民辦高校英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展研究
——基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)

楊志翔

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院國(guó)際商學(xué)院 四川 成都 611844）

近年來，新建的普通本科院校正逐漸向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變，新文科建設(shè)方興未艾；同時(shí)，語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)際體育交流、跨境電商等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需復(fù)合型外語(yǔ)人才，這些變化給英語(yǔ)專業(yè)特別是民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但另一方面，多數(shù)英語(yǔ)教師的學(xué)科背景與工作經(jīng)歷單一，雙師雙能型教師數(shù)量偏少，師資結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度還有待進(jìn)一步提升，因此，英語(yǔ)教師無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)能力上都有待提高。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師的教育理念和教學(xué)能力也必須要及時(shí)更新與提升，以適應(yīng)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文將嘗試從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來探討民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的教師發(fā)展問題。

1 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是以人力資本學(xué)說和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門新興交叉型學(xué)科，它運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、原則或方法，把語(yǔ)言和言語(yǔ)行為當(dāng)作普遍存在的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來加以研究[1]。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak 提出，語(yǔ)言是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必須依賴的工具，與其他有用的資源一樣，具有經(jīng)濟(jì)的屬性，即價(jià)值、效用、成本和收益[2]。加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Francois Vaillallcourt 在《從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看人口語(yǔ)言和加拿大的雙語(yǔ)制》一文中首次提出語(yǔ)言具有人力資本的特性[3]。Chiswick 的研究說明，個(gè)體如果想要獲得某種語(yǔ)言能力，就須投入諸如時(shí)間、金錢等各種成本[4]。Bruthiaux 的研究表明，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言投入成本的大小會(huì)受到多種因子的影響，包括年齡大小、與該種語(yǔ)言的接觸程度、母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)之間的差異等[5]。

從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)人力資本所做出的一種投資，若要讓學(xué)習(xí)者使用所學(xué)語(yǔ)言達(dá)到某種經(jīng)濟(jì)目的，那這種語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)是可以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和規(guī)律加以反映的?；蛘哒f，語(yǔ)言會(huì)為社會(huì)帶來價(jià)值。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)將決定語(yǔ)言需求的趨勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在科技、文化、經(jīng)濟(jì)方面具有明顯的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。換言之，只有良好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)專業(yè)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，而英語(yǔ)專業(yè)教師也應(yīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的角度去審視自身的能力與英語(yǔ)專業(yè)未來發(fā)展的匹配度，不斷提升自己。

2 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下師資發(fā)展對(duì)策

為促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展，《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)展提出了建議，“學(xué)校應(yīng)制訂科學(xué)的教師發(fā)展規(guī)劃與制度，通過學(xué)歷教育、在崗培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修與學(xué)術(shù)交流、行業(yè)實(shí)踐等方式，使教師更新教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)理論水平與教學(xué)和研究能力。教師應(yīng)樹立終身發(fā)展的觀念，制訂切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，不斷提高教學(xué)水平和研究能力”[6]。無論是學(xué)校管理者還是教師自身，均應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分的關(guān)系，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師的發(fā)展。

2.1 制訂學(xué)校層面的教師發(fā)展保障與規(guī)劃

2.1.1 建立起教師發(fā)展的學(xué)校內(nèi)部保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)從內(nèi)部管理機(jī)制上支持教師發(fā)展規(guī)劃。民辦高校應(yīng)對(duì)勇于承擔(dān)新課程的教師在時(shí)間和精力上的投入，從工作津貼、經(jīng)費(fèi)、職稱上予以優(yōu)待，形成科學(xué)有效的政策和措施來激發(fā)他們職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)教師的工作產(chǎn)出，從而提升職業(yè)獲得感和成就感。

2.1.2 做好面向社會(huì)需求的教師發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)面向市場(chǎng)，做好教師的發(fā)展規(guī)劃。例如，除了語(yǔ)言培訓(xùn)、翻譯等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，作為新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)的語(yǔ)言服務(wù)業(yè)也對(duì)構(gòu)建我國(guó)經(jīng)濟(jì)內(nèi)外雙循環(huán)新發(fā)展格局以及“一帶一路”的建設(shè)起到極大的助推作用[7]。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)是一種快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和綠色經(jīng)濟(jì)，積極調(diào)研語(yǔ)言會(huì)展、語(yǔ)言直播、語(yǔ)言藝術(shù)等新興語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且從產(chǎn)業(yè)服務(wù)的視角來提升教師職業(yè)能力與素養(yǎng)，規(guī)劃好英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的方向。可以嘗試通過建立區(qū)域性語(yǔ)言服務(wù)研究中心的方式來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的語(yǔ)言服務(wù)作用，以此推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)教師根據(jù)市場(chǎng)需求快速提升自己的職業(yè)能力。

2.1.3 搭建好教師合作發(fā)展的平臺(tái)

以快速提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，學(xué)校通過構(gòu)建校際教學(xué)合作平臺(tái)或合作聯(lián)盟，可以與其他院校一起形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不斷提高教學(xué)和科研水平所帶來的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于投入的邊際成本。而教師通過自身專業(yè)素質(zhì)的提升，也充分發(fā)揮了個(gè)人所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師資源的最優(yōu)化[8]。

2.2 促進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)能力的提升

2.2.1 推行教師發(fā)展導(dǎo)師制，夯實(shí)教師能力基礎(chǔ)

