試卷講評(píng)課的兩個(gè)關(guān)鍵：同類(lèi)呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)鋪墊

摘要：試卷講評(píng)課是一類(lèi)非常重要的課型，有些教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按題目順序、不加取舍、逐題核對(duì)答案式地進(jìn)行講評(píng)，導(dǎo)致效果不佳.如果在試卷講評(píng)課前能精心準(zhǔn)備，充分預(yù)設(shè)，盡可能同類(lèi)題一起講評(píng)，同時(shí)對(duì)較難題預(yù)設(shè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)思路，可能會(huì)有更好的講評(píng)效果.

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)課；同類(lèi)呈現(xiàn)；預(yù)設(shè)鋪墊

試卷講評(píng)課是一類(lèi)重要的課型，九年級(jí)120分鐘的試卷題量往往在26道題左右，算上解答題的多個(gè)小題，一般有36道左右的小題量．考試之后如果逐一講評(píng)，往往要多個(gè)課時(shí)才能完成，但實(shí)際沒(méi)有這么多的課時(shí)保證，對(duì)于很多小題來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有必要如此面面俱到．本文中筆者以一份九年級(jí)上學(xué)期期中試卷的講評(píng)課為例，筆談如何突出“圖形直觀”來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解一份試卷中的“同類(lèi)考題”·[1·].（注：筆者這里所指的“同類(lèi)考題”并不一定是知識(shí)點(diǎn)相似，而是從解題策略上來(lái)看，它們具有同類(lèi)屬性．）

2 關(guān)于試卷講評(píng)課的進(jìn)一步思考

（1）精選考題重點(diǎn)講評(píng)

一份考卷上的基礎(chǔ)題、中檔題及較難題占比大約是7∶2∶1，對(duì)于較大比重的基礎(chǔ)題可以根據(jù)閱卷情況進(jìn)行講評(píng)，得分率在80%及以上的，不必在課堂上重點(diǎn)講評(píng)，只需找少數(shù)學(xué)生面批講評(píng)即可；把課堂上的寶貴時(shí)間用來(lái)講評(píng)那些差錯(cuò)率偏高的中檔題或較難題，這也是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的試卷講評(píng)策略．像上文提到的三道方程或函數(shù)類(lèi)考題，在試卷中屬于中檔題或較難題，將這類(lèi)題型重點(diǎn)講評(píng)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的深刻理解，特別要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題.在考試中采取特殊值法、技巧解法的學(xué)生，可引導(dǎo)他們從特殊走向一般，把問(wèn)題的解法想得更加透徹，促使他們學(xué)深、悟透，以便再遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)能舉一反三、觸類(lèi)旁通，切實(shí)提升解題能力．

（2）同類(lèi)考題歸類(lèi)講評(píng)

結(jié)合考情、精選需要講評(píng)的試題之后，并不需按照這些試題在試卷上出現(xiàn)的“題序”進(jìn)行講評(píng)，而要將這些待講評(píng)的試題根據(jù)一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng).這里歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)并不唯一.比如，有時(shí)可以將同一單元或章節(jié)的考題進(jìn)行歸類(lèi)；也可以將體現(xiàn)某種解題策略或數(shù)學(xué)思想方法的幾道題“集中”在一起，并按由易到難的順序進(jìn)行歸類(lèi)講解，上面試卷講評(píng)課中的考題1～3就屬于按“以形助數(shù)”的“圖形直觀”解法進(jìn)行的歸類(lèi)講評(píng)．這里筆者還有一個(gè)歸類(lèi)講評(píng)的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享，比如填空題中某道習(xí)題體現(xiàn)了分類(lèi)討論思想，而在一些解答題3個(gè)小問(wèn)中只有一個(gè)小問(wèn)體現(xiàn)了分類(lèi)討論思想時(shí)，也可以進(jìn)行同類(lèi)關(guān)聯(lián)式講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)思想方法的角度理解同類(lèi)設(shè)問(wèn)，也是提高學(xué)生解題能力的有效方式．當(dāng)然，提到同類(lèi)講評(píng)，文·[2·]中的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)，即在同類(lèi)考題講評(píng)之后，有必要再給出與這些同類(lèi)考題有關(guān)的變式題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這也是“即時(shí)反饋”的講評(píng)方式．

（3）預(yù)設(shè)鋪墊互動(dòng)講評(píng)

針對(duì)試卷中一些難題的講評(píng)，文·[3·]的做法特別值得點(diǎn)贊，比如上文講評(píng)課中針對(duì)一道較難題預(yù)設(shè)了3個(gè)鋪墊式問(wèn)題，在這些鋪墊式問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主獲得了思路，想來(lái)，這也是積極實(shí)踐解題教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的策略．具體實(shí)施或預(yù)設(shè)鋪墊式問(wèn)題時(shí)，需要教師對(duì)較難題的解法有深入研究，包括如何審題？題設(shè)中有哪些關(guān)鍵詞句？解題思路從何而來(lái)？不同的解題路徑是如何想到的？這些解題路徑中哪幾步是關(guān)鍵步驟？這道題與之前學(xué)習(xí)過(guò)程中的哪些典型問(wèn)題高度相關(guān)？等等．教師將以上問(wèn)題想通透之后，鋪墊式問(wèn)題就很好設(shè)計(jì)了．當(dāng)然，所謂預(yù)設(shè)鋪墊式問(wèn)題進(jìn)行較難題教學(xué)，本質(zhì)上還是追求從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生如何解一道較難題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決較難題．關(guān)于這方面的解題教學(xué)研究，值得推薦的是波利亞的《怎樣解題》一書(shū)，這本名著中關(guān)于解題教學(xué)有大量的引導(dǎo)語(yǔ)值得我們?cè)诮忸}教學(xué)中加以運(yùn)用．

參考文獻(xiàn)：

·[1·]陸新鋒．用好閱卷大數(shù)據(jù)，開(kāi)展精準(zhǔn)式講評(píng)——從一次八上期末試卷講評(píng)說(shuō)起·[J·]．中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（8）：54-55．

·[2·]儲(chǔ)秀梅．同類(lèi)跟進(jìn)：試卷講評(píng)課的一種策略——以一道反比例函數(shù)把關(guān)題講評(píng)為例·[J·]．中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（10）：61-63.

·[3·]仲世龍．預(yù)設(shè)鋪墊突破難點(diǎn)，變式再練效果反饋——期中試卷講評(píng)記錄與教學(xué)思考·[J·]．中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（6）：13-14.