藝科協(xié)同 文化傳承

Collaboration between Art and Science， Cultural Inheritance： Research on the Teaching Reform in the Printmaking Department of the Painting College of Art LuXun Academy of Fine Arts in the Context of the New Liberal Arts

摘要：本文研究的是新文科背景下魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系教學的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，主要探討教學改革、跨專業(yè)版畫創(chuàng)作、創(chuàng)建數(shù)字化教學和課程思政與主題性創(chuàng)作四方面的內(nèi)容。其中，教學改革旨在通過改進教學方式、提高教學質(zhì)量，強化學生的創(chuàng)作實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)導向；跨專業(yè)版畫創(chuàng)作活動強調(diào)了不同專業(yè)之間的融合與合作，推動版畫藝術的創(chuàng)新和發(fā)展；創(chuàng)建數(shù)字化教學為美術課程教學提供了更廣泛、便捷的教學資源和互動方式；課程思政與主題性創(chuàng)作則強調(diào)了社會主義核心價值觀的弘揚與人民群眾精神文化需求的滿足。本文旨在通過這些主題的探討，促進高校美術課程教學改革的深入發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才提供有力的支持和保障。

關鍵詞：新文科，跨專業(yè)，科技與藝術，版畫創(chuàng)作，文化傳承

Abstract： It is aimed to conduct research on the transformation and development of the teaching in the Printmaking Department of the Printing College of Art of the LuXun Academy of Fine Arts in the context of the new liberal arts， mainly discussing four aspects including teaching reform， transdisciplinary printmaking creation， digital teaching， and courses on ideological and political dimensions and thematic creation. The teaching reform aims to strengthen students' creative and practical abilities， innovative awareness， and entrepreneurial orientation by improving teaching methods and quality. Interdisciplinary printmaking activities highlight the integration and cooperation of different disciplines and promote innovation and development of printmaking. Digital teaching provides wider and more convenient teaching resources and interactive ways for art course teaching. Meanwhile， ideological and political courses and thematic creation emphasize the promotion of socialist core values and the satisfaction of the spiritual and cultural needs of the people. All these discussions are intended to strengthen the teaching reform of art courses in colleges and universities and provide strong support and guarantee for cultivating innovative and versatile talents.

Keywords： new liberal arts， transdisciplinary， science and technology and art， printmaking creation， cultural inheritance

藝術教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展是當前教育界的學術前沿，思考新時代美術創(chuàng)作新話語、新領域、新方位的轉(zhuǎn)向，也是當今美術領域極為重要的話題之一。2020年11月3日，教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議，研究了新時代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，發(fā)布了《新文科建設宣言》?！缎浴分刑岢觥皹嫿ㄊ澜缢?、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，明確總體目標，強化價值引領，牢牢把握文科教育的價值導向性”［1］，新文科建設理念的提出，為當下高等美術院校的教育、教學改革及專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新指出了新的方向。

一、版畫教學轉(zhuǎn)型策略及發(fā)展路徑

版畫專業(yè)融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、技術與藝術，其研究領域廣泛，涉及技法、審美、歷史等多個方面。在當前教育改革的大背景下，“教學模式的創(chuàng)新已成為提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵途徑”［2］。特別是在美術教育領域，針對高等美術院校版畫專業(yè)的教學模式改革具有顯著的意義和價值。面對時代發(fā)展的新要求，魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系從教學觀念、教學模式、價值與功能等多維度出發(fā)，深入探討中國高校藝術教育轉(zhuǎn)型的必要性、策略以及發(fā)展路徑。這一轉(zhuǎn)型旨在彰顯新時代高校藝術教育的人才培養(yǎng)功能，強調(diào)與時代緊密接軌的重要性，以期拓展出更為廣闊的研究領域和學術視野。

面對全球化、科技發(fā)展和社會變革的挑戰(zhàn)，我們應積極推動版畫教育的深化改革，“培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、跨學科思維和國際視野的藝術人才”［3］。教育者們需要打破傳統(tǒng)的教學模式，引入更為靈活多樣的教學策略，包括實踐教學、研究性學習以及線上線下的混合式教學等。同時，還應以學生為中心，關注學生的個性發(fā)展和需求，提供多元化的學習資源和支持，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能與積極性。教學模式改革還應關注版畫教育的社會價值和功能，強化其在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、審美能力和社會責任感方面的作用。這既包括通過版畫創(chuàng)作實踐，增強學生對社會、歷史和文化的理解與體驗，也包括將版畫教育與社會實踐相結合，培養(yǎng)學生具備解決現(xiàn)實問題的能力和意識。

魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系在繼承和保留傳統(tǒng)的基礎上，針對專業(yè)教學進行相應調(diào)整。以突出專業(yè)特點、提高創(chuàng)作水平為出發(fā)點，以基礎課的穩(wěn)固性和寬泛性為支撐，以木版、石版、銅版、絲網(wǎng)版教學為主體，把四個版種的基礎技法必修課與不同版種的選修課有機結合，形成普修與專修遞進式的專業(yè)課設置結構。在版畫基礎課程中增加“書籍插圖創(chuàng)作”“藏書票木刻創(chuàng)作”單元，這兩種藝術形式與眾多自然與人文科學的閱讀產(chǎn)生廣泛關聯(lián)，并在文創(chuàng)中具有實用性、廣泛性。在藝術考察課程中，增加對地域文創(chuàng)園、文創(chuàng)基地、文創(chuàng)中心、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)區(qū)的考察，深刻了解藝術作品的商業(yè)機制、藝術與經(jīng)濟的關系、藝術作品與當?shù)匚幕笆鼙姷年P系、文化產(chǎn)業(yè)定位等。在創(chuàng)作課程中，設立主題研究方向，如流行色、動畫（插畫）色彩、印刷色彩等，組織學生去國內(nèi)文化、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)進行參觀考察，增加一定量的社會調(diào)研，有針對性地強化學生對社會變革過程的關心態(tài)度。擴建、完善版畫實驗工作室，陸續(xù)購置先進的版畫印刷設備及工具材料，使版畫系實驗中心的建設規(guī)模達到了國際一流水平。同時，鼓勵教師開展學術研究，持續(xù)推動教育教學內(nèi)容的更新，落實新文科建設宣言中“將中國特色社會主義建設的最新理論成果和實踐經(jīng)驗引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源”［4］的任務。

新時期，版畫系完善專業(yè)課程設置，增設理論普修課程與專業(yè)論文寫作課程，提高學生理論水平和寫作能力。在現(xiàn)有五門版畫普修課基礎上，增加水印木刻綜合表現(xiàn)與創(chuàng)作課程，促進木版、石版、銅版、絲網(wǎng)版、水印木刻五個方向平衡發(fā)展；采取選定版種方向、增加創(chuàng)作課程課時量的方式，加強學生版種方向的縱深學習和研究；打破空間限制，授課地點不僅限于課堂，更是拓寬到藝術家工作室、版畫藝術研究機構、美術館、畫廊等場所。多樣化的教學形式有利于提高教學效果，啟發(fā)式教學方法能夠激發(fā)學生的主動思考和探究精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力，學生以發(fā)散性思維思考版畫藝術理論同創(chuàng)作之間的關聯(lián)，尊重學生個人的藝術愿景，體現(xiàn)藝術創(chuàng)作中的人文色彩。研討式教學方法則強調(diào)師生之間的互動和交流，引導學生獨立思考，綜合運用藝術思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自主學習能力。

二、“融合與延展”——跨專業(yè)版畫創(chuàng)作活動

“學科是現(xiàn)代性的產(chǎn)物，是知識分化的結果。學科的形成既與知識的分類密切相關，也與知識生產(chǎn)的高度專業(yè)化密切相關?！保?］新文科實踐的一個重要思路就是交叉融合，如何進行融合既需要理念引領又需要實踐落實。

（一）“融合與延展”的內(nèi)涵

“實際上，中國古代學統(tǒng)就體現(xiàn)了跨學科性與整體維度，這是中國哲學普遍聯(lián)系的世界觀和有機宇宙觀、中國文化的基本事實所決定了的?！保?］中國古代有著一套自己獨特的學術分科體系，不是以研究客體（對象）分類，而是以研究主體（人）和地域為標準類分，將不同學科歸并到一個學派范圍內(nèi)，一家一派包容各種學科，涉及文、史、哲等各種近代意義的學科。

新時期，“隨著信息技術、新材料、新能源等新科技在藝術與人文層面的滲融，交叉融合成為未來學科發(fā)展之態(tài)勢，學科邊界逐漸趨向模糊，近幾年出現(xiàn)的諸如數(shù)據(jù)新聞、數(shù)字媒體、藝術與科技等具有典型文、理、工、藝交叉的新專業(yè)就是學科交叉的產(chǎn)物，在新文科建設之路上，創(chuàng)新將成為必然?！保?］

“融合與延展”作為一種跨專業(yè)版畫創(chuàng)作的理念，立足于通過跨專業(yè)的交流與合作，激發(fā)版畫創(chuàng)作的創(chuàng)新力量，并在更廣闊的藝術領域拓展版畫藝術的發(fā)展空間。在這里，融合的內(nèi)涵不僅局限于表面層次的結合，而是深入各個層面，“它是以技術融合、知識融合、文化融合為特征的 ”［8］。

專業(yè)融合，跨專業(yè)版畫創(chuàng)作活動強調(diào)打破專業(yè)界限，將版畫與其他專業(yè)（如設計、建筑、攝影等）相結合，實現(xiàn)知識、技能和思想的交融，為版畫創(chuàng)作提供更多元化的視角和豐富的素材來源。一方面，跨專業(yè)融合為藝術家、設計師和研究者之間的深入交流與合作提供了契機。他們來自不同的專業(yè)領域，可以分享各自的知識和經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新思維，為版畫創(chuàng)作帶來新的視角和靈感，共同探索新的藝術理念和實踐方法。另一方面，通過整合多專業(yè)的理論體系和方法論，藝術家們可以找到更豐富、更多樣的創(chuàng)作路徑，有助于拓展版畫創(chuàng)作的主題和內(nèi)容。將其他專業(yè)領域的研究成果和理論應用于版畫創(chuàng)作，可以使作品更具現(xiàn)實意義和時代價值。

