基于參與式教學(xué)的“電氣照明技術(shù)”課程教學(xué)研究

陸錫昆 黃重謙 劉正奇 曾玉菊 潘曉明

廣西科技師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 廣西來(lái)賓 546199

1 概述

根據(jù)我國(guó)國(guó)情的發(fā)展需求，應(yīng)用型本科的教育應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)為主、理論研究為輔的教學(xué)方針。其根本區(qū)別在于應(yīng)用型本科是實(shí)際技術(shù)應(yīng)用為主，而學(xué)術(shù)型教學(xué)是以理論教育為主。近年來(lái)，參與式教學(xué)法被越來(lái)越多的高校以及中小學(xué)應(yīng)用其中。李俊霖[1]將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組安排一個(gè)負(fù)責(zé)人，用參與式教學(xué)法融入“通信電子線路”課程當(dāng)中。張素綺等[2]在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中不斷摸索，最后發(fā)現(xiàn)采用虛實(shí)結(jié)合的模式進(jìn)行課程參與式教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果。曾祥炎[3]通過(guò)研究表明，將項(xiàng)目參與式教學(xué)應(yīng)用到課程中，不僅能提升學(xué)生們的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。部分學(xué)者發(fā)現(xiàn)[4-7]，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、參與其中，不僅可以提高主觀能動(dòng)性，還可以掌握理論知識(shí)，了解課程內(nèi)容，且還可以提高個(gè)人動(dòng)手能力和人際交往能力，一舉三得。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

“電氣照明技術(shù)”這門課程是電氣類、建筑類、自動(dòng)化類等專業(yè)新增設(shè)的一門較為重要的專業(yè)選修課程[8]。該課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)電氣照明技術(shù)的基本知識(shí)，理解照明電光源的原理及其性能，掌握電氣照明設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)，知道怎么合理利用光線對(duì)建筑物進(jìn)行布局，學(xué)以致用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，為今后從事照明領(lǐng)域開發(fā)設(shè)計(jì)奠定專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)[9]。目前，大多數(shù)的高校仍然使用傳統(tǒng)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅達(dá)不到良好的效果，反而會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味。本課程設(shè)計(jì)的知識(shí)面較廣，而且內(nèi)容較為復(fù)雜、難以理解，如果單純以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅達(dá)不到良好的教學(xué)目的，反而會(huì)造成學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)[10]。經(jīng)過(guò)課堂研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽不懂，之后就沒有心情聽下去了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情消散，致使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生專業(yè)技能得不到提升。

3 可行性分析

電氣類的課程大多數(shù)是枯燥無(wú)味的課程，如果還是以傳統(tǒng)的老師課堂授課形式上課，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此課程失去興趣。而參與式教學(xué)是能夠超越沉浸式教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與其中，如果說(shuō)沉浸式教學(xué)是感同身受，那么參與式教學(xué)就是樂在其中，自主創(chuàng)造。參與式教學(xué)法更多的是老師與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)課程關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)打擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力。

“電氣照明技術(shù)”課程授課方式分為三個(gè)步驟：一是理論部分，二是示例部分，三是自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分。

先將理論應(yīng)用于課堂，再付諸實(shí)踐，這樣不僅讓學(xué)生在理論上有更深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成為國(guó)家棟梁之材。

綜上所述，應(yīng)用參與式教學(xué)發(fā)法可以使該類課程的教學(xué)效果得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生不僅在理論上得到提升，而且在動(dòng)手能力上也得到了鍛煉。因此，參與式教學(xué)法在該類課程中的應(yīng)用是切實(shí)有效的，值得推廣。

4 具體應(yīng)用

該參與式教學(xué)方法的具體應(yīng)用分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生自主實(shí)踐環(huán)節(jié)。該教學(xué)方法以學(xué)生為中心。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。與正常的課程理論教學(xué)不同，該課程教學(xué)設(shè)計(jì)有代入式教學(xué)法，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)看做是主體，將理論付諸實(shí)踐。學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方案，在老師講解過(guò)程中，學(xué)生可以提出質(zhì)疑與建議。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生針對(duì)本課程的電氣照明項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，將理論應(yīng)用到實(shí)際真正展開實(shí)踐，將實(shí)物模型做出來(lái)，或是通過(guò)模擬的手段達(dá)到實(shí)現(xiàn)該設(shè)計(jì)功能的目的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作品制作出來(lái)，展現(xiàn)設(shè)計(jì)效果。

4.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

該參與式教學(xué)為分組參與式教學(xué)法，將5～6個(gè)學(xué)生分成一組，學(xué)生可以自由組合，也可以抽簽式組合。進(jìn)行學(xué)生分組可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，還可以有不同的想法，不僅能夠提升學(xué)生互動(dòng)能力，還可以提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，在遇到問(wèn)題時(shí)有更多的方法解決問(wèn)題。

4.2 開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑之一。應(yīng)用型本科的教學(xué)目的就是將理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，將知識(shí)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)調(diào)查研究顯示，在每年的畢業(yè)生當(dāng)中有極多數(shù)學(xué)生發(fā)覺，在工作中，學(xué)校的理論知識(shí)和工作內(nèi)容結(jié)合不緊密，工作單位也覺得大學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差。究其根本，是因?yàn)榇髮W(xué)里沒有將理論與實(shí)際很好結(jié)合，沒有將實(shí)踐課融入課堂，實(shí)踐設(shè)備跟不上，使得學(xué)生無(wú)法參與實(shí)踐，造成學(xué)生實(shí)踐不足等問(wèn)題。

4.3 學(xué)生自主實(shí)踐

興趣是最好的導(dǎo)師，而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在實(shí)踐教學(xué)學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)過(guò)程會(huì)存在以下問(wèn)題，如學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、沒有專業(yè)的場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后、設(shè)備材料與現(xiàn)在的社會(huì)所需脫離，從而無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)解決這一問(wèn)題有很多種方法，如進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，或者是將公司或工廠需要完成的小部件產(chǎn)品運(yùn)到學(xué)校進(jìn)行加工，由學(xué)生完成產(chǎn)品加工制作。這樣既能夠給公司創(chuàng)造一定價(jià)值，同時(shí)又能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。

4.4 參與式教學(xué)融合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以結(jié)合自己所學(xué)的課程進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，這不僅有利于學(xué)習(xí)的提高，還有利于動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。將課堂的理論學(xué)習(xí)賦予實(shí)踐，能夠大大加強(qiáng)知識(shí)的鞏固性。在立項(xiàng)的同時(shí)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的思考問(wèn)題能力，還培養(yǎng)了學(xué)生們的文筆功底。進(jìn)行大學(xué)生融合創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法有以下好處。

4.4.1 參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

采用項(xiàng)目式訓(xùn)練教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生們開闊視野，同時(shí)還能夠給他們創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)新開發(fā)的機(jī)會(huì)，賦予他們大膽的嘗試。在該方法中，學(xué)生們能夠各抒己見，而不是僅僅局限于老師所教的東西，學(xué)生們可以提出質(zhì)疑，擁有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)能夠讓學(xué)生們大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的積極思考創(chuàng)造了平臺(tái)，也有利于學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

4.4.2 參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)有利于人際關(guān)系的培養(yǎng)

與普通教學(xué)方式不同，參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目式教學(xué)法不僅能夠快速地學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠在與人合作的同時(shí)建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生們的學(xué)業(yè)成就、社會(huì)交往和人際關(guān)系這三個(gè)方面是息息相關(guān)的，在做好項(xiàng)目的同時(shí)還能夠體會(huì)人際交往的重要性，幫助學(xué)生做好提前步入社會(huì)的準(zhǔn)備，提高學(xué)生們的社會(huì)立足基本技能。

4.4.3 參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)有利于領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)同能力

領(lǐng)導(dǎo)能力是可以培養(yǎng)的，通過(guò)項(xiàng)目式的教學(xué)，學(xué)生可以在討論與進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行磨合訓(xùn)練，在參與交談互動(dòng)時(shí)慢慢培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)同能力。在參與完成項(xiàng)目的同時(shí)，不僅增加了理論知識(shí)，而且提升了動(dòng)手能力和交際能力。一個(gè)項(xiàng)目?jī)H憑一己之力是很難完成的，這就需要協(xié)同能力，在遇到瓶頸的時(shí)候要懂得相互討論，相互交流，互幫互助，在交流中成長(zhǎng)，在交流中提升協(xié)同能力。

5 教學(xué)案例

為了能夠讓學(xué)生更加高效快速地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)生參與該課程的實(shí)踐的積極性。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將采用線上、線下的混合教學(xué)模式進(jìn)行課程參與式教學(xué)。本文以電氣專升本212班的學(xué)生為例，進(jìn)行課程參與式教學(xué)。

