農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修課程實(shí)踐教學(xué)改革

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1795（2023）05-0119-04

DOI：10.19998/j.cnki.2095-1795.2023.05.021

0引言

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、提高農(nóng)村生產(chǎn)力的重要基礎(chǔ)，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支撐。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，液壓技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，尤其在農(nóng)機(jī)領(lǐng)域更是得到廣泛應(yīng)用。以農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修課程實(shí)踐教學(xué)為改革突破口，作為農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用領(lǐng)域匠心型人才、實(shí)踐型人才和發(fā)展型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以高效服務(wù)大農(nóng)業(yè)，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新為根本，按照崗位需求重新搭建課程架構(gòu)，經(jīng)多方調(diào)研，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)論證，優(yōu)選課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)課程團(tuán)隊(duì)潛心研究、試點(diǎn)班實(shí)施和反思優(yōu)化在實(shí)踐教學(xué)改革層面取得一定成效，第三方調(diào)研反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程滿意度顯著提升，能更好地滿足企業(yè)用人要求。

1課程教學(xué)中存在問題

1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課程體系和內(nèi)容選擇方面重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識體系的培養(yǎng)和積淀，忽視了實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，恰恰違背了企業(yè)對職業(yè)教育人才錄用的考核重點(diǎn)，尤其對于農(nóng)機(jī)行業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后面臨著復(fù)雜多樣的工作問題，更需要理論與實(shí)際問題相結(jié)合，而實(shí)際授課中的所學(xué)所感因?qū)嵺`教學(xué)不足很難對課程內(nèi)容有深入了解。

1.2教學(xué)活動形式單一，學(xué)生參與度不夠

農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修課程目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用液壓系統(tǒng)理論知識解決實(shí)際生產(chǎn)問題。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生更多的是被動接受理論知識，通過教師的示范了解相關(guān)液壓元件的拆卸與維修，內(nèi)容上更多局限學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏實(shí)用性和針對性，學(xué)生的參與度和成就感嚴(yán)重不足。

1.3校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)需求脫節(jié)

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程內(nèi)容安排重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生雖能夠廣泛接觸相關(guān)內(nèi)容但無法深入領(lǐng)會，缺少核心技能環(huán)節(jié)。究其原因是學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系不夠緊密，企業(yè)大師沒有滲透到課程中來，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性，造成了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)有種心有余而力不足的感覺，對工作內(nèi)容有種陌生感，很難做到融會貫通。

1.4傳統(tǒng)考評體系無益于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)并非單純?yōu)榱说玫礁叻?，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的考核體系僅單純地通過理論試卷和少量實(shí)驗(yàn)測評反饋學(xué)生的整體水平，不足以調(diào)動學(xué)生的積極性和對知識深入探索的動力，因此要全過程、多維度評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

2課程改革方案

2.1課程改革指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和服務(wù)“三農(nóng)”為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念和改變教學(xué)行為，依托課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、序化和高效實(shí)施提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量?？朔n程實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)引領(lǐng)和示范作用，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)上突出“WIIFM”理念，即有哪些是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，側(cè)重要學(xué)什么怎么學(xué)，學(xué)習(xí)效果和評價(jià)如何，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，留給學(xué)生部分自主學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)踐教學(xué)中突出教會學(xué)生如何學(xué)的觀點(diǎn)，樹立學(xué)生是教學(xué)過程主體的思想，結(jié)合學(xué)情分析做好教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動中來，充分展示其能力，提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)參與指數(shù)和內(nèi)在動力，突出課堂實(shí)施教書育人的主陣地作用。

2.2課程改革實(shí)施總目標(biāo)

課程教學(xué)總體目標(biāo)是以提升學(xué)生職業(yè)能力為宗旨，實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)，結(jié)合課程特點(diǎn)開展思政主體教育活動，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合混合式課程設(shè)計(jì)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實(shí)施中既面向全體又實(shí)施分層教學(xué)，使每位學(xué)生都有所做、有所思和有所得，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)。

2.3課程內(nèi)容選取與重構(gòu)

課程內(nèi)容選取基本依據(jù)是根據(jù)農(nóng)機(jī)使用、維修與售后服務(wù)等崗位的實(shí)際工作任務(wù)，以農(nóng)機(jī)液壓故障現(xiàn)象為載體，按典型工作任務(wù)劃分學(xué)習(xí)情境，依據(jù)能力目標(biāo)，優(yōu)化農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修課程整體設(shè)計(jì)，以具體工作任務(wù)流程，即以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，建立6個(gè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用知識，理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，其課程實(shí)施計(jì)劃如圖1所示。