文化融合，跨專業(yè)版畫創(chuàng)作同樣注重跨文化交流與合作，將不同國家和地區(qū)的藝術傳統(tǒng)和文化元素融入作品，實現(xiàn)文化的共生與共融，為版畫創(chuàng)作增添新的內(nèi)涵與價值。一方面，推動傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，促進多元文化的碰撞與交流。在這一活動中，藝術家們尊重并借鑒各種傳統(tǒng)版畫技法，通過現(xiàn)代審美觀念和表現(xiàn)手法，將傳統(tǒng)藝術與當代藝術相結合，實現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新。同時，這種多元文化的碰撞可以為藝術家們提供新的靈感來源，并有助于創(chuàng)造出具有更豐富文化內(nèi)涵的作品。另一方面，在文化融合的過程中，各種文化元素不再是孤立的，而是相互影響、相互融合。這種文化共生與共融有助于打破地域的隔閡，促進文化的和諧發(fā)展。也有助于引導社會公眾認識到不同文化之間的共同點和差異，尊重和包容多樣性，從而促進更加和諧包容的社會環(huán)境。

延展包括：

表現(xiàn)形式的延展，跨專業(yè)版畫創(chuàng)作鼓勵嘗試多種藝術形式與表現(xiàn)方式，不僅可以使用傳統(tǒng)的版畫創(chuàng)作手法，還可以嘗試各種創(chuàng)新手法和材料，如版畫與裝置藝術、版畫與動畫、版畫與公共藝術等結合，進一步拓展版畫藝術的表現(xiàn)領域。這種延展性有助于拓寬藝術家們的創(chuàng)作視野，挖掘新的藝術表現(xiàn)方式。

創(chuàng)作主題的延展，在跨專業(yè)版畫創(chuàng)作中，可以關注社會現(xiàn)象，將其作為創(chuàng)作靈感，反映社會現(xiàn)實、探討社會問題、傳達社會價值觀等；自然與環(huán)境，通過作品表達對自然美景的贊美，提倡環(huán)境保護，關注氣候變化等；人文關懷，關注人類情感、精神性和人生體驗等方面的表現(xiàn)，通過作品探討人性、情感、生活等主題，從而拓寬版畫創(chuàng)作的思考范圍和深度，提升作品的時代性和關聯(lián)性。

藝術傳播的延展，通過跨專業(yè)版畫創(chuàng)作，可以探索新的藝術傳播途徑和平臺，在數(shù)字化時代，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、虛擬展覽等多種渠道來傳播，將版畫藝術推向更廣闊的領域。這種傳播渠道的延展有助于提高藝術作品的曝光度和影響力，使版畫藝術更加貼近大眾，拓寬其傳播與影響范圍。另外，這種跨專業(yè)合作和多元化的表現(xiàn)形式，能夠吸引更廣泛的受眾群體，提高版畫藝術的普及度和影響力。不同年齡、性別、文化背景的觀眾都能在作品中找到共鳴，享受版畫藝術的魅力。

（二）開展跨專業(yè)版畫創(chuàng)作的必要性

跨專業(yè)合作為藝術家們提供了一個廣闊的創(chuàng)作空間和豐富的靈感來源。通過與其他專業(yè)領域的藝術家和設計師合作，版畫創(chuàng)作可以從不同的角度出發(fā)，使藝術家們能夠接觸到其他領域的知識、技術和創(chuàng)意，從而拓寬創(chuàng)作視野。在這個過程中，藝術家們可以挖掘更多的靈感來源，提高創(chuàng)作的創(chuàng)新性。同時，也可以學習和借鑒其他領域的藝術表現(xiàn)手法，從而豐富自身的創(chuàng)作技巧。這樣的嘗試可以推動藝術家們突破傳統(tǒng)的制約，實現(xiàn)更多元化和個性化的藝術表達。

跨專業(yè)合作能夠豐富版畫創(chuàng)作的內(nèi)涵和深度，藝術家們可以借鑒和融合其他領域的創(chuàng)作手法和技術，拓寬自身的創(chuàng)作視野。這種跨界碰撞有助于引入新的表現(xiàn)方法，使版畫作品更具獨特性和創(chuàng)造力，從而提高藝術品質(zhì)。還可以借鑒和融合其他領域的創(chuàng)作手法和技術，拓寬自身的創(chuàng)作視野。通過跨專業(yè)合作，版畫創(chuàng)作可以融合不同領域的藝術風格、技術和理念，使作品更具多樣性。這種多樣性能夠吸引不同興趣和背景的觀眾，提高版畫藝術的普及度和受歡迎程度。也能夠促成藝術家與其他領域的專業(yè)人士的合作，共同推動藝術項目的開展。例如，與建筑師、設計師、策展人等合作，將版畫藝術融入公共空間、產(chǎn)品設計和展覽活動，進一步提升版畫藝術的知名度和影響力。

