高職院校師資隊伍建設(shè)路徑探析

任慶國 金鑫

（遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽 110034）

當前，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求日漸迫切。與此同時，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主體——高等職業(yè)院校，也感受到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。師資隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的有力支撐，是培育人才的關(guān)鍵所在。近年來，雖然我國高職教育取得了可喜成績，但是一些高職院校仍然存在教師人數(shù)不足、高層次高技能人才短缺等問題，這也成為制約職業(yè)教育更好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要因素。因此，建立健全師資隊伍規(guī)劃制度，全面提高師資隊伍建設(shè)速度，進一步拓寬教師發(fā)展渠道，是全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，“辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化”[1]的必由之路。本文以《深化新時代教育評價改革總體方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》 等政策文件為依托，以打造高素質(zhì)高職院校師資隊伍為目標，探索職教改革背景下師資隊伍建設(shè)的新途徑、新方法。

一、建立師德考評體系，扎實推進師德師風(fēng)建設(shè)

（一）堅持把師德師風(fēng)作為第一標準，實行“師德一票否決”

高職院校要建立健全師德考評制度，形成師德指標單列的教師考核體系。突出師德導(dǎo)向，在職稱評審、職務(wù)晉升、進修培訓(xùn)和評先選優(yōu)過程中，把教師職業(yè)道德規(guī)范落到實處。堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象，扎實推進師德師風(fēng)建設(shè)。教育引導(dǎo)廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。鞏固和增強熱愛教育事業(yè)、教書育人、為人師表的職業(yè)信念，激勵教師嚴謹治學(xué)、勤業(yè)敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，增強依法執(zhí)教、愛護學(xué)生的意識，引導(dǎo)教師爭做職業(yè)道德標兵。

（二）加強教師思想政治工作

高職院校須創(chuàng)新工作手段和載體，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，開辟思想教育陣地，積極實施師德師風(fēng)先進個人培養(yǎng)工程。強化榜樣力量，做好對師德師風(fēng)先進典型的宣傳和獎勵工作。堅持正確輿論導(dǎo)向，擴大榜樣的示范作用，進一步提升全體教職員工的道德素養(yǎng)。重塑正確的教育觀念，打造一支政治立場堅定、道德品質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚的教師隊伍，構(gòu)建教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員、全過程、全方位育人機制和保障體系。

二、優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅持引培結(jié)合，充實人才隊伍

當前，與普通高等院校相比，一些高職院校提供的就業(yè)崗位、薪酬和發(fā)展前景尚不足以吸引更多的高素質(zhì)、高技能人才加盟。從內(nèi)部人才培養(yǎng)機制上看，一些高職院校也沒有確定完善的人才培養(yǎng)體系和方案，這在一定程度上成為師資隊伍建設(shè)發(fā)展的瓶頸。師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化隊伍整體結(jié)構(gòu)。

（一）適度引進，保持師資隊伍規(guī)模合理增長

高職院校應(yīng)建立健全人才引進論證機制，在學(xué)?？傮w發(fā)展的大目標下，突出辦學(xué)特色，長遠規(guī)劃，戰(zhàn)略性、科學(xué)地引進人才。大力宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展目標、相關(guān)待遇政策等，通過招聘、引進或交流等多種方式充實教師隊伍。創(chuàng)新教師管理制度，重點結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)集群建設(shè)，根據(jù)隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，開展高層次、高技能人才引進工作。

（二）統(tǒng)籌學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)需要，加強梯隊建設(shè)

高職院校應(yīng)合理布局，適當突出重點領(lǐng)域，推出一批在教學(xué)和科研工作中起帶頭、核心作用的領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師。加強師資隊伍培訓(xùn)，提高教師教學(xué)、科研能力，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平[3]。從人才梯隊中遴選一批貢獻突出或?qū)I(yè)能力強的優(yōu)秀人才，予以重點培養(yǎng)或資助。根據(jù)任期工作規(guī)劃和年度工作計劃開展年度考核和任期考核，進一步提升其專業(yè)能力和工作水平，并帶動全校人才梯隊建設(shè)不斷發(fā)展。

