“雙減”背景下如何構(gòu)建高效課堂

蘭杰 _ 北京市懷柔區(qū)第二中學(xué)

“雙減”背景下構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂，要從課堂質(zhì)量和教學(xué)效率上下功夫。要以學(xué)生為本，以減負(fù)為出發(fā)點，以增效為最終目的。要做到“減負(fù)增效”必須改變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式。

1.轉(zhuǎn)變理念：從學(xué)會互相尊重到師生教學(xué)相長

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師理念的轉(zhuǎn)變，只有把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，才是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)過程中，尊重每一位學(xué)生的選擇，做學(xué)生的知心朋友，做到共同探究，共同進(jìn)步。

學(xué)校像一潭水，師生就像是水里的魚，大魚是“教師”，小魚是“學(xué)生”。大魚領(lǐng)著小魚遨游其中，體悟生命之美，探尋科學(xué)規(guī)律。小魚用心觀摩揣度，緊緊相隨，慢慢長大。師生教學(xué)相長、多邊互動，探尋與演繹教育的本真。師生從游，在不知不覺中建立起信任，學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)質(zhì)量也得以不斷提高。

2.研究教學(xué)：從共同解決問題到達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課堂教學(xué)改革推進(jìn)過程中，教師們遇到一些疑惑、問題，學(xué)校開展有針對性的課題研究，“教學(xué)內(nèi)容問題化”就應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在生生互動中交流、討論這些問題，相互磋商形成共識，生成新問題。在師生互動中提出問題，和教師的問題融合，師生共同解決問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的作用就是不斷地調(diào)適不同層次學(xué)生的理解水平，迅速作出反應(yīng)，或比較、或爭論、或整合、或提升，正是在這樣的過程中，實現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。課堂要給學(xué)生發(fā)展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇，都努力變成向難度挑戰(zhàn)的過程，成為學(xué)生智力生活中最美妙的交響。

在高質(zhì)量落實“雙減”的過程中，要努力打造高效、真實的生態(tài)課堂，課堂教學(xué)就要力求做到“點燃—碰撞—留白”。點燃，喚醒和激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。碰撞，引導(dǎo)和教會學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在課堂上出現(xiàn)生生之間、師生之間的思維碰撞。留白，要有課堂的生成，核心素養(yǎng)的提升。

3.建構(gòu)模式：從密切家校關(guān)系到形成育人合力

教育發(fā)展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，為了能形成強(qiáng)大的教育活力，就要重視最為密切的家校關(guān)系。學(xué)校對家庭教育要有指導(dǎo)，幫助家長形成正確的教育理念，提高家長的教育水平，和諧的家校關(guān)系可以凝聚育人合力。

在教育教學(xué)實踐中，我們讓家長由教學(xué)參觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)參與，視家長為編外教師。學(xué)校通過家委會定期開展家長開放日活動，向家長展示育人環(huán)境和辦學(xué)成果，匯報學(xué)校的規(guī)劃及重點工作，爭取家長的理解和支持。學(xué)校經(jīng)常與家長討論孩子的教育內(nèi)容、方式方法，以促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育保持一致，真正形成育人合力，提高教學(xué)質(zhì)量。

實際上，“雙減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視，才是解決問題的“金鑰匙”。