情感，因此不僅有好的故事，還有與故事完美結(jié)合的藝術(shù)技巧。有些紙質(zhì)繪本具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)了兒童對書籍閱讀的濃厚興趣；有些紙質(zhì)繪本形式新穎，加入聲音、觸感、味道等元素，豐富了兒童繪本單一的視覺功能；有些紙質(zhì)繪本設(shè)計成立體造型，拓展了兒童的想象空間；還有一些紙質(zhì)繪本運用剪紙、拼貼、攝影等非繪畫性藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了兒童對藝術(shù)的感受力和審美力。

豐富的故事題材及獨特的藝術(shù)性決定了紙質(zhì)繪本對于兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)有著難以估量的潛移默化的影響，是兒童探索世界奧秘的一扇窗。許多優(yōu)秀繪本值得長久珍藏，閱讀它們的過程是眼睛的享受更是心靈的交流。例如莫里斯·桑達(dá)克的《野獸出沒的地方》曾在1964年獲凱迪克金獎，距今半個世紀(jì)依然倍受推崇。

二、以多媒體繪本作為兒童跨媒體閱讀的重要補(bǔ)充介質(zhì)

新媒體時代，以圖像為主的兒童繪本在視覺傳達(dá)上有了越來越大的表現(xiàn)拓展空間。多媒體繪本憑借多媒體技術(shù)，以數(shù)字化載體為平臺，把傳統(tǒng)繪本與動畫這兩種藝術(shù)形態(tài)巧妙融合在一起，用充滿動感、聲畫結(jié)合的獨特方式展現(xiàn)自己的魅力。多媒體繪本不是對紙質(zhì)繪本的簡單照搬，而是注重傳遞多感官信息，為兒童創(chuàng)造最新穎的閱讀體驗。因此，多媒體繪本是現(xiàn)代兒童繪本跨媒體閱讀的一種重要補(bǔ)充。

多媒體繪本的動態(tài)影像與紙質(zhì)繪本的跳躍式靜態(tài)畫面相比，增加了連貫性和完整性，場景的設(shè)定、畫面的銜接、動作的完成、角色表情與心理的聯(lián)系等都更加清晰。靜態(tài)畫面一旦動起來，就會產(chǎn)生神奇的效果，產(chǎn)生天然的視覺吸引力，使得文字和圖畫關(guān)系更加緊密，故事更加流暢而易于理解。多媒體繪本的聲音和節(jié)奏可以幫助繪本圖像營造出一個更廣大的情感世界。兒童對于詩歌語言的節(jié)奏、韻律有天生的敏感性，因而聲音在故事的講述、情節(jié)的發(fā)展和銜接上都起到重要的作用。多媒體繪本不僅有紙質(zhì)繪本中的講述語言，還選擇添加了適合故事情節(jié)的背景樂曲。恰當(dāng)?shù)囊粜軌蚝嫱星楣?jié)、渲染氣氛，結(jié)合畫面能夠震撼人心，將繪本的優(yōu)美傳達(dá)至兒童心靈深處。

多媒體繪本中動作和聲音的加入使其在激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)意境、易于理解方面具有獨到的作用，因此以多媒體繪本作為引導(dǎo)和拓展跨媒體閱讀的方式尤其受到兒童的歡迎。多媒體繪本《母雞蘿絲去散步》，幽默地再現(xiàn)了母雞和狐貍的一連串讓人啼笑皆非的動作，這是一個在走動中完成的故事，是一個長長的運動鏡頭。多媒體繪本的動態(tài)展現(xiàn)，音樂、笑聲等音效的加入把這個詼諧的故事展現(xiàn)得淋漓盡致。