（三）著力培育青年教師隊伍，促進青年教師快速成長

作為高職院校人才結(jié)構(gòu)的重要組成部分，青年教師亟須得到培養(yǎng)和鍛煉。高職院?？赏菩小耙粠鸵弧睂?dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與剛參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生或沒有高校工作經(jīng)歷的青年教師“結(jié)對子”，開展“一對一”的指導(dǎo)[4]。同時，定期舉辦青年教師教學(xué)大賽，通過說課、教案交流和教學(xué)成果展示等活動，全面提升青年教師教學(xué)能力。深化校企聯(lián)合、交流培訓(xùn)機制，提高教師實踐能力和創(chuàng)新能力。有計劃地選派青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，組織青年教師以不同形式和方法參加與專業(yè)、教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)進修，提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時，全面提高教育教學(xué)能力。

三、遵循人才發(fā)展規(guī)律，完善人才評價機制和激勵機制

（一）完善人才評價機制和激勵機制

高職院校應(yīng)堅持“德才兼?zhèn)?、重在實績”的原則，完善績效考核評價體系，建立以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻為導(dǎo)向的績效評價體系。在干部選拔任用、職務(wù)職級晉升、績效獎勵分配等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)績效考核的導(dǎo)向性作用，調(diào)動廣大教職工奮勇爭先、干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）改革專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升體制機制

高職院校應(yīng)突出職業(yè)教育特點，堅持學(xué)術(shù)與業(yè)績評價相結(jié)合、定性與定量評價相結(jié)合的原則，重點突出教師工作業(yè)績。在人才評價、職務(wù)職稱晉升過程中，進一步完善“不唯論文、不唯帽子、不唯職稱、不唯學(xué)歷、不唯獎項”的考核體系，倡導(dǎo)“人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性”。

四、探索產(chǎn)教融合、校企合作模式，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進教師隊伍整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化

高職院校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。通過開展教師企業(yè)實踐，有效提高教學(xué)科研水平。聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等為兼職教師，校企共建“雙師型”教學(xué)團隊、技能大師工作室等，推進學(xué)校與企業(yè)之間的交流合作[5]。促進面向行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，提升學(xué)校主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，提高學(xué)校社會影響力。

（一）科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，完善校企合作

高職院校應(yīng)建立健全規(guī)章制度，有計劃地選派、推薦專業(yè)教師到一線參加實踐鍛煉。深入了解專業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的前沿動態(tài)，明確企業(yè)技術(shù)崗位的用人需求。按照專業(yè)建設(shè)需要，確保年齡在50 歲以下的專業(yè)教師（從事專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課教學(xué)工作），每五年參與累計不少于6 個月的企業(yè)實踐。打造一支專業(yè)知識扎實，有較高的教學(xué)、科研水平，又有豐富的實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)動態(tài)，熟悉行業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)和工藝的“雙師雙能型”教師隊伍。

（二）鼓勵中青年教師將“雙師”素質(zhì)提升計劃納入個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在對中青年教師尤其是青年教師的培養(yǎng)中，高職院校應(yīng)多手段、多舉措鼓勵教師參加國家舉辦的各級各類行業(yè)資格考試。通過學(xué)習(xí)進修、獲取各類資格證書，提升教師職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)直接適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。

（三）堅持人才隊伍來源多樣化

高職院校應(yīng)重視外聘教師隊伍建設(shè)，拓寬渠道，開創(chuàng)人才引進新格局，優(yōu)化人才隊伍。利用學(xué)校多方面優(yōu)勢，面向各級各類企事業(yè)單位、科研院所等，多元化引進專職或兼職教師。積極主動爭取社會資源為我所用，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的能工巧匠、技能大師來校任教，開展專業(yè)演示或講座，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的外聘教師隊伍。

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的大背景下，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育面臨著史無前例的發(fā)展機遇，也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。要想實現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展、提升人才培養(yǎng)能力，師資隊伍建設(shè)是繞不開的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)正視當前師資隊伍建設(shè)中存在的不足，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持把師德師風(fēng)作為第一標準，結(jié)合人才引進和培養(yǎng)，完善師資隊伍建設(shè)評價和考核機制，優(yōu)化人才成長環(huán)境，探索校企共同培養(yǎng)人才機制。

高職院校應(yīng)以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以調(diào)整優(yōu)化教師隊伍為主線，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重心，做好高層次、高技能人才引進工作。努力創(chuàng)造有利于教師隊伍建設(shè)的環(huán)境，不斷提升教師教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)社會能力，提升專業(yè)教師行業(yè)影響力，同時不斷增強高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，更好地支撐我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。