新課標(biāo)背景下思想政治課程目標(biāo)的特點(diǎn)及啟示

李文哲　韓楚伊

【摘 要】新課標(biāo)的背景下，思想政治課程目標(biāo)有了很多變化與發(fā)展，本文對(duì)這些變化進(jìn)行分析后做出一個(gè)歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】思想政治；課程目標(biāo)；特點(diǎn)

思想政治課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的重要依據(jù)，承擔(dān)著指引課程前進(jìn)方向的重要作用。為了真正落實(shí)新課改的成果，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及引導(dǎo)學(xué)生的身心成長和未來發(fā)展，就要求高中政治教師能夠具有正確把握新課標(biāo)變化的能力，明確課程目標(biāo)的特點(diǎn)，才能更好的完成教學(xué)。

1 思想政治課程目標(biāo)的特點(diǎn)

1.1 目標(biāo)分類明確

原來的課程目標(biāo)主要是注重單一的知識(shí)目標(biāo)，而在新課標(biāo)下的課程目標(biāo)則是由原來的單一目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)行了發(fā)展。在原來的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課程目標(biāo)這一環(huán)節(jié)并沒有明確的說明，只是在教學(xué)內(nèi)容和基本要求中提出了每年級(jí)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和應(yīng)用作為主要目標(biāo)，仍崇尚惟知識(shí)主義的傾向。在新課標(biāo)中對(duì)課程目標(biāo)則做出了具體而詳細(xì)的闡述，提出了總目標(biāo)—分類目標(biāo)—內(nèi)容目標(biāo)三個(gè)層次，而且在三類目標(biāo)中體現(xiàn)了三維目標(biāo)，對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)都提出了更明確的要求。而每一個(gè)維度又被細(xì)分為具體的、可操作性的目標(biāo)，如分類目標(biāo)下的知識(shí)目標(biāo)有“知道、了解、理解”等動(dòng)詞，對(duì)于教師教到什么程度以及學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么程度都給出了明確的要求。

1.2 注重人格的培養(yǎng)和塑造

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定人格塑造是中學(xué)思想政治教育的一個(gè)教育目標(biāo)，同時(shí)把人生觀這一重要的價(jià)值觀念融合在中學(xué)思想政治教育當(dāng)中。中學(xué)的思想政治課程是幫助中學(xué)生進(jìn)行人格塑造的重要渠道之一。培養(yǎng)和塑造中學(xué)生的人格，不僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育對(duì)思想政治課教學(xué)中人格教育的根本要求。在國際形式不斷變化的今天，無論是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展還是體制的不斷轉(zhuǎn)型，社會(huì)的巨大變化從各個(gè)方面都影響著學(xué)生人格的發(fā)展，學(xué)生人格的發(fā)展直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的人格培養(yǎng)，具有重大的實(shí)踐意義。要發(fā)揮思想政治課程在人格培養(yǎng)中的主要作用，我們必須認(rèn)識(shí)到思想政治課程教學(xué)中人格教育的重要性，并且要針對(duì)人格教育中出現(xiàn)的問題，采取有效措施，來引導(dǎo)學(xué)生形成完善和理想的人格。要想塑造中學(xué)生的理想人格，可以科學(xué)合理的利用豐富的資源?？梢圆捎糜兄袊攸c(diǎn)和時(shí)代特征的教育方法，如進(jìn)行文化滲透、交流情感體驗(yàn)、組織活動(dòng)傳遞等。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中思想政治課程目標(biāo)由過去的“雙基目標(biāo)”向“三維目標(biāo)”發(fā)生轉(zhuǎn)變，注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生人格的塑造和學(xué)生身心的發(fā)展放在重要的戰(zhàn)略地位。例如必修4《哲學(xué)》第四課價(jià)值判斷與行為選擇這一課當(dāng)中在內(nèi)容目標(biāo)中標(biāo)就提出探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)才是真正有價(jià)值的人生。使學(xué)生形成正確的人生方向，為今后的人生路奠定良好的思想方向。[1]

