“雙減”政策下“一二三四五”課后服務(wù)體系的構(gòu)建策略

王紅

（撫順市順城區(qū)大自然小學(xué)校）

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出：“學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，在校內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間；對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。”“雙減”政策下，撫順市順城區(qū)大自然小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）積極探索，把課后服務(wù)作成“五育+”課程的有效延伸，打造“一二三四五”課后服務(wù)體系，提升了課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足了學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。

一、“一項(xiàng)宗旨”：滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展需求

基于學(xué)生放學(xué)早、家長(zhǎng)下班遲，以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，早在2017年2月，教育部辦公廳就印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》指出：“開(kāi)展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程?！?021年7月，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，提出將在同年秋季開(kāi)學(xué)后實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)在義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋，并努力實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)生全覆蓋。課后服務(wù)推行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2個(gè)小時(shí)，結(jié)束時(shí)間要與當(dāng)?shù)芈毠ふＯ掳鄷r(shí)間相銜接。2021年11月，遼寧教育學(xué)院印發(fā)的《遼寧省教研系統(tǒng)落實(shí)“雙減”工作實(shí)施方案》提出：“加強(qiáng)課后服務(wù)研究指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展需求?！睘樯钊胴瀼芈鋵?shí)國(guó)家、省級(jí)相關(guān)文件精神，落實(shí)“五育”并舉，助力學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校將“滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展需求”作為開(kāi)展課后服務(wù)的唯一宗旨，悉心服務(wù)，精設(shè)課程，規(guī)范管理。

二、“兩種方式”：全員參與、自主參與

學(xué)校通過(guò)“大拇指”家長(zhǎng)委員會(huì)，向全體家長(zhǎng)征集關(guān)于課后服務(wù)的意見(jiàn)與建議，了解家長(zhǎng)的多方面需求，爭(zhēng)取全員參與；通過(guò)“大自然小學(xué)課后服務(wù)工作說(shuō)明”“大自然小學(xué)課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)簡(jiǎn)介”等資料，向全校學(xué)生、家長(zhǎng)介紹課后服務(wù)的參與原則以及具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與；通過(guò)“大自然小學(xué)課后服務(wù)家校協(xié)議書(shū)”，與家長(zhǎng)確定學(xué)生是否參與課后服務(wù)，以及參與的項(xiàng)目。本學(xué)期全校共有學(xué)生1594名，參與課后服務(wù)的學(xué)生1571名，占比98.6%。學(xué)生在完成必要學(xué)科作業(yè)（3—6年級(jí)有書(shū)面作業(yè)）之后，根據(jù)自身興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等選擇校級(jí)社團(tuán)或班本活動(dòng)，為不同需要、不同級(jí)別的學(xué)生提供發(fā)展空間。

三、“三個(gè)時(shí)段”：作業(yè)時(shí)段、簡(jiǎn)餐時(shí)段、活動(dòng)時(shí)段

學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體狀況、心理需求等因素，將課后服務(wù)劃分為三個(gè)時(shí)段。

（一）作業(yè)時(shí)段——夯實(shí)基礎(chǔ)，提升質(zhì)量

學(xué)校規(guī)定每天15:10—16:10為學(xué)生完成作業(yè)的必修時(shí)間。作業(yè)時(shí)段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效完成當(dāng)日作業(yè)。一、二年級(jí)不設(shè)置書(shū)面作業(yè)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行聽(tīng)、讀、演、唱、畫(huà)等多形式的實(shí)踐活動(dòng)；三至六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師嚴(yán)格遵守“雙減”政策要求，設(shè)計(jì)有層次、形式多樣、提質(zhì)控量的書(shū)面作業(yè)。每天兩位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查各班作業(yè)落實(shí)情況，隨時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)完成情況與教師輔導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，每月將作業(yè)落實(shí)情況匯總并納入量化考核，督促教師在“作業(yè)時(shí)段”真正為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）簡(jiǎn)餐時(shí)段——營(yíng)養(yǎng)搭配，合理膳食

課后服務(wù)延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間，保障了學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校在廣泛調(diào)查家長(zhǎng)、學(xué)生需求的前提下，在每天16：10—16：30為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)美味的簡(jiǎn)餐，讓學(xué)生在完成作業(yè)后可以享受溫馨的給養(yǎng)時(shí)刻。學(xué)校每天精心設(shè)計(jì)食譜，讓學(xué)生吃得飽、吃得好，讓家長(zhǎng)放心、安心、暖心，提升學(xué)生及家長(zhǎng)的獲得感和幸福感。

