高校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)錨理論應(yīng)用研究

摘 "要 "高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要活動(dòng)場(chǎng)所，其地位和作用不容忽視。實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)等是高校實(shí)驗(yàn)教師最基本的崗位職責(zé)。高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須正確認(rèn)識(shí)崗位職責(zé)，做好實(shí)驗(yàn)室管理工作，同時(shí)學(xué)會(huì)分析職業(yè)錨類(lèi)型，做好實(shí)驗(yàn)崗位的職業(yè)規(guī)劃，不斷提高職業(yè)素質(zhì)和技能水平，以適應(yīng)高校新形勢(shì)下的實(shí)驗(yàn)崗位職責(zé)和要求。

關(guān)鍵詞 "高校實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教師；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)錨理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）14-0012-03

Study on University Laboratory Teacher Professionalism and Application of Career Anchors Theory//ZHANG Qi

Abstract "University laboratory is an important place for tea-

ching and research work， and its status and role cannot be ig-

nored. Laboratory teachers have direct responsibility for ex-perimental teaching， technology development and laboratory management. The laboratory teachers must correctly under-stand the job responsibilities， and learn to analyze the type of career anchor， and make a good career planning， so that they can constantly improve their professionalism and skills to meet the job responsibilities and requirements under the new situation.

Key words "university laboratory; laboratory teachers; profe-ssionalism; career anchor theory

0 "引言

高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外開(kāi)放共享等諸多任務(wù)，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，其地位和作用不容忽視。實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的儀器設(shè)備是高?？蒲泻图夹g(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障。高校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和級(jí)別已成為衡量高等院校科研能力和學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)[1-2]。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平，提高設(shè)備資源利用率，是高校迫在眉睫的任務(wù)。

專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師直接從事實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的主要參與者。在各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視程度日益加大的新形勢(shì)下，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的崗位技能和素質(zhì)要求逐步提升，例

如：增加專(zhuān)業(yè)技能、在職學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、出國(guó)交流等要求；實(shí)行靈活的聘用機(jī)制，加強(qiáng)考核力度，實(shí)行優(yōu)勝劣汰和轉(zhuǎn)崗制度等[3-5]。對(duì)于專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，發(fā)展與挑戰(zhàn)并存。正確認(rèn)識(shí)自己的崗位職責(zé)和價(jià)值，學(xué)會(huì)分析職業(yè)錨類(lèi)型，做好實(shí)驗(yàn)崗位的職業(yè)規(guī)劃，是成為高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍一員的必經(jīng)之路。

孫鈺華[6]以職業(yè)錨理論為基礎(chǔ)，探討教師就業(yè)的主觀價(jià)值選擇，提出研究教師工作滿(mǎn)意度的新視角。栗娟[7]從職業(yè)錨的概念和類(lèi)型出發(fā)，對(duì)高職教育教師在培訓(xùn)中應(yīng)用職業(yè)錨理論的必要性進(jìn)行研究分析，基于職業(yè)錨理論提出高職教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的新思路。張金福[8]運(yùn)用職業(yè)錨理論，幫助高校青年教師正視現(xiàn)實(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理和定位。

綜上可見(jiàn)，職業(yè)錨理論在教師職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，但目前針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教師人員的職業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展和規(guī)劃等方面存在的問(wèn)題，還未見(jiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)分析。在高校不斷重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新形勢(shì)下，有必要結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)錨理論，研究實(shí)驗(yàn)教師如何運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃理論分析自己的擇業(yè)動(dòng)機(jī)、興趣、人格特性與價(jià)值觀等，找到自己的職業(yè)定位，做好職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。這是一個(gè)值得深思熟慮且深入研究的問(wèn)題。

1 "高校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)素養(yǎng)

1.1 "實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求

不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)下的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)與科研任務(wù)千差萬(wàn)別。實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)不盡相同，但都承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和儀器設(shè)備資源共享等基本任務(wù)。如何不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的崗位職責(zé)和要求，成為擺在實(shí)驗(yàn)教師面前的一道難題[9-10]?？傮w來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。

1.1.1 "要有愛(ài)崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神 "與專(zhuān)業(yè)教師崗位不同，高校實(shí)驗(yàn)教師的工作并不輕松，坐班時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)多而繁雜。在煩瑣的事務(wù)中要持續(xù)保持活力和進(jìn)取心，實(shí)驗(yàn)教師必須有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)的精神。