1.3 牢牢把握住了時(shí)代的變化

隨著時(shí)代的變化新課改對(duì)于教師的思想政治課堂教學(xué)也提出了新的要求，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課程沒有什么實(shí)際用處，在生活中也得不到應(yīng)用。針對(duì)這一現(xiàn)象教師應(yīng)該積極引用社會(huì)上發(fā)生熱點(diǎn)話題來幫助學(xué)生把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)國家重大路線、方針與政策。思想政治課程本身就充滿著時(shí)代性這一特點(diǎn)，這是由思想政治課程本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是思想政治課程的基本理念之一。在新課標(biāo)中，基本理念的第一條就是“堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”，這就要求思想政治課程的基本觀點(diǎn)應(yīng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，更要與當(dāng)今世界的時(shí)代特征相結(jié)合，并且必須是與不斷變化發(fā)展著的實(shí)際相結(jié)合。在高中的政治教學(xué)當(dāng)中，時(shí)事政治這一領(lǐng)域越來越受到重視。通過教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用時(shí)事政治，從而達(dá)到提高學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。但是這一課程目標(biāo)的特點(diǎn)在廣大教師的教學(xué)中還沒有得到很好的體現(xiàn)，大部分的教師仍把教學(xué)重點(diǎn)放在理論講授上來，這種教學(xué)形式即枯燥又缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得學(xué)生失去對(duì)政治學(xué)科的興趣，產(chǎn)生消極厭學(xué)的不良情緒。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把國內(nèi)外發(fā)生的大事和社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)引入課堂是非常必要的。不能把政治課程的教學(xué)放在一個(gè)一成不變的背景下進(jìn)行，而是需要放到一個(gè)大變化的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生把政治課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以真正融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使學(xué)生感到新鮮，有吸引力。除此之外教師還要通過合作探究式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立開放學(xué)習(xí)的新理念，多掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)的方向，對(duì)這個(gè)多變的社會(huì)有更多更廣泛的了解，以增強(qiáng)他們責(zé)任感和使命感，時(shí)刻把自己作為社會(huì)主義接班人來嚴(yán)格要求自己。例如分類目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)當(dāng)中就明確指出，既要求學(xué)生“了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法”又要求學(xué)生“理解當(dāng)代中國的公民道德建設(shè)和法制建設(shè)的基本要求”，這兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)并不是分裂開來的，是要求學(xué)生把馬克思主義的普遍原理與中國的實(shí)際國情相結(jié)合，把過去的經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代的要求相結(jié)合。

1.4 關(guān)注學(xué)生的主體地位及現(xiàn)實(shí)生活

《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出今后教育的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。[2]歸根到底課程改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。讓學(xué)生能夠在課堂上享受到自由成長的快樂。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須把學(xué)生放在課堂的首要位置，改變過去的教師為主導(dǎo)的舊觀念。在新課標(biāo)中，教師只是課堂的引導(dǎo)者，真正起到主體作用的群體是學(xué)生。做到讓學(xué)生當(dāng)家作主才能構(gòu)建高效課堂。

很多學(xué)生認(rèn)為政治課過于說教，不明白這門課程對(duì)于自己以后的發(fā)展有什么作用。其實(shí)思想政治教育課程并不是單純的意識(shí)形態(tài)教育，它與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的。例如知識(shí)目標(biāo)中的“學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代要求、自主規(guī)劃人生的相關(guān)知識(shí)”，能力目標(biāo)中的“提高依法維護(hù)自身權(quán)益，依法做事、依法律己的能力”等都是著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，符合中生生成長的需要所提出的。再如“提高主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力”，“關(guān)注社會(huì)發(fā)展，積極參加社會(huì)實(shí)踐”等目標(biāo)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要發(fā)揮自己的主體地位，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在新時(shí)期下教育改革的背景下，課堂教學(xué)中要時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及感受，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。因此，這就要求教師改變傳統(tǒng)課堂中以教師為主的觀念，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint