產(chǎn)教研融合視角下高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

摘 "要 "探討高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何與產(chǎn)教研結(jié)合，提出相關(guān)建設(shè)措施，對提高教學(xué)質(zhì)量、豐富專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才以及提高學(xué)生就業(yè)率和升學(xué)率等方面具有重要意義。

關(guān)鍵詞 "產(chǎn)教研融合；藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室；專業(yè)建設(shè)；實(shí)驗(yàn)中心

中圖分類號：G647.6 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0009-03

Research on Pharmaceutical Laboratory Construction in Colleges and Universities from Perspective of Industry-Education-Research Integration//LIAO Yingyan， LIN Mei-

yu， LIU Yuexin， LI Rongdong

Abstract "This paper puts forward relevant construction mea-

sures by discussing how to combine pharmaceutical labora-tories with industry， education and research in colleges and

universities. It is of great significance to improve teaching quality， enrich professional construction， cultivate pharma-ceutical talents with practical and innovative ability， and im-prove students’ employment rate and enrollment rate.

Key words industry-education-research integration; pharma-ceutical laboratory; specialty construction; experimental center

0 "引言

產(chǎn)教研融合是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要模式。過去的官方文件與文獻(xiàn)傾向于將產(chǎn)教融合視為職業(yè)教育的使命與行動指針，隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和時(shí)代需求的改變，產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)對人才的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識，新時(shí)代重提產(chǎn)教研結(jié)合已經(jīng)不再局限于職業(yè)教育，更多的是探討其在本科教育教學(xué)中的作用。在產(chǎn)教融合背景下，本科院校人才培養(yǎng)定位實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變[1-3]。

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，致力于培養(yǎng)掌握藥學(xué)相關(guān)學(xué)科基本理論、基本知識和一定的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，具備從事藥品生產(chǎn)與流通、藥品質(zhì)量控制、藥物分析、藥物臨床應(yīng)用與監(jiān)察等方面工作能力的藥學(xué)專業(yè)人才。將產(chǎn)教研融合運(yùn)用到藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富專業(yè)建設(shè)，對培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才以及提高學(xué)生就業(yè)率、升學(xué)率等具有十分重要的意義。

1 "產(chǎn)教研融合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位

教育的目的是培養(yǎng)人才，教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。將產(chǎn)教研融合的理念放之于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引導(dǎo)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以探究問題為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力；打破以課題教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與專業(yè)教育相結(jié)合的多元復(fù)合型教學(xué)模式，提升學(xué)生的參與度，給予學(xué)生更多選擇的空間，擴(kuò)大擇業(yè)面等。因此，實(shí)現(xiàn)這種融合對推動高等教育的內(nèi)涵發(fā)展具有非常重要的意義[4]。隨著國家政策對科學(xué)研究的不斷扶持，高校對科研項(xiàng)目的不斷重視，高校實(shí)驗(yàn)室已然成為本科生和研究生參與科研的重要場所，尤其是本科生在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要相對完善全面的實(shí)驗(yàn)場所。而傳統(tǒng)的教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室功能單一、管理封閉，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。近年來，許多高校努力建設(shè)產(chǎn)學(xué)研交融的學(xué)科發(fā)展體系，致力于打造共享型實(shí)驗(yàn)平臺，營造良好科研環(huán)境。

2 "當(dāng)前高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題

2.1 "忽視基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

藥學(xué)院開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，其涵蓋面廣，涉及專業(yè)多，藥學(xué)院所有專業(yè)和醫(yī)學(xué)院的部分專業(yè)都有開設(shè)。目前，藥學(xué)院專業(yè)課對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，而作為基礎(chǔ)課的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，為了把化學(xué)分析和儀器分析給學(xué)生講透徹，在每一章均開設(shè)一次對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，用以鞏固學(xué)生的知識體系。根據(jù)教學(xué)大綱的安排，中藥學(xué)專業(yè)化學(xué)分析的總課時(shí)是16課時(shí)，安排五次實(shí)驗(yàn)，平均一次實(shí)驗(yàn)三課時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排太過緊湊，很多實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容來不及拓展，學(xué)生在動手操作時(shí)由于時(shí)間有限，容易出現(xiàn)不注重細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。另外，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器少、年代久、不夠先進(jìn)也是束縛其發(fā)展的原因?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是專業(yè)課的基石，也是學(xué)科的重要組成，只有給予其足夠重視，才能真正促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