三、以多媒體繪本游戲促進(jìn)兒童的跨媒體互動閱讀

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“游戲猶如火花，點燃了探索求知的火焰?！庇螒驘o疑是最自然、最有效的閱讀學(xué)習(xí)方式。英國某教育機(jī)構(gòu)對700多名兒童進(jìn)行的一項調(diào)查表明，電腦游戲能夠顯著幫助兒童提高邏輯思維技巧，開發(fā)潛在的智力。一些經(jīng)典繪本的創(chuàng)作者，很大程度上都熟知孩子的心理發(fā)育特點和心理特質(zhì)，都會巧妙地運用“游戲”的語言、方式來展現(xiàn)繪本的主題和故事。有些繪本能做出很多游戲，是既可以讀，又可以玩的繪本。因此，結(jié)合繪本故事的多媒體繪本游戲，將閱讀寓于游戲活動當(dāng)中，將游戲放設(shè)在熟悉的人物及故事情節(jié)之中，體現(xiàn)出生動活潑、趣味多樣的閱讀形式，更能幫助孩子理解繪本角色、內(nèi)容和意義，充分發(fā)揮孩子的想象力和再創(chuàng)造力。

“能夠帶給孩子快樂”這一點對于兒童閱讀的重要性幾乎超過其他所有的功能?！坝腥ぁ边@種非功利性的目的是吸引兒童閱讀繪本的首要原因，因此“閱讀”和“興趣”是密不可分的。兒童在獨立意識萌生以后，對交互式游戲有著強(qiáng)烈的興趣，如果將繪本中兒童喜愛的角色及故事融入游戲中，又將適合兒童的集知識性、趣味性、情感引導(dǎo)性的教育內(nèi)容設(shè)計到游戲中，那么兒童就會躍躍欲試。多媒體繪本游戲類似于一般的益智游戲，只是應(yīng)用多媒體技術(shù)將繪本角色、故事情節(jié)和線索等設(shè)計到合理有趣的游戲中，一般包括繪畫、手工、迷宮、創(chuàng)意等，例如動手連線拼貼或用繪畫的方式進(jìn)行故事的系列創(chuàng)作。這樣的閱讀游戲方式更符合學(xué)前兒童心理和行為特點，可以延長兒童的注意力集中時間。兒童在繪本閱讀之后參與到意想不到的互動小游戲中，既有利于兒童迅速接受并進(jìn)入游戲角色，充分發(fā)揮兒童的探知精神，反過來又可以讓兒童對繪本內(nèi)容有更深的了解，更能體驗到繪本的熱情和能量。兒童在多媒體繪本游戲中通過觸控操作、拖動、手指繪畫等形式，感受游戲過程中的移動、聲音變化、激勵語言，就會體驗到新鮮的互動感和成就感。當(dāng)兒童喜歡上這些動手、動眼、動腦的多媒體繪本游戲，就會更加喜歡用一顆童心、豐富的想象力去感受繪本，不斷發(fā)現(xiàn)繪本帶來的驚喜。

例如繪本《小黃和小藍(lán)》是用擬人化的手法講述色彩混合的道理，因為它的故事生動有趣，孩子們非常喜歡。當(dāng)知道小黃和小藍(lán)抱在一起就變成綠色的道理以后，好奇心使得孩子們更想了解其他顏色的變化，如果有多媒體繪本游戲就可以讓孩子們自己去探索顏色之間的奧秘。美國暢銷繪本《數(shù)學(xué)啟蒙》系列不說教，為孩子提供貼近生活經(jīng)驗的場景去了解有用和有趣的數(shù)學(xué)。例如其中的《小小消防隊員》講的是消防衣上的3組鈕扣配對，以活潑的方式運用物品的屬性來介紹數(shù)學(xué)的分類概念。如果有多媒體繪本游戲，那么兒童就可以體會到學(xué)習(xí)物品分類帶來的樂趣。

四、以繪本衍生游戲促進(jìn)兒童的跨媒體閱讀移情

多媒體繪本游戲提供的畢竟是擬態(tài)環(huán)境下的游戲，不是現(xiàn)實環(huán)境中的游戲，二者不可能完全同一，而且當(dāng)兒童的游戲只停留在媒介上，也將影響兒童心智的成長。玩具是打開智慧天窗的工具，兒童動手操作現(xiàn)實中的玩具可以在很大程度上鍛煉他們的思維能力?；诶L本的衍生游戲，比如玩偶游戲、繪本游戲等，可以潛移默化地將兒童從繪本故事邀入現(xiàn)實之中，這正是紙質(zhì)繪本、多媒體繪本、多媒體繪本游戲在“虛擬與現(xiàn)實”層面的一次有機(jī)結(jié)合。