開展跨專業(yè)版畫創(chuàng)作可以促進不同文化背景和傳統(tǒng)的相互了解與尊重。在全球化背景下，各種文化元素和藝術形式可以在版畫創(chuàng)作中相互融合與碰撞，實現(xiàn)文化的傳承和交流，推動全球文化的共生與共融。

跨專業(yè)版畫創(chuàng)作活動可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和多元視野的藝術家，在創(chuàng)作活動中，藝術家們需要將來自不同領域的技術、理念和文化元素進行整合。這一過程有助于培養(yǎng)藝術家們的多元思維能力，使他們能夠從多個角度和層面對待問題，更好地應對復雜和多變的創(chuàng)作環(huán)境。這種創(chuàng)作方式鼓勵藝術家們嘗試新的技術、材料和表現(xiàn)手法，以實現(xiàn)藝術創(chuàng)新。這種嘗試和探索過程能夠鍛煉藝術家們的創(chuàng)新能力，為他們未來的藝術實踐提供強大的支持。在活動中，藝術家們也有機會接觸到不同國家和地區(qū)的藝術傳統(tǒng)和文化元素。這有助于培養(yǎng)他們的跨文化能力，使他們能夠更好地理解和尊重不同文化，為全球化背景下的藝術交流和合作做好準備。

（三）跨專業(yè)版畫創(chuàng)作的具體實踐

為了思考不同學科交叉研究發(fā)展之路，魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系以創(chuàng)新、交叉、融合為手段，在2021年開展“融合與延展”——跨專業(yè)版畫藝術創(chuàng)作活動，邀請不同專業(yè)的學術帶頭人、藝術家到版畫系進行版畫創(chuàng)作、訪談、研討、展覽。藝術家們把各自專業(yè)的藝術觀念、認知方式以及對藝術創(chuàng)作的態(tài)度融入版畫創(chuàng)作實踐中，并借由與版畫發(fā)生聯(lián)系的個人化方式來探索新技術、新方法和新路徑，展現(xiàn)版畫在不同專業(yè)背景下所呈現(xiàn)出來的獨特與多元?？鐚I(yè)活動的展開，為版畫領域注入了更多無法預料的語言面貌和視覺表達方式，這種多樣性的延展不僅為版畫創(chuàng)作提供了豐富的表達空間，同時也為從事版畫的教師、學生以及藝術家們發(fā)出了一種啟示。這種啟示呼喚我們?nèi)ヌ剿鳟嫹N語言的多維呈現(xiàn)，追求更為深刻的藝術內(nèi)涵和價值。跨專業(yè)活動的推進，激發(fā)版畫藝術家們在創(chuàng)作過程中跳出傳統(tǒng)框架，勇敢嘗試不同媒介材料的整合與創(chuàng)新。這種跨界嘗試將拓寬藝術家們的視野，促使他們在實踐中探討更多藝術表現(xiàn)上的可能性，使作品更具有時代感和獨特性。

在這個過程中，跨專業(yè)交流與合作推動藝術家們相互啟發(fā)、相互借鑒，使得版畫創(chuàng)作不再受限于單一的視角和思維模式。這種多元化的思維碰撞將成為推動版畫藝術發(fā)展的重要動力，也將為藝術家們提供更多靈感來源，使得作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力得到更為深刻的展現(xiàn)?？偠灾鐚I(yè)活動的開展為版畫領域帶來了一種變革的力量，使得從事版畫的教師、學生以及藝術家們在創(chuàng)作過程中能夠更加自由地探索畫種語言的多維展示，從而為藝術表現(xiàn)提供了一種全新的可能，推動版畫藝術邁向更為廣闊的發(fā)展空間。

三、創(chuàng)建數(shù)字化教學，發(fā)揮科學技術與藝術創(chuàng)作的互動作用

在新文科背景下，高校美術課程中創(chuàng)設數(shù)字化教學的重要意義主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）提高教學效果

數(shù)字化教學可以利用豐富的多媒體資源，如圖片、動畫、視頻等，為傳統(tǒng)的版畫教學提供更豐富的教學手段，使抽象的版畫原理和技術更加直觀易懂，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和學生的創(chuàng)作能力。此外，數(shù)字化教學還可以實現(xiàn)個性化學習，包括數(shù)字化教材、在線課程、互動教學平臺等。學生根據(jù)自己的興趣和進度進行學習，打破了傳統(tǒng)教學的地域限制，使教學更加多樣化和靈活化，能夠更好地滿足不同學生的學習需求和特點。在教學流程和管理上，教師通過數(shù)字化教學平臺可以輕松地管理學生信息、教學資源、作業(yè)、評價等，從而更加便捷地跟蹤學生學習情況，提高教學效率和管理水平。由此可見，數(shù)字化教學可以為學生提供更加廣泛的信息和知識，幫助學生更好地實現(xiàn)個性化學習和自主學習，同時也可以為教師提供更多的教學手段和思路，推進教學方法和理念的變革和創(chuàng)新。