（三）活動(dòng)時(shí)段——“五育”并舉，多樣發(fā)展

每天16:30—17:30，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好等，根據(jù)“自選菜單”選擇班本活動(dòng)，并自主參加活動(dòng)。那一刻，校園由“風(fēng)平浪靜”模式轉(zhuǎn)入了“花天錦地”模式，博晟輪滑、逐夢(mèng)少年（籃球）、海悅足球、享躍跳繩、運(yùn)動(dòng)中的芭蕾（擊劍）等社團(tuán)的隊(duì)員們?cè)诓賵?chǎng)上輾轉(zhuǎn)騰挪；慧魚(yú)機(jī)器人、指尖上的舞蹈（魔方）、連鎖反應(yīng)（多米諾骨牌）、言之花（口才）等社團(tuán)的隊(duì)員們享受智慧之花的照耀；小花蕾舞蹈、鼓舞飛揚(yáng)（非洲鼓）、自然之聲（合唱）、音夢(mèng)管樂(lè)、樂(lè)音悠揚(yáng)（琵琶）、梨園薈萃（京劇）等社團(tuán)的隊(duì)員們?cè)谳p歌曼舞、絲竹管弦中徜徉；木香烙畫(huà)、翰墨飄香軟筆書(shū)法、青花瓷繪畫(huà)、威武街舞、自信超越身高（童模）、茶藝書(shū)院等社團(tuán)的隊(duì)員們?cè)谒囆g(shù)文化中流連忘返。

四、“四類(lèi)師資”：本校教師、集團(tuán)其他學(xué)校教師、社會(huì)教師、志愿者

辦好課后服務(wù)，師資配置是難點(diǎn)亦是關(guān)鍵。教師素質(zhì)是影響課后服務(wù)質(zhì)量的重要要素，高質(zhì)量的課后服務(wù)需要高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)作支撐。

（一）挖掘本校教師潛能

本校教師是施行課后服務(wù)的中堅(jiān)力量。在引導(dǎo)教師平衡工作、生活的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立特色活動(dòng)研判分析團(tuán)隊(duì)，幫助教師分析自身特長(zhǎng)，挖掘自身潛能；協(xié)助教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，使其轉(zhuǎn)換課后服務(wù)角色；設(shè)計(jì)多元化的特色活動(dòng)方案，并提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，幫助教師提升綜合能力。

（二）融合集團(tuán)教師資源

校內(nèi)教師資源嚴(yán)重不足，是學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)面臨的難題之一?；诖耍瑢W(xué)校探索區(qū)域內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)教師跨校合作授課等模式，實(shí)行集團(tuán)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師輪崗制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。

（三）吸納社會(huì)教師力量

學(xué)校經(jīng)過(guò)多方考察，聘請(qǐng)少年宮教師、國(guó)家退役運(yùn)動(dòng)員等專(zhuān)業(yè)人才作為課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，使學(xué)生不用走出校門(mén)就能得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

（四）統(tǒng)籌志愿者的力量

在教師資源不足的情況下，學(xué)校通過(guò)“大拇指”家長(zhǎng)委員會(huì)，聯(lián)系具備資質(zhì)的民間藝人、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人，以及社會(huì)熱心人士、學(xué)生家長(zhǎng)等教育服務(wù)志愿者，為學(xué)生提供形式多樣的專(zhuān)業(yè)化課程服務(wù)，提升學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量和吸引力。

五、“五育”并舉：樹(shù)德、增智、健體、育美、強(qiáng)勞

學(xué)校課后服務(wù)遵循“成就每個(gè)學(xué)生成為最好的自己”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞德智體美勞“五育”并舉的教育思想，精心設(shè)計(jì)各類(lèi)特色課程。

（一）班本活動(dòng)：落實(shí)“五育”并舉，班班有特色

1.班本活動(dòng)特色化

學(xué)校各班每天的課后服務(wù)都充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，做到有機(jī)結(jié)合，形成各自的活動(dòng)特色。例如：語(yǔ)文學(xué)科有說(shuō)唱古詩(shī)、相聲、影片配音、朗讀者等；科學(xué)學(xué)科有頭腦風(fēng)暴之科技創(chuàng)新；勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科有廢物利用、花樣翻繩等；數(shù)學(xué)學(xué)科有魔尺秀場(chǎng)、七巧板、華容道、多米諾骨牌、孔明鎖、速疊杯等；音樂(lè)學(xué)科有手勢(shì)舞等；美術(shù)學(xué)科有衍紙畫(huà)、紙立體、萬(wàn)花尺、窗花、五谷創(chuàng)意畫(huà)、團(tuán)扇畫(huà)、剪紙、超輕黏土等；英語(yǔ)學(xué)科有單詞小達(dá)人、趣配音、童話(huà)劇等；體育學(xué)科有魔力彩虹圈、抖轉(zhuǎn)空竹等；思政學(xué)科有國(guó)學(xué)講堂、“我是小交警”等。

2.班本活動(dòng)融入化

學(xué)校將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，融入班本活動(dòng)。例如，六年級(jí)的一位語(yǔ)文教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中提到的竹節(jié)人很感興趣，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自制竹節(jié)人，同時(shí)借助竹節(jié)人演繹經(jīng)典故事，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己配音，真正在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)。通過(guò)“設(shè)—做—編—演—講”等一系列活動(dòng)，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.班本活動(dòng)課程化

語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展延伸，引發(fā)了教師關(guān)于課后服務(wù)內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，學(xué)校開(kāi)設(shè)了蒙古族文化學(xué)習(xí)系列班本活動(dòng)，內(nèi)容包括民族的介紹、民族風(fēng)土人情、民族詩(shī)詞、民族舞蹈等。此外，學(xué)校計(jì)劃每學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)民族的風(fēng)俗，形成具有班級(jí)特色的“民族風(fēng)”課程，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。

4.班本活動(dòng)自主化

學(xué)校在六年級(jí)開(kāi)展學(xué)生走班制學(xué)習(xí)。每位教師確定課后服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生、家長(zhǎng)提供“自選菜單”，學(xué)生自主選擇喜歡的教師、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行走班學(xué)習(xí)，從而使課后服務(wù)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

（二）校本活動(dòng)：開(kāi)設(shè)校級(jí)社團(tuán)，提供優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)校提供“自選菜單”式課后服務(wù)模式，學(xué)生自主選擇社團(tuán)、選擇教師、選擇項(xiàng)目，在活動(dòng)中全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

1.樹(shù)德類(lèi)

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎實(shí)落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》。紅色宣講團(tuán)是學(xué)校課后服務(wù)中的一個(gè)特殊的社團(tuán)，講黨史、講國(guó)史、講英雄人物事跡、講國(guó)家科技發(fā)展……在豐富的宣講活動(dòng)中，愛(ài)國(guó)信念牢牢扎根在學(xué)生心中。

2.增智類(lèi)

圍棋、口才、魔方、機(jī)器人、多米諾骨牌……豐富的社團(tuán)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官并使其協(xié)調(diào)發(fā)展，起到了既“增智生慧”又磨練意志的效果。

3.健體類(lèi)

學(xué)校開(kāi)設(shè)的擊劍、射箭、田徑、足球、籃球、輪滑、花樣跳繩等社團(tuán)，滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)身健體的各類(lèi)需求。輪滑是學(xué)校的體育特色項(xiàng)目，也是校本課程，學(xué)校是“遼寧省短道速滑后備人才培訓(xùn)基地”，在1—6年全部開(kāi)設(shè)了輪滑課。多年來(lái)，為國(guó)家、省、市各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送了大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。輪滑隊(duì)分為初級(jí)隊(duì)、中級(jí)隊(duì)、高級(jí)隊(duì)，隊(duì)員總?cè)藬?shù)達(dá)到240人以上，超過(guò)學(xué)生總數(shù)的15%。在平時(shí)的課后服務(wù)中，活躍在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的學(xué)生人數(shù)達(dá)到600人，占全校學(xué)生總數(shù)的37.5%。

4.育美類(lèi)

學(xué)校的烙畫(huà)、青花瓷、管樂(lè)隊(duì)、打擊樂(lè)、小提琴、流行舞、合唱、舞蹈、童模、琵琶、非洲鼓、京劇、書(shū)法等社團(tuán)，為美育提供了豐富的土壤。烙畫(huà)作為美術(shù)校本課程，烙畫(huà)社團(tuán)是美術(shù)教師精心打造的藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)之一，也是深受學(xué)生歡迎的社團(tuán)，烙畫(huà)讓烙筆生花，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深扎根于學(xué)生心中。本學(xué)期，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了青花瓷紋樣社團(tuán)，從不同朝代的紋樣入手，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)朝代的歷史及文化發(fā)展，并在紋樣中注入新的元素，在傳承中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

5.強(qiáng)勞類(lèi)

學(xué)校開(kāi)設(shè)的茶藝、手工編織、折紙、剪紙、廚藝等社團(tuán)為勞動(dòng)教育植根于日常生活開(kāi)辟了廣闊的天地，讓勞動(dòng)教育回歸校園。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了“增智生慧”。

課后服務(wù)看似是一個(gè)小舉措，破解的卻是教育的大難題，優(yōu)化的是教育發(fā)展的大生態(tài)。課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措，是學(xué)校教育綜合服務(wù)的延伸，體現(xiàn)了學(xué)校教育主體性角色的回歸與強(qiáng)化。高質(zhì)量的課后服務(wù)是“五育”并舉的演練場(chǎng)，也是激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)校將繼續(xù)深入挖掘課后服務(wù)獨(dú)特的育人功能與價(jià)值，在豐富而有溫度的課后服務(wù)中，讓學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我評(píng)估，用自己喜歡的方式獲得更有效的成長(zhǎng)，從而綻放童年之美、生命之美，成就更好的自己。