本科層次職業(yè)教育發(fā)展的邏輯、進(jìn)階與路向探索

張學(xué) 周鑒

［摘要］發(fā)展本科層次職業(yè)教育是當(dāng)前我國職業(yè)教育不斷向前推進(jìn)的一件大事。本科層次職業(yè)教育發(fā)展的邏輯是生源進(jìn)入要具有開放性、人才培養(yǎng)要具有高階性、面向產(chǎn)業(yè)要具有精準(zhǔn)性、校企合作要具有緊密性；進(jìn)階是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、打造現(xiàn)代職業(yè)教育樣板、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化；路向是制定本科層次職業(yè)教育政策措施、提高本科層次職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實力、建立本科層次職業(yè)教育評價機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］本科層次職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)；校企合作；“雙師型”教師；辦學(xué)條件指標(biāo)

［作者簡介］張學(xué)（1982- ），女，江蘇靖江人，江蘇航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士；周鑒（1984- ），男，江蘇海門人，江蘇航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士。（江蘇? 南通? 226010）

［中圖分類號］G717? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2022）23-0043-05

發(fā)展本科層次職業(yè)教育是當(dāng)前我國職業(yè)教育不斷向前推進(jìn)的一件大事。2019年，教育部啟動了本科層次職業(yè)教育試點工作。根據(jù)教育部《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2021年，本科層次職業(yè)學(xué)校32所，比上年增加11所；職業(yè)本科在校生12.93萬人，比上年增加5.59萬人，增長76.18%；本科層次職業(yè)學(xué)校專任教師2.56萬人，生師比19.38∶1。

本科層次職業(yè)教育在我國作為一個新生事物，為什么發(fā)展已經(jīng)得到了充分的論證，如何發(fā)展、發(fā)展到何種程度、發(fā)展的軌跡與邏輯是什么則是當(dāng)下要重點討論與研究的課題。本文擬從邏輯、進(jìn)階與路向三個層面對本科層次職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行探索，以期為本科層次職業(yè)教育發(fā)展提供參考。

一、本科層次職業(yè)教育發(fā)展的邏輯

1.生源進(jìn)入要具有開放性。發(fā)展本科層次職業(yè)教育，生源至關(guān)重要。高職教育是我國傳統(tǒng)職業(yè)教育的“天花板”，學(xué)生在高職學(xué)習(xí)完畢后，要進(jìn)一步提升學(xué)歷一般通過專轉(zhuǎn)本、專接本、專升本等方式進(jìn)入普通本科學(xué)校，在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練上容易產(chǎn)生“斷檔”。本科層次職業(yè)教育有其特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和職業(yè)面向，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)校設(shè)置、學(xué)位授予等方面都有了國家專項文件，而且隨著國家資歷框架和學(xué)分銀行建設(shè)的不斷推進(jìn)，在職人員也有著迫切的資歷晉升、學(xué)歷晉升及技能晉升的現(xiàn)實需求。本科層次職業(yè)學(xué)校重點培養(yǎng)的是從事科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)的技術(shù)技能人才，同時也需要具備一定的生產(chǎn)加工經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的人員進(jìn)入學(xué)習(xí)以更好地支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，本科層次職業(yè)教育在生源進(jìn)入上要具有開放性，應(yīng)允許所有高中畢業(yè)生，包括普通高中往屆畢業(yè)生和中等職業(yè)畢業(yè)生以及具有同等學(xué)力的社會人員報考。

2.人才培養(yǎng)要具有高階性。本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格對應(yīng)的是產(chǎn)業(yè)高端，這與我國當(dāng)前高水平技術(shù)技能人才短缺有著直接關(guān)聯(lián)?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，到2025年，我國在新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機(jī)裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械十大領(lǐng)域高層次技術(shù)技能人才總?cè)笨谶_(dá)2985.7萬人。本科層次職業(yè)教育要使培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)、較強的專業(yè)能力、高超的技術(shù)能力、良好的心理素質(zhì)，以及精益求精的工匠精神，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

3.面向產(chǎn)業(yè)要具有精準(zhǔn)性。黨的十九屆五中全會把產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化水平明顯提高作為“十四五”時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主要目標(biāo)和任務(wù)之一。本科層次職業(yè)教育必須了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使得技術(shù)更新?lián)Q代越來越快，新技術(shù)、新工藝的研發(fā)和運用的周期越來越短，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量入手，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準(zhǔn)對接，促進(jìn)人才供給側(cè)與行業(yè)需求側(cè)有效匹配；圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，按照《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（以下簡稱《管理辦法》），科學(xué)設(shè)置專業(yè)和專業(yè)群，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