民辦高校中年輕教師占比較高，其課堂教學(xué)能力和科研水平均需提高，因此可以組建資深教師教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)幫助年輕教師職業(yè)能力快速提升。職稱級(jí)別高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多、科研能力強(qiáng)的教師可以作為職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，在教學(xué)和科研上對(duì)年輕教師給予一定的指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)年輕教師的示范和督促作用將促進(jìn)其快速成長(zhǎng)，能促使他們盡快明確自己在職業(yè)能力素養(yǎng)提升方面以及科學(xué)研究方面的努力方向。

2.2.2 組建教師互助小組，提升教師專業(yè)技能

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展迅速，大學(xué)教育教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，因此，為跟上時(shí)代發(fā)展步伐，教師可以組建互助小組，學(xué)習(xí)使用數(shù)據(jù)模型了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過信息技術(shù)手段輔助，如學(xué)習(xí)問卷、學(xué)期成績(jī)、微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等技術(shù)進(jìn)行分析。

2.2.3 以課改項(xiàng)目為載體，推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展

英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)能力高低直接影響民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度將影響英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。通過開展面向市場(chǎng)和崗位需求的課程和教學(xué)改革項(xiàng)目，可以引導(dǎo)教師根據(jù)英語(yǔ)類專業(yè)人才的崗位能力分析確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)英語(yǔ)專業(yè)課程模塊和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從以語(yǔ)言技能教學(xué)為重點(diǎn)向以綜合溝通能力培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助英語(yǔ)專業(yè)教師解決專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身職業(yè)發(fā)展思路，提升英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)能力、科研能力以及專業(yè)服務(wù)能力。

2.2.4 注重特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的差異化

以專業(yè)能力為本位的差異化發(fā)展是英語(yǔ)專業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的科學(xué)化及效率化。既然英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不只是面向教育行業(yè)，那么大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師能力的發(fā)展就不能只局限于傳統(tǒng)意義上對(duì)語(yǔ)言教師要求的師范素養(yǎng)與教學(xué)能力，語(yǔ)言營(yíng)銷、語(yǔ)言管理、語(yǔ)言創(chuàng)意等也是英語(yǔ)專業(yè)教師能力可以發(fā)展的方向。發(fā)展教師特色化語(yǔ)言能力，可以極大擴(kuò)展教師的職業(yè)視野，激發(fā)教師的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。例如，一些有條件的學(xué)校可以發(fā)展教師的雙語(yǔ)（外語(yǔ)+方言/少數(shù)民族語(yǔ)言）教學(xué)技能，服務(wù)于當(dāng)?shù)胤窖浴⑸贁?shù)民族地區(qū)的語(yǔ)言培訓(xùn)、語(yǔ)言翻譯、語(yǔ)言測(cè)試、語(yǔ)言出版等產(chǎn)業(yè)。此外，英語(yǔ)專業(yè)教師的數(shù)字化語(yǔ)言能力也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色化能力表現(xiàn)，并且英語(yǔ)專業(yè)教師數(shù)字化語(yǔ)言能力的提升必定會(huì)帶動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化語(yǔ)言能力的發(fā)展，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高也是很有幫助的。

2.3 通過內(nèi)培外引優(yōu)化師資隊(duì)伍

除了在語(yǔ)言教學(xué)能力上對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師不斷強(qiáng)基固本之外，還可以采取內(nèi)培外引的方式，培養(yǎng)具有“雙師型”特征的專業(yè)教師隊(duì)伍。目前，高層次、復(fù)合型教學(xué)師資力量在民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的教師隊(duì)伍里還是相對(duì)薄弱的，這是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，民辦大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教師也需要具有“雙師”的能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才，英語(yǔ)專業(yè)教師除了語(yǔ)言功底扎實(shí)外，也需要懂得經(jīng)貿(mào)、營(yíng)銷、管理、金融與法律等學(xué)科專業(yè)知識(shí)。為加強(qiáng)教師“雙師型”能力的培養(yǎng)，學(xué)?？刹扇熧Y培訓(xùn)的方式，鼓勵(lì)教師攻讀其他專業(yè)學(xué)位，參加各種研修班學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地開展校企合作，選派英語(yǔ)專業(yè)教師去涉外企業(yè)頂崗鍛煉，或者利用暑期去單位調(diào)研，全方面提升自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)與完善。

此外，民辦高?？梢猿浞职l(fā)揮機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校的英語(yǔ)特色化發(fā)展需要，按適度、擇優(yōu)的原則聘請(qǐng)企業(yè)專家特別是具有海外留學(xué)或工作背景的跨學(xué)科企業(yè)人才進(jìn)校開展講座或者作為兼職英語(yǔ)專業(yè)教師，既能形成一支跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來共同促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，也十分有利于專職英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)人才應(yīng)該具備的素質(zhì)能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求密切相關(guān)，英語(yǔ)專業(yè)教師的能力也必須要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和不確定因素的時(shí)代，學(xué)校應(yīng)以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去思考教師的發(fā)展，積極規(guī)劃研究英語(yǔ)專業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)方法與路徑，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng), 提升教師事業(yè)使命感和成就感，減少職業(yè)倦怠。而教師自身也應(yīng)該積極行動(dòng)起來，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以立徳樹人根本任務(wù)為旨?xì)w，努力發(fā)展和提升自己的職業(yè)能力，積極適應(yīng)和推動(dòng)新時(shí)代英語(yǔ)類專業(yè)的發(fā)展。