（二）拓展教學資源

數(shù)字化教學可以突破地域和時間的限制，為版畫專業(yè)的師生提供更豐富的教學資源。一方面，數(shù)字化教育資源豐富多樣，如數(shù)字化媒體、虛擬實驗室、在線課程、電子書籍等。這些資源可以拓展學生的學習空間，使他們可以在不同的時間和地點進行學習和研究，實現(xiàn)教育資源的可移植性、可復制性和可共享性。學生可以在數(shù)字化平臺上自由地訪問和共享教育資源，獲取更廣泛的信息和知識。另一方面，數(shù)字化教育資源可以提高教育資源的質(zhì)量，為學生提供更高質(zhì)量的教育資源和服務。數(shù)字化教育資源不僅能夠提供優(yōu)秀的藝術作品和圖像資源，也可以為學生提供交互式的學習工具和實踐平臺。同時，數(shù)字化教育資源可以提高教育資源的普及率，為更多的學生提供高質(zhì)量的教育資源和服務。數(shù)字化教育資源的廣泛普及可以彌補教育資源不均衡的現(xiàn)狀，為學生提供更公平的學習機會。另外，數(shù)字化教育資源可以提高教育資源的可維護性，為教育機構提供更方便的教育資源管理和維護工具。數(shù)字化教育資源可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動備份和恢復，提高教育資源的安全性和穩(wěn)定性。

（三）促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)字化教學可以將現(xiàn)代技術與版畫創(chuàng)作相結合，如數(shù)碼版畫、3D打印等，可以強化學生的創(chuàng)新意識和思維，為學生提供更加豐富多樣的藝術素材和技術支持，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，讓學生習慣于用數(shù)字化工具進行思考和表達，提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，拓寬他們的藝術視野。數(shù)字化教學還可以提高學生的數(shù)字素養(yǎng)，讓學生掌握更多數(shù)字化工具和技術，提高學生的信息獲取和處理能力。通過掌握這些新興技術，學生可以更好地適應數(shù)字化時代的學習和工作環(huán)境，更好地應對未來藝術領域的發(fā)展和變革，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）加強實踐與交流

數(shù)字化教學可以為學生提供更加廣泛和多樣的實踐機會，如利用數(shù)字化工具和平臺開展藝術創(chuàng)作、設計、制作等實踐活動。這有助于提高學生的實際操作能力和創(chuàng)作水平，增強學生的藝術實踐能力；可以幫助學生更好地記錄和反思實踐過程。通過數(shù)字化工具和平臺，學生可以記錄自己的實踐經(jīng)驗和成果，以及實踐中遇到的問題和思考。這有助于學生及時反思和總結實踐過程中的得失，提高實踐的效果和價值；可以為學生建立更加便捷和廣泛的交流平臺，與國內(nèi)外的同行、專家和學者進行交流和合作。通過數(shù)字化平臺，學生可以分享自己的藝術作品和想法，與他人互動和交流，拓展自己的創(chuàng)作視野和思路；可以為學生提供更加便捷和高效的實踐創(chuàng)新和合作平臺，拓展學生的創(chuàng)新能力和合作精神。通過數(shù)字化工具和平臺，學生可以開展實踐創(chuàng)新項目和實踐合作項目，增強自己的創(chuàng)新和合作能力，促進版畫專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

近年來，根據(jù)國內(nèi)外版畫專業(yè)的發(fā)展趨勢，魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系著重投入數(shù)碼工作室建設，充分利用高科技手段和當代藝術媒介，在形式、語言和風格上突破傳統(tǒng)模式，使版畫系教學整體上呈現(xiàn)多元化、國際化的態(tài)勢，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。在原有綜合表現(xiàn)與創(chuàng)作課程中增加“計算機圖像制作基礎技能”單元，培養(yǎng)學生熟練使用計算機的能力，能夠合理運用新媒介和數(shù)字“圖像”材料，更加自由地表達個人創(chuàng)作觀念。在版畫綜合媒介應用與創(chuàng)作課程中，增加對新媒體、新媒介、新材料的認知環(huán)節(jié)，讓學生在多個領域進行實驗，并借助計算機多媒體技術，結合科技的多樣性和前沿性豐富版畫藝術創(chuàng)作，在影像、動畫、裝置等領域多元拓展，向“全才”“通才”方面進行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)代數(shù)字化技術的引入使得教學更加直觀形象，打通互聯(lián)網(wǎng)入口，多學科交叉，多視野觀察，多角度思考，以培養(yǎng)學生更加全面的藝術素養(yǎng)。版畫系開展關于“蘋果軟件 Mac系統(tǒng)在繪畫藝術中的應用與探索”主題的講座和講學，內(nèi)容涉及“盤符概念”“照片收集的方法”“素材文件的整理、疊放”等，使學生掌握數(shù)字應用技術，提高學生創(chuàng)新能力和綜合應用能力。對于版畫技術性應用怎樣與藝術主題觀念相結合的話題，一直伴隨著版畫技術的不斷發(fā)展而轉(zhuǎn)變著自身的概念。2022年，版畫系繼續(xù)擴建和完善數(shù)碼實驗室設施，創(chuàng)建數(shù)字化教學、科研基地，研究、探討數(shù)字技術下版畫的當代意識怎樣融入其作品的過程當中，怎樣把這些觀念通過熟練的實際操作方法表達出來。版畫系還舉行“跨專業(yè)國際版畫數(shù)字化”活動，以版畫中數(shù)字化技術的應用為研究進行創(chuàng)作活動，深入探索不同國家地區(qū)、不同專業(yè)對數(shù)字化技術在版畫創(chuàng)作中的應用關系，拓展版畫創(chuàng)作及教學中數(shù)字化技術應用的發(fā)展之路。