繪本對兒童具有強(qiáng)烈的吸引力，在兒童幼小的心靈中植入一個個鮮活的虛擬形象和故事，進(jìn)而使兒童產(chǎn)生對繪本故事中角色氣質(zhì)和各種情節(jié)進(jìn)行體驗的愿望和動機(jī)。兒童會在不知不覺中進(jìn)行模仿，在腦海中創(chuàng)設(shè)自己的“幻想游戲”。好的繪本故事宣揚真、善、美，提供一些可供模仿的模樣和行為規(guī)范，基于繪本形象和故事情節(jié)設(shè)計的衍生游戲，正好順應(yīng)了兒童的心理特點和興趣愛好，為兒童的“延遲模仿”提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。具備了一定認(rèn)知基礎(chǔ)的兒童利用繪本衍生游戲進(jìn)行模擬體驗，能使自己的愿望得到滿足?？梢哉f，兒童通過“移情”完成了從繪本到游戲，再從游戲到繪本的一種愉悅的情感體驗和想象力大發(fā)展。

經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》就是一本可以玩的繪本書，按照這本繪本的思路，世界各地的小朋友已經(jīng)設(shè)計出了成千上萬種玩法，有了許多趣味的衍生游戲產(chǎn)品，通過不同的玩具，兒童創(chuàng)設(shè)了無數(shù)個屬于自己的精彩故事。《托馬斯小火車》系列繪本可以說是跨越幾代人的經(jīng)典，1943年奧地利牧師為了撫慰生病臥床的兒子，即興創(chuàng)作了自己童年時代蒸汽火車的故事。后來他的兒子又繼續(xù)為自己的兒子創(chuàng)作，就這樣一直延續(xù)下來。故事中性格迥異的小火車頭們至今仍是孩子們的最愛，各種火車頭在軌道上跑的游戲更是帶給孩子們無數(shù)的歡樂。

五、以親子繪本閱讀作為兒童繪本跨媒體閱讀的主要形式

兒童在閱讀時通常需要家長的陪伴和幫助，這就是親子閱讀的過程。親子閱讀是指父母和兒童采取合作、對話和互動的閱讀方式，圍繞早期閱讀材料展開討論、交流和分享的閱讀活動。親子閱讀不受時間、地點的約束，隨時隨地都可以自然的發(fā)生，是兒童繪本閱讀的主要形式。父母和兒童依偎在一起講繪本故事，孩子的眼睛在看，耳朵在聽，嘴巴在問，并且能感受到父母的情感變化，這些因素組合在一起對于兒童來說才能達(dá)到閱讀的最佳效果。親子閱讀，不僅可以言傳身教培養(yǎng)孩子對書的熱愛，更多還是親情的溝通，可以體驗親子互動的精神交流，充分汲取圖書閱讀的營養(yǎng)。

親子繪本閱讀還有利于多媒體繪本的閱讀和繪本游戲的開展，父母可以根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，多元化拓展兒童的閱讀資料，激發(fā)兒童廣泛閱讀興趣的同時還可以適時調(diào)節(jié)多媒體繪本的輔助效果，培養(yǎng)兒童跨媒體閱讀的良好習(xí)慣。在親子閱讀前，父母可以準(zhǔn)備一些繪本內(nèi)容相關(guān)的材料，在游戲中引導(dǎo)嘰童，在互動中給予及時的反饋，鼓勵兒童積極提問和表達(dá)。兒童閱讀是需要引導(dǎo)的，父母就是兒童閱讀過程中最好的引導(dǎo)者和推動者，如果父母能夠合理運用合作式、對話式和互動式等指導(dǎo)策略來激發(fā)兒童的閱讀興趣，那么親子閱讀對培養(yǎng)孩子的多元智能而言將有著重要影響。家庭是兒童成長和學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，它構(gòu)成了兒童閱讀的主要陣地，父母的聲音將和繪本精美的畫面一起留在兒童的記憶里。