1.1.2 "要有教學(xué)與表達(dá)能力 "實(shí)驗(yàn)教學(xué)是衡量實(shí)驗(yàn)教師的重要指標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與安排、課堂講解與表達(dá)、學(xué)生的組織管理等。實(shí)驗(yàn)教師要傳道授業(yè)、為人師表，避免只注重實(shí)驗(yàn)室管理而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

1.1.3 "要有管理與協(xié)調(diào)能力 "實(shí)驗(yàn)室管理是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，涉及實(shí)驗(yàn)室的方方面面，包括儀器設(shè)備管理與維護(hù)[11]、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生與安全管理、實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放與參觀交流等。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的高效管理，需要實(shí)驗(yàn)教師著重培養(yǎng)優(yōu)秀的人格魅力和組織協(xié)調(diào)能力。

1.1.4 "要有實(shí)踐與創(chuàng)新能力 "實(shí)驗(yàn)教師要善于積累經(jīng)驗(yàn)，能夠充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新測(cè)試?yán)碚?、?biāo)準(zhǔn)或技術(shù)，充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索創(chuàng)新的能力和作用[12]。

1.2 "提高實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的措施

提高專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)，需要高校和實(shí)驗(yàn)員的共同努力。首先，高校要為實(shí)驗(yàn)教師提供良好的保障措施，包括崗位培訓(xùn)、研學(xué)進(jìn)修、交流討論等；其次，實(shí)驗(yàn)教師要努力做到以下幾點(diǎn)。

1）注重更新實(shí)驗(yàn)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加實(shí)驗(yàn)員崗位培訓(xùn)與進(jìn)階培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)骨干人員培訓(xùn)等不同階段不同時(shí)期的培訓(xùn)。

2）珍惜進(jìn)修機(jī)會(huì)，在職提升學(xué)位。本校在職攻讀更高的學(xué)位是實(shí)驗(yàn)教師的重要選擇，也是提高崗位技能和水平的重要手段。

3）積極參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)裝備博覽會(huì)等高水平會(huì)議，開(kāi)闊視野，為自研實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備提供參考和經(jīng)驗(yàn)。

4）加強(qiáng)與其他院校的交流合作，分享學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是近幾年各高校推行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室6S管理，使得實(shí)驗(yàn)室管理水平有了較大提升。

5）積極探究與企業(yè)合作機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)承擔(dān)企業(yè)測(cè)試任務(wù)和滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求，提高大型儀器設(shè)備的開(kāi)機(jī)時(shí)數(shù)和綜合利用率。

2 "高校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)現(xiàn)狀

2021年8月，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才評(píng)價(jià)有了新的參考標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)系列成為27個(gè)職稱(chēng)系列改革指導(dǎo)意見(jiàn)中最后出臺(tái)的一個(gè)板塊。在高校，尤其是在理工醫(yī)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)院校，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐是本科教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因傳統(tǒng)觀念，作為“輔教”的實(shí)驗(yàn)教師在一些高校中并不受重視，導(dǎo)致他們工作熱情不高，缺乏積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神，存在工作散漫、不安心甚至離職改行等現(xiàn)象[13-14]。當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍仍然面臨諸多窘境[15]。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)教師工作熱情不高、付出回報(bào)感不強(qiáng)，很大程度上是由于職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清或職業(yè)定位不準(zhǔn)造成的，直接影響工作效率和實(shí)驗(yàn)室服務(wù)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教師首先要重視自己，改變“輔教”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教師在高校中認(rèn)同感。這需要社會(huì)、高校、實(shí)驗(yàn)員自身三方面共同努力。

3 "職業(yè)錨理論

國(guó)外著名心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家等提出多種職業(yè)規(guī)劃理論，比較成熟、應(yīng)用較廣的有特性因素理論、人格類(lèi)型理論和職業(yè)錨理論等[15]。其中，職業(yè)錨理論是美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院施恩教授在1978年提出的，當(dāng)時(shí)職業(yè)錨只有五種類(lèi)型。隨后，施恩教授領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)研究小組和大量的學(xué)者對(duì)職業(yè)錨繼續(xù)進(jìn)行廣泛研究，并最終將職業(yè)錨確定為八種類(lèi)型，如圖1所示。

職業(yè)錨是個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)必須考慮的某種要素，比如興趣、能力、價(jià)值觀、穩(wěn)定等，是職業(yè)發(fā)展過(guò)程中逐步確立的職業(yè)特點(diǎn)。與單純強(qiáng)調(diào)與某一要素吻合相比，職業(yè)錨理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)與個(gè)體的融合，全面衡量職業(yè)與自我特性是否匹配，能夠達(dá)到較為準(zhǔn)確的職業(yè)定位，使人們?cè)诠ぷ髦懈械阶晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)職業(yè)錨分析職業(yè)目標(biāo)是否與期望有偏差，并通過(guò)自我完善達(dá)到修正和補(bǔ)償。

4 "高校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)錨類(lèi)型及應(yīng)用

根據(jù)職業(yè)錨理論，職業(yè)錨有八種類(lèi)型。不同職業(yè)錨類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)特點(diǎn)不同，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃也不同。

4.1 "職能/技能型

高校實(shí)驗(yàn)教師多屬于此類(lèi)，專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等技術(shù)工作，更看重技能是否得到發(fā)揮和提高，對(duì)管理不感興趣，希望并往往能夠成為實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)骨干、專(zhuān)家，工作成就感強(qiáng)，職業(yè)滿(mǎn)意度高。

4.2 "管理型

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師較多，他們更樂(lè)于實(shí)驗(yàn)室的組織和管理工作，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，整合實(shí)驗(yàn)室資源，工作壓力較大，職業(yè)滿(mǎn)意度不高，希望能夠管理一個(gè)項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)，有時(shí)更適合行政管理崗位。

4.3 "獨(dú)立自主型

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師青年人較多，一般不愿受到實(shí)驗(yàn)室制度的約束，希望自主安排工作和時(shí)間，有時(shí)表現(xiàn)為散漫自由，但這并不意味著工作沒(méi)做好，應(yīng)在保證他們能夠完成崗位職責(zé)的同時(shí)，給予更多的引導(dǎo)和支持。

4.4 "穩(wěn)定型

該類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師更看重高校工作的穩(wěn)定性，工作輕松無(wú)壓力，能較好地完成實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作；有時(shí)并不關(guān)心從事的具體內(nèi)容，工作動(dòng)力不是源自對(duì)崗位的熱愛(ài)，而是對(duì)穩(wěn)定工作的一種責(zé)任和義務(wù)。

4.5 "服務(wù)型

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師比較受歡迎，他們把幫助他人和服務(wù)實(shí)驗(yàn)室作為工作核心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失，工作熱情，對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度高，希望自己的工作能夠得到認(rèn)可，適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作。

4.6 "創(chuàng)業(yè)型

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師一般不會(huì)選擇從事不合適其個(gè)性和追求的實(shí)驗(yàn)員工作，否則最終還是選擇自主創(chuàng)業(yè)。

4.7 "挑戰(zhàn)型

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師一般偏向于從事對(duì)自己有挑戰(zhàn)性的工作，即使一開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)崗位上，也很快會(huì)選擇跳槽或離職，更偏向于選擇挑戰(zhàn)性較高的外企、私企等。

4.8 "生活型

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師追求個(gè)人、家庭和工作生活之間的平衡，但因工作坐班時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)多而雜，缺少?gòu)椥詴r(shí)間，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生活的平衡會(huì)導(dǎo)致工作和生活上的雙重壓力，使得工作滿(mǎn)意度較低。

綜上所述，不同職業(yè)錨類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)人員，在性格、工作興趣、職業(yè)特點(diǎn)和追求等方面各有側(cè)重、不盡相同，關(guān)注的職業(yè)焦點(diǎn)也不同。因此，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教師人員自身，還是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍管理者，都有必要了解和認(rèn)清職業(yè)錨，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

5 "結(jié)論

實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)和科研中具有重要的地位和作用。實(shí)驗(yàn)教師是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的主要參與者，正確認(rèn)識(shí)崗位職責(zé)和價(jià)值，努力提高職業(yè)素養(yǎng)，是成為高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍一員的必經(jīng)之路。實(shí)驗(yàn)教師利用職業(yè)錨理論分析自己的職業(yè)類(lèi)型，認(rèn)清職業(yè)動(dòng)機(jī)、能力與價(jià)值觀等，可以減少工作不安心、離職改行等帶來(lái)的負(fù)面影響。職業(yè)錨理論在實(shí)驗(yàn)教師工作周期和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

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