四、課程思政引領下的主題版畫創(chuàng)作

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中首次提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］美術院校除了培養(yǎng)學生的藝術專業(yè)能力，還要讓學生深刻認識到藝術是為人民服務的，要追求藝術“善的境界、真的境界和美的境界”［10］。課程思政作為版畫系教學的核心環(huán)節(jié)，將版畫專業(yè)知識與思想政治元素緊密融合，實現(xiàn)課程思政的重要價值主要體現(xiàn)在：

培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。美術專業(yè)關注藝術創(chuàng)作與表現(xiàn)，但這并非唯一的目標。通過課程思政的融合，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提升他們的道德品質(zhì)和社會責任意識，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，將知識傳授與價值引領相統(tǒng)一。

幫助學生深刻認識藝術與社會的關聯(lián)。課程思政教學過程中，“引導學生理解藝術與社會、文化、歷史等方面的緊密聯(lián)系與互動作用，深化對藝術的理解”［11］。這將有助于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和人文情操，提升對社會發(fā)展的敏銳洞察力與創(chuàng)新能力。

推動美術教育改革與創(chuàng)新。課程思政的實施有助于激發(fā)美術教育改革與創(chuàng)新的動力，提升美術教育的實際效果和影響力，從而引導學生拓寬視野、開闊思路，探索多元化的學習方式和方法。

加強學生的社會實踐能力。課程思政鼓勵學生積極參與社會實踐和公益活動，提升社會責任感和創(chuàng)新精神。通過參與實踐，學生更好地理解社會發(fā)展和需求，拓展個人視野和經(jīng)驗，為未來藝術創(chuàng)作和實踐積累豐富的素材與資源。由此可見，課程思政作為版畫系教學的核心內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，也幫助他們深刻認識藝術與社會的關聯(lián)，推動美術教育的改革與創(chuàng)新，并加強學生的社會實踐能力。這種全面的教育方法將為培養(yǎng)具備深刻內(nèi)涵和廣泛視野的美術專業(yè)人才奠定堅實基礎。

在實施過程中，教師需深入挖掘版畫課程所蘊含的思政成分，旨在通過知識傳授與價值觀引導的緊密結合，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同共振，確保課程思政理念貫穿于教育教學的全程。同時，教師要強化對學生創(chuàng)作主題的引導，大力宣揚社會主義核心價值觀，以提升學生的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)為基礎，進一步強化學生的政治覺悟和社會責任感。在這個過程中，教師不僅要傳授專業(yè)技能和知識，更要引導學生深刻思考時代課題和社會問題，使他們在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，樹立正確的價值觀和世界觀。這種教育方式有助于培養(yǎng)具備全面發(fā)展的人才，具備較高的政治覺悟、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會責任感，為國家和社會的發(fā)展作出積極貢獻。

教學和創(chuàng)作的具體路徑：

一是啟發(fā)創(chuàng)作題材的深刻多樣化，著力豐富社會的精神文明生活，拓展創(chuàng)作題材，展現(xiàn)對社會現(xiàn)象的深度思考。緊跟時代發(fā)展，讓創(chuàng)作與國家、人民的命運聯(lián)系起來，讓創(chuàng)作充滿真實的活力和思想性。具體可以從以下五個方面出發(fā)：1. 建立開放的創(chuàng)作主題，為學生提供自由、開放的創(chuàng)作空間和主題，鼓勵他們從多種視角出發(fā)，探索新的創(chuàng)作領域和方向。教師可以在主題的確定上給予學生更多的自主權和決策權，鼓勵他們發(fā)掘更多自身感興趣的話題和題材。2. 強調(diào)社會性和文化性，版畫作為一種具有社會性和文化性的藝術形式，可以通過作品反映當代社會問題，探索多元文化元素，表現(xiàn)個體生命體驗等。因此，教師應該重視社會性和文化性在版畫創(chuàng)作中的作用，引導學生從社會和文化的角度出發(fā)，探索更深入的創(chuàng)作主題。3. 引入跨學科和跨文化元素，版畫創(chuàng)作不僅僅限于傳統(tǒng)的藝術領域，還可以引入跨學科和跨文化元素，例如科技、文學、音樂等，為學生提供更多的創(chuàng)作素材和靈感來源。同時，跨文化的交流和合作也可以幫助學生了解和接觸不同的文化背景，拓寬自身的創(chuàng)作視野。4. 推崇創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法，版畫作為一種獨特的藝術形式，具有豐富多樣的創(chuàng)作方式。因此，教師應該鼓勵學生從技法和表現(xiàn)方式的角度出發(fā)，探索新的創(chuàng)新思維和技法，挖掘出更多獨特的版畫表現(xiàn)形式。5. 引導學生進行實踐探究，版畫創(chuàng)作需要實踐探究和創(chuàng)作實踐的過程，學生需要不斷地進行實踐和嘗試。因此，教師應該在教學過程中引導學生進行實踐探究，為學生提供更多實踐機會和創(chuàng)作平臺。