4.校企合作要具有緊密性。本科層次職業(yè)教育發(fā)展必須以校企深度合作為基礎(chǔ)。要促進(jìn)企業(yè)全程參與本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，建立校企緊密型合作機(jī)制。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，突出知識與技能的高層次，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展所需的高層次技術(shù)技能人才，使學(xué)生具有較強的實際工作能力和關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用突破及轉(zhuǎn)化能力。校企共同建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺、協(xié)同創(chuàng)新平臺、技術(shù)技能大師工作室、工程研究中心和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等各類平臺，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)過程，提高實踐能力。

本科層次職業(yè)學(xué)校充分利用企業(yè)的車間、研發(fā)中心和技術(shù)轉(zhuǎn)化中心等場所，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)流程、知識與技能、理論與實踐緊密結(jié)合，強化學(xué)生實操能力；聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人和管理人員等擔(dān)任專兼職教師，發(fā)揮高技能人才領(lǐng)軍作用，培育學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；推動學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通銜接，使學(xué)生畢業(yè)時能通過職業(yè)資格考試和專業(yè)技能考試，成為具有較強動手能力和實踐能力的高層次技術(shù)技能人才。本科層次職業(yè)學(xué)校要具備面向行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)實踐指導(dǎo)、職工培訓(xùn)的能力，在校企深度融合中提升服務(wù)社會能力。

二、本科層次職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)階

1.完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從國際上來看，發(fā)達(dá)國家都很重視職業(yè)教育，發(fā)展了不同形式的職業(yè)本科教育，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，如應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國工程師培養(yǎng)的主力軍。

我國當(dāng)前明確職業(yè)教育作為類型教育進(jìn)行發(fā)展，首要就是構(gòu)建“中職—?？啤究啤T士—博士”的職教升學(xué)體系。針對本科層次職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，加快建立和完善相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)體系，特別是加強“職教高考”制度建設(shè)，以及專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。開展本科層次職業(yè)教育，暢通了職業(yè)教育的升學(xué)渠道，意義重大?！吨袊殬I(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報告》顯示，“中職學(xué)生、高職學(xué)生、教師和家長選擇希望繼續(xù)升入高校學(xué)習(xí)的分別占67.80%、67.33%、61.58%和59.85%”①?？梢姡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生對獲得升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的需求比較強烈。大力發(fā)展本科層次職業(yè)教育有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育的社會地位。

2.打造現(xiàn)代職業(yè)教育樣板。我國本科層次職業(yè)學(xué)校的主要來源有高職院校獨立升格、高職院校與獨立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)、獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)。我們要意識到，本科層次職業(yè)學(xué)校并不是憑空產(chǎn)生的，而是都具有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗，但同時也要看到，在試辦之初本科層次職業(yè)學(xué)校一般具有基礎(chǔ)弱、原有辦學(xué)慣性大的問題。

《管理辦法》指出，“本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點，堅持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，促進(jìn)中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育縱向貫通、有機(jī)銜接，促進(jìn)普職融通”②。國家要重點打造和扶持一批高水平的本科層次職業(yè)學(xué)校，緊緊圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)和專業(yè)群，形成良好示范效應(yīng)，打造現(xiàn)代職業(yè)教育樣板。

3.順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化。隨著人工智能的飛速發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的崗位被機(jī)器人代替?？萍歼M(jìn)步使崗位需求不斷變化，催生新職業(yè)、新工種。當(dāng)前我國勞動力市場存在“技工荒”的問題，究其原因，主要是技術(shù)技能人才數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、素質(zhì)不高，供需矛盾突出?！叭肆Y源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，近年來，技能勞動者的求人倍率（崗位空缺與求職人數(shù)的比率）一直在1.5以上，高級技工的求人倍率甚至達(dá)到2以上水平?！雹郾究茖哟温殬I(yè)學(xué)校要把握好新時代對產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的動態(tài)需求，以更高質(zhì)量、更充分就業(yè)為導(dǎo)向，對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，分析崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

三、本科層次職業(yè)教育發(fā)展的路向

1.制定本科層次職業(yè)教育政策措施。要全面做好頂層設(shè)計，以科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效、管用的政策體系、制度體系和標(biāo)準(zhǔn)體系實施本科層次職業(yè)教育高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平建設(shè)。

第一，制定本科層次職業(yè)教育相關(guān)政策。教育主管部門要明確本科層次職業(yè)教育與高職教育在辦學(xué)層次上的區(qū)別，本科層次職業(yè)學(xué)校在基本辦學(xué)條件指標(biāo)上的設(shè)定要高于高職學(xué)校，如“雙師型”教師占比不低于50%、具有研究生學(xué)位專任教師比例不低于50%、具有博士研究生學(xué)位專任教師比例不低于15%、實踐教學(xué)課時占總課時的比例不低于50%、實驗實訓(xùn)項目（任務(wù)）開出率達(dá)到100%等。如果本科層次職業(yè)學(xué)校未達(dá)到基本辦學(xué)條件指標(biāo)，則讓其在規(guī)定期限內(nèi)完成整改。以基本辦學(xué)條件指標(biāo)為指揮棒，引導(dǎo)和鼓勵高職院校、獨立學(xué)院、超大型國有企業(yè)等通過升格、轉(zhuǎn)設(shè)、聯(lián)辦、新辦等形式舉辦本科層次職業(yè)教育。

第二，修訂本科層次職業(yè)教育專業(yè)目錄。本科層次職業(yè)學(xué)校專業(yè)布點應(yīng)主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜問題、進(jìn)行復(fù)雜操作，以及具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)技能人才。2021年，教育部公布了職業(yè)本科專業(yè)目錄。本科層次職業(yè)學(xué)校要嚴(yán)格按照專業(yè)目錄和《管理辦法》進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的方向和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，增設(shè)和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的實用性、連續(xù)性和前瞻性?？傊?，適應(yīng)新時代要求，堅持以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求為指引，與時俱進(jìn)、堅持不懈、深入研究，不斷優(yōu)化調(diào)整本科層次職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，使得技能人才培養(yǎng)進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。

第三，制定鼓勵本科層次職業(yè)教育發(fā)展的措施。由于我國缺乏舉辦本科層次職業(yè)教育的經(jīng)驗，各院校在辦學(xué)初期可能會面臨著比較大的資金壓力和師資壓力等。而且由于我國本科層次職業(yè)學(xué)校生成的渠道多元化，各院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)能力也存在著一定的差異。因此，國家要不斷增強對本科層次職業(yè)教育的扶持力度。例如，對遴選本科層次職業(yè)教育示范專業(yè)群、示范實訓(xùn)基地、示范人才培養(yǎng)模式、示范課程體系等進(jìn)行專項資金資助；通過行政法規(guī)明確各級地方政府、行業(yè)主管部門加大對本科層次職業(yè)學(xué)校的人財物投入力度；鼓勵社會資本、大中型企業(yè)加大對本科層次職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)扶助力度，政府通過稅收優(yōu)惠或政府補貼等方式對其予以補償。此外，國家有關(guān)部門要加緊制定《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》第十二條規(guī)定的組合式激勵的具體辦法，國家稅務(wù)總局應(yīng)盡快出臺《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》第二十一條規(guī)定的稅收優(yōu)惠具體計算辦法，打通政策落地的“最后一公里”。

2.提高本科層次職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實力。本科層次職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)“三個對接”（人才培養(yǎng)對接企業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位），加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)實力。

第一，制定本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們要意識到，本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)絕不是中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的簡單上移，而是有其獨特的價值取向，內(nèi)涵應(yīng)該涵蓋高層次、職業(yè)性、技術(shù)性、復(fù)合性、復(fù)雜性等關(guān)鍵詞。本科層次職業(yè)教育主要面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的高層次技術(shù)技能人才，這是區(qū)別于?？茖哟渭捌湟韵侣殬I(yè)教育所在。本科層次職業(yè)教育在注重技術(shù)知識和技術(shù)技能傳授的同時，也要注重職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國要盡快明確本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和配套措施，出臺《本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》《本科層次職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)本科層次職業(yè)學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，建立本科層次職業(yè)教育理實一體化課程體系。當(dāng)前我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展尚處于初級階段，任重而道遠(yuǎn)。教育主管部門要依據(jù)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，以立德樹人為根本，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)開發(fā)本科層次職業(yè)教育課程體系；重視課程群建設(shè)，將理論課程與實踐課程有效結(jié)合，加強課程教學(xué)的精準(zhǔn)性、仿真性和適用性。在課程開發(fā)主體上，要全面推進(jìn)行業(yè)企業(yè)、大國工匠、技能大師、企業(yè)師傅的介入，滿足利益相關(guān)者的需求，各方共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)與編寫教材，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量；在課程開發(fā)機(jī)制上，要按照生產(chǎn)實際和崗位技術(shù)需求，建立健全本科層次職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)并建立定期更新機(jī)制。本科層次職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)課程內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)以及典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)內(nèi)容，同時不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享利用，擴(kuò)大受益面。