5.1 參與式理論教學(xué)

為了打破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的觀念，本課程設(shè)計(jì)還將課程思政的元素融入其中，讓學(xué)生參與講課、參與思政。本文以照明電光源為例，讓學(xué)生將課程思政與內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。首先，教師在上課之前收集電光源相關(guān)資料，例如飛機(jī)場(chǎng)所、軍事基地、醫(yī)院、學(xué)校、超市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等其光電設(shè)計(jì)。利用視頻+圖片的形式在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生們有一種代入感，并引發(fā)思考。而后，讓學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生們可以通過(guò)舉手發(fā)言，還可以通過(guò)雨課堂、學(xué)習(xí)通等軟件發(fā)表言論。最后，老師再針對(duì)視頻內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)。

5.2 參與式實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行參與式互動(dòng)講解課程之后，教師按照5～6人為一組的原則，將學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式分組，并可給學(xué)生們分配任務(wù)，展開項(xiàng)目參與式訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一套完整的電氣照明設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以是多元化、多樣性的，可以針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行照明設(shè)計(jì)，例如對(duì)某實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓、某辦公室、某會(huì)議室、某大禮堂、某宴會(huì)廳、某變電所、某機(jī)械加工廠等進(jìn)行照明設(shè)計(jì)。該照明設(shè)計(jì)項(xiàng)目參與式教學(xué)是以學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)策略，給學(xué)生們?nèi)艿臅r(shí)間進(jìn)行照明設(shè)計(jì)，最后由老師對(duì)其設(shè)計(jì)做出點(diǎn)評(píng)并打分，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以判斷出對(duì)知識(shí)的掌握程度。

5.3 教學(xué)效果

將參與式教學(xué)應(yīng)用到“電氣照明技術(shù)”這門課程當(dāng)中，采用線上線下的教學(xué)方式，結(jié)合我國(guó)當(dāng)下的國(guó)情，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科的發(fā)展要求，將人才培養(yǎng)成具有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性的人才。在應(yīng)用型本科的前提背景下進(jìn)行參與式教學(xué)，該課程的參與式教學(xué)法采用了學(xué)生自主創(chuàng)新為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方針。老師與學(xué)生相互討論的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、敢于提出質(zhì)疑。老師只需要在學(xué)生中發(fā)揮引領(lǐng)能力即可，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這樣不僅可以因材施教，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)人特長(zhǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等。參與式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教室授課法，它不再是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在教室里聽那么簡(jiǎn)單。而是以小組為單位，每個(gè)小組都是相對(duì)獨(dú)立又相互牽連的，可以是思想的碰撞，也可以是交叉學(xué)科之間的交流。通過(guò)該參與式教學(xué)法，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們上課的積極性明顯提高，而且學(xué)生們的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的掌握理解能力也有所提高。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)方案的實(shí)施，以調(diào)查問(wèn)卷的方式走訪學(xué)生寢室進(jìn)行交談的方式對(duì)所開設(shè)的“電氣照明技術(shù)”課程采用參與式教學(xué)的效果以及遇到的哪些問(wèn)題做出了分析。由于該課程的工作量較大，知識(shí)面比較廣，單從理論著手將知識(shí)灌輸給學(xué)生這個(gè)肯定是不可行的，學(xué)生接受知識(shí)速度慢，而且不易消化，但是參與式教學(xué)得到了學(xué)生們的一致認(rèn)可。雖然從著手做準(zhǔn)備到完成課程設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間較為長(zhǎng)久，而且需要提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教室或房間給學(xué)生設(shè)計(jì)制作用，但是這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備都是值得的，因?yàn)閷W(xué)生們不僅學(xué)到了理論知識(shí)，并且將理論應(yīng)用于實(shí)際。

在參與式教學(xué)法中，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師不單單是傳授者，更是組織協(xié)調(diào)者、觀察者，學(xué)生也由受教者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新者、參與者、執(zhí)行者。參與式教學(xué)法不僅大大提高了課堂質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)創(chuàng)新能力，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生能夠在深?yuàn)W的課程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果，將行動(dòng)付諸實(shí)踐，達(dá)到學(xué)有所成、學(xué)以致用的目的。因此，參與式教學(xué)法不僅在“電氣照明技術(shù)”這門課程中有高效教學(xué)突破，在其他專業(yè)課上也一樣如此。該方法還可以推廣至其他電氣類及建筑類專業(yè)中，以提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生專業(yè)能力。