二是重視現(xiàn)實考據(jù)和實地調(diào)研，深入生活，對歷史文化、博物館和名人故里進行深度考察。在近距離的接觸中形成更為深刻的認知，樹立正確的創(chuàng)作觀念，從而找到更為積極恰當?shù)淖髌繁憩F(xiàn)方式。具體可以從以下三個方面出發(fā)：1. 建立科研教學實習基地。與博物館、紀念館、產(chǎn)業(yè)園、文創(chuàng)園開展深度合作，形成穩(wěn)固的藝術實踐基地，讓學生從教室進入社會大的實踐環(huán)境中來，充分發(fā)揮文化的資源優(yōu)勢和宣傳教育功能，為版畫創(chuàng)作提供更豐富的素材和靈感，也有助于啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)方式。2. 突出現(xiàn)實考察，在課程設置中，應該注重對學生進行現(xiàn)實考察。針對不同的主題和題材，可以進行有針對性的實地調(diào)研和考察。比如，要創(chuàng)作關于某個地方的版畫作品，可以到當?shù)貙嵉乜疾欤玫乩斫猱數(shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、風俗習慣、自然景觀和人文地理等方面的信息，使學生的版畫創(chuàng)作體現(xiàn)出更有當代意義的審美取向，使之具有較為重要的社會歷史價值。3. 加強文獻研究。在調(diào)研的同時，學生也需要進行文獻研究，通過閱讀相關書籍和文獻資料，深入了解某一領域或主題的發(fā)展歷程、理論研究和實踐經(jīng)驗等，更好地理解主題背景和文化內(nèi)涵，從而為版畫創(chuàng)作提供理論支持，提高作品的真實性和藝術性。

三是作品體現(xiàn)地方區(qū)域特色。對具有區(qū)域性色彩的資源進行挖掘，學生可以深刻感受美術與人文、社會、自然的關系，從而提高學生的文化自信和民族自豪感。如版畫系開展的“遼寧六地”主題性創(chuàng)作，涉及“抗日戰(zhàn)爭起始地”“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”“新中國國歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和國工業(yè)奠基地”“雷鋒精神發(fā)祥地”六個創(chuàng)作方向?！傲亍笔沁|寧紅色文化的縮影，通過版畫創(chuàng)作闡釋遼寧“六地”內(nèi)涵，從歷史維度對遼寧紅色資源進行生動再現(xiàn)，通過視覺呈現(xiàn)帶領人們感悟當時的歷史情境、革命的不易，樹立民族文化自信，進而將其升華為道德認同和精神認同，彰顯愛國精神及人文情懷。

四是創(chuàng)作題材的積極進步化。在實踐課程中恰當、有效地植入理論知識，將創(chuàng)作主題融入黨史、軍史和國史，讓學生感悟歷史、勿忘歷史，發(fā)揮精神資源對實踐創(chuàng)作的導向作用，增強藝術人才思想政治教育工作的針對性和實效性。在版畫作品中大力展現(xiàn)朝氣蓬勃的進取氣質(zhì)和生命活力，以藝術的方式記錄和謳歌民族記憶、奮斗征程，展現(xiàn)一代新人與黨、與國家、與人民共命運共前進的時代風貌。同時，保護并支持學生的創(chuàng)作成果，鼓勵參加主題性作品展覽，以此拓展革命精神的傳播范圍，使美術作品成為弘揚社會主義核心價值觀、傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體，促進在全社會范圍內(nèi)形成健康和諧的精神氛圍。

結語

“新文科是以培養(yǎng)眼界開闊、思維靈活的人才為目標，將傳統(tǒng)文科進行學科重組，文理交叉，把現(xiàn)代信息技術融入課程中，提供綜合性跨學科學習的一種學科模式。”［12］高等美術院校的專業(yè)建設與發(fā)展，要吸收其他學科的優(yōu)勢制度、融入新知識，構建新范式，創(chuàng)新并構建科學的、有地緣特征的、符合自身發(fā)展的專業(yè)發(fā)展之路?！霸趯I(yè)教育中使受教育者以現(xiàn)代思維方式建構現(xiàn)代的科學世界圖景、以現(xiàn)代的價值觀念規(guī)范現(xiàn)代的行為方式、以現(xiàn)代的審美意識探尋現(xiàn)代的生活旨趣，成為有教養(yǎng)的現(xiàn)代人。”［13］

魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系既立足自身、又面向未來。

通過課程設置改革，擴充版畫概念的理解廣度和認識深度，豐富版畫創(chuàng)作的表現(xiàn)手段和運用方法，提高學生藝術創(chuàng)作的創(chuàng)造性思維能力和思辨性理解能力。結合版畫的思維特點、制作特性、復數(shù)性特征及傳播應用屬性進一步強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)導向，使學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來發(fā)展和社會生存拓展更加多元化的認知領域和思維引導。

通過跨專業(yè)版畫藝術創(chuàng)作，藝術語言形態(tài)的融合，多維視角的碰撞形成以點帶面的新維度，展現(xiàn)版畫在不同專業(yè)背景下所呈現(xiàn)出來的獨特與多元，激發(fā)或改變我們對藝術創(chuàng)作、藝術教育向外發(fā)展延伸的重新思考。

通過創(chuàng)建數(shù)字化教學，發(fā)現(xiàn)科學技術與藝術創(chuàng)作的互動作用。以版畫的綜合性、實驗性和當代性為前提，通過對版種屬性、媒介材料及數(shù)字圖像的認識與綜合運用，拓寬和延伸版畫的常規(guī)概念，思考與體驗當代版畫創(chuàng)作所具備的思維方法和創(chuàng)作手段，在語言、技術、內(nèi)容、觀念等方面，呈現(xiàn)多元化的藝術形式。

通過課程思政，加強對學生創(chuàng)作主題的引導，弘揚社會主義核心價值觀，堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向，把滿足人民精神文化需求作為美術創(chuàng)作的出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮精神文化產(chǎn)品育人、化人的重要功能。引導學生關注社會問題和現(xiàn)實生活，探索人民群眾關心的問題和文化需求，創(chuàng)作具有現(xiàn)實意義和社會價值的美術作品。

魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系通過一系列的教學改革、教學活動和教學成果展現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新時期版畫系教學既與時代步伐相協(xié)調(diào)，又強化教學模式的多元化、創(chuàng)造性和自由性。在新時代藝術多元化發(fā)展的語境下，版畫系將繼續(xù)夯實基礎、凝練特色、開拓創(chuàng)新，以遠望未來的姿態(tài)，在藝術教育、人才培養(yǎng)等方面尋找共識、求同存異，用新的思維理念開創(chuàng)新的藝術教育現(xiàn)實。

作者簡介：梁銳，魯迅美術學院繪畫藝術學院版畫系副主任、副教授，碩士研究生導師，研究方向：版畫藝術語言研究。

注釋：

［1］ 教育部：《新文科建設宣言》，中國教育在線新聞中心，2020.11.03。

［2］ 張鴻淵：《“以美育德”：“五育融合”背景下高校美術教育的必然、實然和應然》，《教育理論與實踐》， 2023年第12期，第41頁。

［3］ 王小雄：《當代高校美術史論課程教學改革思考》，《陜西教育（高教）》， 2023年第4期， 第33頁。

［4］ 材料來源：《新文科建設宣言》，新文科建設工作會議 （ 山東·威海 ） ，2020 https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml．

［5］ 張江：《用科學精神引領新文科建設》，《上海交通大學學報（哲學社會科學版 ）》，2020年第1期，第7頁。

［6］ 周鐘：《蔡元培〈上海美專校歌〉中的藝術思想與藝術學理論學科范式》，杭州師范大學藝術教育研究院編：《藝術學理論學科教育教學新探》，上海三聯(lián)書店2015年版，第41頁。

［7］ 廖祥忠：《探索“文理工藝”交叉融合的新文科建設范式》，全國新文科教育研究中心編：《新文科建設年度發(fā)展報告2020》，山東大學出版社2021年版，第35頁。

［8］ 熊澄宇：《關于新文科建設及學科融合的相關思考》，《上海交通大學學報（哲學社會科學版）》，2021年第2期，第23頁。

［9］ 習近平：《習近平談治國理政：第二卷》，北京：外文出版社， 2017年，第378頁。

［10］ 彭吉象：《藝術學概論》，北京：北京大學出版社，2019年，第401頁。

［11］ 陳華棟：《課程思政：從理念到實踐》，上海：上海交通大學出版社，2020年，第103頁。

［12］李鳳亮：《新文科：定義·定位·定向》，《探索與爭鳴》，2020年第1期，第1頁。

［13］張勝、王斯敏、胡海男 ：《新文科“新”在哪兒 ？ 并非“科技 + 人文”那么簡單》，《光明日報》，2019 年 7 月 23 日，第 8 版。