2.4教學(xué)實(shí)施原則與評價(jià)策略

課程高效實(shí)施是落實(shí)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)施中遵循幾個(gè)原則。一是面向全體原則。課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中學(xué)會求知、學(xué)會做事，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得滿足崗位要求的知識和技能。二是注重實(shí)踐原則。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，充分利用企業(yè)資源和校內(nèi)實(shí)踐基地，讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，通過演示、模仿和訓(xùn)練學(xué)會理解和運(yùn)用知識，能夠解決實(shí)際工作問題。三是鼓勵(lì)探究原則。重視學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生開展由質(zhì)疑到認(rèn)可、由自學(xué)到研討及由訓(xùn)練到感悟的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。

對學(xué)生的考核采取動態(tài)評價(jià)方式。重視綜合性，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)多元化、分層化；重視發(fā)展性，淡化優(yōu)劣的甄別，凸顯增值性評價(jià)優(yōu)勢；強(qiáng)調(diào)質(zhì)量性，實(shí)現(xiàn)定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法多元化；強(qiáng)調(diào)互動性，自評與互評相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化；注重過程性，終結(jié)評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價(jià)觀。

3課程改革保障措施

3.1建立組織機(jī)構(gòu)

成立了課程改革項(xiàng)目組，制定了實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施和師資培養(yǎng)等方面管理辦法和實(shí)施細(xì)則。以學(xué)生培養(yǎng)為核心，依托校企優(yōu)勢共同實(shí)施課程改革，明確責(zé)任、分工協(xié)作，共同落實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革方案，依托學(xué)校、教研室、課程組和教師團(tuán)隊(duì)4級管理保障體系，確保課程改革科學(xué)、有序、扎實(shí)地推進(jìn)。

3.2高水平校企合作

學(xué)校以“沒有高水平的校企合作，就沒有一流的職業(yè)教育”的合作發(fā)展理念，本著“以農(nóng)為本、穩(wěn)工興農(nóng)”的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，由成才教育向成人教育轉(zhuǎn)化、課堂教學(xué)向?qū)嵱?xùn)基地轉(zhuǎn)化，知識傳授向技能運(yùn)用轉(zhuǎn)化。成功加入國家產(chǎn)教融合建設(shè)項(xiàng)目，牽頭成立了黑龍江省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)教育集團(tuán)，與凱斯紐荷蘭（CNH）公司合作建立校中廠，以農(nóng)為本、工農(nóng)結(jié)合的辦學(xué)特色初步形成。在實(shí)踐教學(xué)中通過真實(shí)的工作環(huán)境與真實(shí)的工作任務(wù)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，為高效、高水平開展人才培養(yǎng)提供保障。

3.3實(shí)踐教學(xué)安排與農(nóng)業(yè)“時(shí)令”相符

農(nóng)業(yè)類學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐教學(xué)開展具有一定的特殊性，學(xué)校提供了必要的保障措施，主要體現(xiàn)在課程安排與農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、季節(jié)和氣候等因素相契合。一是農(nóng)機(jī)設(shè)備實(shí)踐教學(xué)開展與地域特色所用作業(yè)設(shè)備相符合；二是實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)度與春耕、夏管和秋收時(shí)節(jié)相符合，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)備使用情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并檢修；三是實(shí)踐教學(xué)工具與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所用工具器材相符合，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的無縫銜接。

3.4提升教師教學(xué)能力

課程改革項(xiàng)目組制定了完備的教師能力提升計(jì)劃并實(shí)施。一是提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。以國家政策引領(lǐng)開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師的愛農(nóng)為農(nóng)擔(dān)當(dāng)和吃苦耐勞的鐵牛精神，立志培養(yǎng)出扎根黑土地，振興新農(nóng)村的優(yōu)秀大學(xué)生。二是培養(yǎng)教師扎實(shí)的學(xué)科知識。集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，夯實(shí)農(nóng)機(jī)液壓技術(shù)、裝備技術(shù)等基礎(chǔ)知識。三是培養(yǎng)教師技術(shù)更新和企業(yè)管理能力。深入了解企業(yè)生產(chǎn)方式、工藝流程和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等，將新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，推動實(shí)踐教學(xué)的行動力和發(fā)展力。

4課程改革成效

課程實(shí)踐教學(xué)改革在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)知識與能力融合、技能與素養(yǎng)融合、目標(biāo)與需求融合，實(shí)施層面凸顯教、學(xué)、做一體化，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系和考評方式。