第三，加強本科層次職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)。當(dāng)前我國職業(yè)院?！半p師型”教師占比不高，且呈現(xiàn)出地區(qū)差別、校際差別?！豆芾磙k法》已經(jīng)明確，本科層次職業(yè)教育“本專業(yè)的專任教師中，‘雙師型教師占比不低于50%。來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師占一定比例并有實質(zhì)性專業(yè)教學(xué)任務(wù)，其所承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)授課課時一般不少于專業(yè)課總課時的20%”④。而這只是最低標(biāo)準(zhǔn)，未來本科層次職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師至少應(yīng)該達(dá)到80%，才能完全凸顯其辦學(xué)層次和辦學(xué)能力。本科層次職業(yè)學(xué)校要通過內(nèi)培外引將具有博士學(xué)位的高層次人才，以及具有高級資格證書和高超技術(shù)水平的優(yōu)秀技術(shù)技能人才納入“雙師型”教師隊伍，形成多元化的混編團(tuán)隊。

3.建立本科層次職業(yè)教育評價機(jī)制。為實現(xiàn)本科層次職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展和科學(xué)化發(fā)展，必須要強化考核評估和監(jiān)督考核，引導(dǎo)本科層次職業(yè)學(xué)校將工作重心放在專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)上。

第一，整體規(guī)劃本科層次職業(yè)教育評價機(jī)制。教育行政部門對本科層次職業(yè)教育專業(yè)組織周期性評估監(jiān)測，以此來約束和激勵本科層次職業(yè)學(xué)校圍繞評價指標(biāo)辦學(xué)，并常態(tài)化地建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺和年度質(zhì)量報告，定期進(jìn)行發(fā)布，便于社會公眾、行業(yè)企業(yè)和各院校了解本科層次職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。教育行政部門以三年或五年為一個周期，依據(jù)國家對本科層次職業(yè)學(xué)校的定位，全面考察其專業(yè)發(fā)展能力、人才培養(yǎng)能力、產(chǎn)教融合能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，以其專業(yè)對行業(yè)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心進(jìn)行評價。通過科學(xué)合理的評價發(fā)現(xiàn)本科層次職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中存在的問題，以評促改、以評督改，推動其不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

第二，本科層次職業(yè)學(xué)校加強自我評價。本科層次職業(yè)學(xué)校要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我評價，并建立自我評估機(jī)構(gòu)。各院校通過制定特色化的自我評價指標(biāo)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色。

第三，形成多主體共同參與的評價制度。本科層次職業(yè)教育發(fā)展比較復(fù)雜，涉及的方面較多，牽涉多方利益。因此，對本科層次職業(yè)教育的評價必須要跳脫出以政府為單一主體的窠臼，建立政府、行業(yè)、市場、第三方機(jī)構(gòu)、金融投資機(jī)構(gòu)等多主體評價制度，并形成與之相適應(yīng)的考核評價方式，從而促進(jìn)本科層次職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中充分考慮到各利益相關(guān)者，處理好辦學(xué)的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，成就獨具特色的發(fā)展態(tài)勢。

［注釋］

①王湘蓉，孫智明，王楠，等.《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報告》發(fā)布［EB/OL］.（2021-04-30）.［2022-03-13］.https：//m.gmw.cn/baijia/2021-04/30/34815687.html.

②④教育部辦公廳.本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）（教職成廳〔2021〕1號）［Z］.2021-01-26.

③丁怡婷，李心萍.大力化解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾（產(chǎn)經(jīng)觀察·聚焦就業(yè)優(yōu)先（下）［N］.人民日報，2019-03-27（18）.

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