落實新課標，推進地理綜合性學習

長垣市學生資助中心 陳永濤

有些地理知識比較抽象，對初中階段學生的知識面、空間感都是一個不小的挑戰(zhàn)。地理新課標提出，要引導學生學習 “生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，這突顯了加強初中地理學科綜合性學習的重要性。因此，地理教師務(wù)必重視并踐行這一新理念。

筆者現(xiàn)結(jié)合教學實際談一些自己的體會。

一是開展主題式教學?？v觀近兩年中招地理學科考試，試題樣態(tài)已有了較大變化，從原來的刻板知識點的填充，變成現(xiàn)在材料式的解讀。例如試卷中經(jīng)常涉及的分析某區(qū)域自然因素和社會因素類內(nèi)容的試題，教師在教學中可以將其作為一個主題來安排教學。自然因素是指氣候（氣溫+降水）、河流、土壤、資源等因素，社會因素是指市場、科技、勞動力、資本、政策、交通等因素。針對該內(nèi)容，教師可通過綜合解讀教材中的材料、進行專題式學習訓練的方式，做到舉一反三、融會貫通，促進知識的靈活運用。

二是強化學科實踐。新課標指出教學設(shè)計要注重游戲化、生活化、活動化，加強知行合一，倡導“做中學”。例如在講解七年級《等高線與地形識別》一課時，針對難以理解的等高線與地形的關(guān)系，教師可以嘗試用土豆制作相應(yīng)的模型，在課堂上進行講解，課后可以讓學生自己在家里用土豆或者泥巴制作山體，并畫出相應(yīng)的等高線；還可以組織學生在課堂上進行小組討論，評選出優(yōu)秀的手工作業(yè)。這種教學方式，既鍛煉了學生的動手實踐能力，讓知識從生活中來到生活中去，又可以讓學生從其他小組成員的模型中獲取靈感，提升思維水平。

三是關(guān)注鄉(xiāng)土地理。今年地理中招試卷最后一道材料題，考查內(nèi)容涉及洛陽某地的地形、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)（小麥）等。對于這種類型的題目，我們除了要讓學生熟知教材知識點，更要讓他們關(guān)注鄉(xiāng)土地理，進而讓學生認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們的家國情懷。河南省值得考究的東西還是非常多的，例如自然地理中的黃河從河南省內(nèi)流經(jīng)，我國重要的南北分界線秦嶺-淮河穿過南陽、信陽，我國二三級階梯的分界線之一的太行山等；人文地理中的張仲景故鄉(xiāng)的艾草產(chǎn)業(yè)、洛陽的小浪底水庫介紹、鄭州的桃花峪的地理意義以及南水北調(diào)中線工程的源頭丹江口水庫的作用等，都會成為考查內(nèi)容。

四是開展跨學科學習。新課改要求，義務(wù)教育階段原則上各門課程要用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題式學習。例如黃土高原的水土流失現(xiàn)象可模擬化學實驗“量變到質(zhì)變”的實驗方法，控制某一變量，讓學生體會黃土高原的形成不是單因素的作用，而是降水、土壤、植被等多因素相互作用而形成的?！栋臀鳌芬徽n中亞馬遜熱帶雨林的作用，該內(nèi)容可與生物學中植物的光合作用等進行聯(lián)動學習。還有水電站建設(shè)的原理與物理學中的勢能和動能緊密聯(lián)系等。因此，開展跨學科的學習，讓思維不再局限于某一學科上，應(yīng)成為新的必修課。