4.1實(shí)施混合式教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢相融合，有效激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。線上教學(xué)依托信息化教學(xué)平臺，如課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)的國家精品資源庫，通過智慧云課堂引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，線下按學(xué)習(xí)情境任務(wù)開展實(shí)踐教學(xué)，以小組為單位，組長既是學(xué)習(xí)者又是教師的助手，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，經(jīng)過小組討論或教師指導(dǎo)形成標(biāo)準(zhǔn)答案，對于操作類問題，學(xué)生可通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)習(xí)任務(wù)中融合了趣味性、實(shí)用性和典型性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.2優(yōu)化教學(xué)手段營造職業(yè)氛圍

以農(nóng)機(jī)液壓故障案例為載體，營造真實(shí)的情境，利用三維動畫演示解決學(xué)生的困惑，通過仿真和實(shí)景環(huán)境的模擬，縮小了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作崗位的距離。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包含項(xiàng)目案例庫、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)庫、項(xiàng)目指導(dǎo)書和項(xiàng)目案例庫資源豐富，案例涵蓋了企業(yè)真實(shí)案例、學(xué)生實(shí)踐案例等，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更接地氣、更貼近生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生協(xié)作完成訓(xùn)練項(xiàng)目，在增強(qiáng)實(shí)踐技能的同時(shí)鍛煉了協(xié)調(diào)能力、溝通能力，以及分析問題和解決問題的能力。

4.3開展拓展性實(shí)踐教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

以維修企業(yè)調(diào)研獲得的典型任務(wù)為依托，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地、走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)機(jī)（拖拉機(jī)、收獲機(jī)）觀察液壓系統(tǒng)傳動過程，通過虛擬仿真視頻播放現(xiàn)場收割作業(yè)，采用行動引導(dǎo)教學(xué)法，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)有發(fā)布任務(wù)、資訊、計(jì)劃決策、實(shí)施檢查、評價(jià)和總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)或基地學(xué)習(xí)虛擬實(shí)訓(xùn)臺模擬液壓油路，在企業(yè)突出解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升技能、拓寬知識領(lǐng)域和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

4.4運(yùn)用“一練一得”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)落地

“一練一得”教學(xué)法即針對一個(gè)情境內(nèi)容的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)心得主要包含自己學(xué)到了什么、學(xué)習(xí)中的差距和學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議和思考。

“一練一得”教學(xué)方法的運(yùn)用，一是增強(qiáng)了學(xué)生思考問題的主動性；二是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是教師通過審閱心得可深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度；四是學(xué)生通過撰寫心得，對核心內(nèi)容進(jìn)行回顧并落實(shí)到紙面上，結(jié)合教師的點(diǎn)評實(shí)現(xiàn)知識的升華。

4.5實(shí)施全過程動態(tài)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展

設(shè)計(jì)多元考核評價(jià)體系，建立過程性考評（任務(wù)考評、職業(yè)素質(zhì)評價(jià)）與分層次考評（含理論考試、技能考核）相結(jié)合的考評辦法。將學(xué)生核心能力指標(biāo)融入課程的不同考核階段和考核內(nèi)容中，每項(xiàng)核心能力指標(biāo)可通過考核或課堂活動驗(yàn)證是否達(dá)成，各項(xiàng)成績權(quán)重由課程改革小組確定，在評價(jià)中加入了職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)，主要考查合作與溝通、安全與規(guī)范、態(tài)度與表現(xiàn)及責(zé)任與守時(shí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的綜合提升。

5結(jié)束語

農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修課程的實(shí)踐教學(xué)改革是一次有效的嘗試。在實(shí)施過程中很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐思維的形成，尤其是依托實(shí)踐提升了對理論知識的理解，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。另外從學(xué)校層面應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革探索，實(shí)施更加有效的實(shí)踐教學(xué)措施，期待能更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的突出作用。

實(shí)踐教學(xué)改革已成為“三教”改革中需要深入探討的重要主題，實(shí)踐教學(xué)也需要構(gòu)建一套成熟的教學(xué)模式，需要從配套管理制度、教學(xué)質(zhì)量控制、雙師型教師的培養(yǎng)、適應(yīng)一體化教學(xué)的配套教材開發(fā)及突出學(xué)生為中心的“動態(tài)化”混合式教學(xué)法等多維度實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，才能使實(shí)踐教學(xué)開展的有聲有色，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)和企業(yè)樂用的良性循環(huán)局面。