2.2 "實(shí)驗(yàn)室資金來源單一，設(shè)備購置和維護(hù)難

傳統(tǒng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要圍繞教研室開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，儀器的購置和使用也是依據(jù)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱開展，存在儀器利用率不高、購置儀器審批周期長、維修維護(hù)缺乏專業(yè)技術(shù)人員等問題。如果高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)合作，功能不斷向社會拓展，挖掘?qū)嶒?yàn)室的內(nèi)在價(jià)值和功能，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，開展產(chǎn)學(xué)研研究，將研究成果與實(shí)踐結(jié)合。企業(yè)能夠幫助解決一定的設(shè)備購置資金問題，高校實(shí)驗(yàn)室也可以將創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用在企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)和良性發(fā)展。

2.3 "實(shí)驗(yàn)室專業(yè)管理人員欠缺，規(guī)章制度不夠完善

高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展周期長，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理不匹配、不同步，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。很多實(shí)驗(yàn)室缺乏專人管理，實(shí)驗(yàn)教輔人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開展，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室沒有設(shè)置專人管理，大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和安全保障。此外，對實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)等方面的投入不夠，阻礙實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。

2.4 "大型儀器設(shè)備未能實(shí)現(xiàn)高效及時(shí)共享

學(xué)校建有儀器共享平臺，但很多教學(xué)設(shè)備主要為本科和研究生教學(xué)服務(wù)，沒有對外開放，有些儀器的使用頻率并不高，有些教學(xué)使用的時(shí)間很少，造成資源的閑置與浪費(fèi)。對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理未制定整體規(guī)劃，購買、管理實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備時(shí)強(qiáng)調(diào)自有自用，沒有建立和實(shí)施共享機(jī)制，致使一些儀器設(shè)備重復(fù)購買，資源運(yùn)用率低下。

2.5 "實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)中信息化建設(shè)不足

為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和本科教學(xué)大綱的要求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入側(cè)重于硬件設(shè)施購置和實(shí)驗(yàn)室改造，忽視對實(shí)驗(yàn)中心的信息化建設(shè)，造成實(shí)驗(yàn)室資源共享不及時(shí)、資源浪費(fèi)、儀器開放預(yù)約途徑煩瑣且效率低下[5]。如果能在實(shí)驗(yàn)中心搭建信息化數(shù)字平臺，實(shí)驗(yàn)室安裝監(jiān)控，實(shí)行電子門禁和人臉或者指紋識別，預(yù)約信息及時(shí)公示在顯示屏，就能提高儀器的使用率，降低資源的不合理利用，同時(shí)能提高實(shí)驗(yàn)室安全系數(shù)，保障師生安全。對于已經(jīng)提前預(yù)約但沒有按照規(guī)定時(shí)間使用儀器或者超時(shí)使用儀器的情況，總控室可以直觀了解并及時(shí)處理，杜絕儀器的不規(guī)范使用、不合理占用。

3 "基于產(chǎn)教研融合的高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

3.1 "建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)現(xiàn)“雙一流”目標(biāo)的重要載體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿高校整個(gè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要橋梁。作為高校教學(xué)資源和以高端、大型精密貴重儀器為代表的教學(xué)科研設(shè)備的主要集中地，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著高校開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)技術(shù)研究和實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會功能的重要職能[6]。高校藥學(xué)學(xué)科涵蓋藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑、中藥學(xué)、生物工程、食品工程等專業(yè)，應(yīng)通過整合各學(xué)科各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，針對各專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程（如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)合成、分析化學(xué)、儀器分析、中藥化學(xué)等）設(shè)立專門的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。這些大多是在第1～4學(xué)期開設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為大三、大四的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過建立基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，能夠最大化整合教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)科之間的互通融合，促進(jìn)高校學(xué)科發(fā)展。

3.2 "建設(shè)專業(yè)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

藥學(xué)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)是包含藥學(xué)多學(xué)科綜合技能的多門實(shí)驗(yàn)課，比如藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物工程實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥鑒定實(shí)驗(yàn)、食品工程實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等。藥學(xué)技能實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)用型創(chuàng)新人才的必然趨勢，使學(xué)生所學(xué)的各門專業(yè)課的理論知識和操作技能交互滲透、融會貫通，提高學(xué)生在系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中分析問題、解決問題的能力，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力[7]。高校藥學(xué)院一般會在第5～7學(xué)期開設(shè)專業(yè)課程，按照專業(yè)計(jì)劃開設(shè)藥物分析、中藥制劑分析、光譜解析、藥理學(xué)、藥代動力學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、制藥工程學(xué)、藥物制劑學(xué)等課程，通過建立專業(yè)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力。

3.3 "建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)平臺

高校每年面向大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新課題，但申報(bào)課題的學(xué)生往往缺乏做實(shí)驗(yàn)的場所和實(shí)驗(yàn)儀器。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)平臺，不但可以為大學(xué)生的課題研究提供便利，增強(qiáng)學(xué)校的綜合競爭力，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的渠道，還可以為大四學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)提供研究實(shí)驗(yàn)平臺，也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科研理念，領(lǐng)悟科研工作的真諦，提高學(xué)生面對科研問題獨(dú)立思考和解決問題的能力。這樣不但寓教于實(shí)驗(yàn)，還將教學(xué)與科學(xué)研究巧妙結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力和科技創(chuàng)新能力。

3.4 "開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

虛擬仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上的局限性，有效解決高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地不足的問題，在提高高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方面具有重要意義[8]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室作為多學(xué)科多專業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合的產(chǎn)物，在藥學(xué)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有著特有的優(yōu)勢。比如藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常會使用到有毒有害試劑，操作不當(dāng)容易引發(fā)安全問題，正常實(shí)驗(yàn)過程中有些反應(yīng)比較劇烈，有些會產(chǎn)生二氧化氮、二氧化硫等有害氣體。除此之外，有毒試劑的排放和廢液處理也是難題。所以，建議開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，避免安全事故發(fā)生和環(huán)境污染，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和綠色環(huán)保。

3.5 "建設(shè)見習(xí)基地

標(biāo)本館、模擬藥廠、藥用植物園等都可以作為高校畢業(yè)生見習(xí)場所。藥學(xué)行業(yè)企業(yè)不同于其他生產(chǎn)企業(yè)，所有生產(chǎn)車間都要求GMP認(rèn)證，工藝復(fù)雜，環(huán)境要求高，危險(xiǎn)系數(shù)大等，所以企業(yè)一般不允許實(shí)習(xí)生進(jìn)入生產(chǎn)車間實(shí)際操作，只能進(jìn)行短暫的參觀或做一些附屬性工作，如藥品銷售等，無法接觸生產(chǎn)的關(guān)鍵性崗位，或者接觸面單一，只能重復(fù)進(jìn)行相同的操作。這就使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)成為形式化過程，無法真正達(dá)到提高學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的目的[9]。

為了解決這一不足，高校應(yīng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)中藥標(biāo)本館、模擬藥廠、藥用植物園等，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供實(shí)際可操作場地，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐意識。通過拓展見習(xí)場所等方式加快人才培養(yǎng)，豐富高等教育教學(xué)模式、方式與方法，建立和營造濃厚的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)氛圍，對提高應(yīng)用型本科人才的綜合職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力具有十分重要的意義。

3.6 "增開選修實(shí)驗(yàn)課程和選修實(shí)驗(yàn)室

高校的必修和選修課程相輔相成，但是選修課程多為理論課程，少見實(shí)驗(yàn)課程。高校越來越重視選修課程的設(shè)計(jì)，開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在選課時(shí)能夠針對自己感興趣的課程進(jìn)行實(shí)踐探究，獲得對自身有益的、有利于自身發(fā)展的相關(guān)知識，也可以進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和評價(jià)體系。藥學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生的動手能力不容小覷。實(shí)踐出真知，只有將理論和實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，才能在根本上推動人才培養(yǎng)。

3.7 "建設(shè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程MOOC和微課，開展線上教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程受實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)人數(shù)以及上課時(shí)間的限制，尤其是在新冠肺炎疫情突然暴發(fā)的特殊時(shí)期，許多高校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)按下暫停鍵，復(fù)學(xué)后進(jìn)入疫情防控常態(tài)化時(shí)期又面臨排課密度大、面向?qū)W生多、時(shí)間緊等諸多困境，因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)十分必要。就儀器分析實(shí)驗(yàn)課程而言，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)所需試劑的處理由實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備，學(xué)生直接來實(shí)驗(yàn)室上課，被動接受實(shí)驗(yàn)安排參與實(shí)驗(yàn)，課后也沒有再次對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行跟進(jìn)，因此對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的把握缺乏完整性和連續(xù)性。我國高校MOOC和微課資源中有大量的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻可以供制作學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，通過遴選優(yōu)質(zhì)資源，重新制作符合學(xué)情的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。通過充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將枯燥死板的實(shí)驗(yàn)融入精彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充實(shí)做好實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)。這樣一來，學(xué)習(xí)不但變成一件非常輕松的事情，而且一步步引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)視頻預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試解決問題。

4 "結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)的紐帶，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要全面貫徹黨的方針政策，充分發(fā)揮以人為本、以學(xué)生為主體的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式，培養(yǎng)具有動手能力、具備創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感的適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用型人才。

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