六、以公共繪本閱讀活動作為兒童跨媒體閱讀的多元形式

讓兒童了解閱讀、愛上閱讀是公共圖書館的重要職責(zé)之一，許多國家越來越重視由地區(qū)圖書館來推動兒童早期閱讀項目的開展。國際圖聯(lián)制定的圖書館服務(wù)指南明確指出“圖書館為嬰幼兒的服務(wù)應(yīng)該與為成人的服務(wù)同等重要。”圖書館作為公共服務(wù)鏈中的一環(huán)，不僅提供傳統(tǒng)的圖書借閱服務(wù)，還不斷延伸服務(wù)內(nèi)容，安排一些豐富多樣的親子閱讀拓展活動，比如主題繪本閱讀、親子讀書會、繪本劇、繪本游戲比賽等，將圖書館變成兒童生活中不可或缺的快樂天地和成長課堂。充足的閱讀空問、豐富的館藏繪本資源和圖書館員豐富的閱讀推廣經(jīng)驗是公共圖書館的優(yōu)勢所在。公共圖書館還經(jīng)常邀請繪本作家、幼兒教育專家開展講座，如繪本書目推薦、親子閱讀指導(dǎo)等，開闊家長的視野、搭建家長間交流閱讀的平臺。可見，新媒體時代，以圖書館為主舉辦的兒童早期閱讀公共活動對于營造優(yōu)良的兒童跨媒體閱讀生態(tài)環(huán)境也起著重要的作用。

近年來，許多繪本館、繪本閱讀中心等專門從事繪本閱讀推廣的民間組織大量涌現(xiàn)。他們專注于兒童繪本閱讀，精心為兒童挑選和推介中外優(yōu)秀的繪本讀物，營造溫馨、舒適的親子共讀環(huán)境，圍繞繪本開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動和課程，在繪本閱讀理念和功能上有了很大創(chuàng)新，形成了一種新型的跨媒體繪本閱讀公共活動形態(tài)。

七、結(jié)語

新媒體時代，利用新媒體資源構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)與閱讀體驗已經(jīng)成為常態(tài)。以親子開展的傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本閱讀為起點，各種媒體配合構(gòu)建多元化的兒童繪本閱讀新體驗是未來的發(fā)展趨勢。因此，兒童繪本閱讀需要走“傳統(tǒng)閱讀”與“新媒體閱讀”相融合的跨媒體發(fā)展之路，構(gòu)建紙質(zhì)繪本與多媒體繪本相結(jié)合，繪本衍生游戲與多媒體繪本游戲相結(jié)合，親子繪本閱讀與公共繪本閱讀活動相結(jié)合的立體化兒童繪本閱讀新模式，促進(jìn)兒童繪本閱讀的健康發(fā)展。

繪本閱讀是一種讓眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的美妙體驗。不斷豐富的多媒體繪本資源對于兒童繪本閱讀有著積極的推動作用，但在實踐中由于家長理解認(rèn)知的偏差和閱讀方法指導(dǎo)上的缺失，多媒體繪本也產(chǎn)生了不少負(fù)面影響。兒童沉迷電子產(chǎn)品、近視率提高等問題不斷出現(xiàn)，因此有些家長視多媒體繪本資源如洪水猛獸。但是，新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生活的方方面面，想讓兒童遠(yuǎn)離新媒體是不現(xiàn)實的。既然兒童的生活離不開媒介，那么家長只有樹立正確的閱讀觀念、指導(dǎo)策略，才能合理地選擇優(yōu)秀資源，更好地利用多媒體繪本資源輔助傳統(tǒng)繪本資源，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成，給兒童創(chuàng)造更好的閱讀體驗。從社會角度講，全社會應(yīng)該更加重視兒童繪本閱讀，吸取國外先進(jìn)的推廣經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立豐富優(yōu)質(zhì)的多媒體繪本資源庫，以公共服務(wù)中心為基礎(chǔ)，結(jié)合新媒體技術(shù)的發(fā)展，探索成熟的繪本閱讀推廣模式，構(gòu)建良好的兒童跨媒體閱讀生態(tài)環(huán)境。

（孫平，上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師）