善用文“點”擴(kuò)展閱讀
——以《再塑生命的人》為例

張海俠

統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書把課外閱讀納入教材編寫體系，形成“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。如今，面對繁多的推薦書目，中學(xué)生的閱讀盲點已不再是“讀什么”，而是“怎么讀”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在實施建議中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭緯喿x已經(jīng)成為中學(xué)生課外閱讀的重要方式。整本書閱讀的方式有多種，對于我們使用的文選型教科書來說，很多課文都是作者全集、文集或者整本書的節(jié)選，通過閱讀課文，進(jìn)而閱讀所選課文的整本書，即由一篇到一本的閱讀，不但可以實現(xiàn)課內(nèi)與課外的對接，對學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀興趣等也有著十分積極的意義。本文以《再塑生命的人》為例，談?wù)劺谜n文中的“問題點”“興趣點”等實現(xiàn)由一篇到一本的閱讀教學(xué)策略。

一、細(xì)讀課文，尋找問題點

《再塑生命的人》開頭一段寫到“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887 年3 月3 日，當(dāng)時我才六歲零九個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分?！蓖暾娜湓?，簡單明了。然而細(xì)讀起來，卻懸念迭出，學(xué)生會在心里劃出很多問號?！笆俏乙簧凶钪匾囊惶臁保瑸槭裁凑f是“最重要”的一天？這里我們把“最”去掉，或者在后面加上“之一”可否?！?887年3月3日”，這天距離作者寫自傳已經(jīng)過去十幾年了，可作者仍清晰地記得這個日子，僅像作者所說是因為它重要嗎？“回想此前和此后截然不同的生活”中“此前”與“此后”有著怎樣的“截然不同”？“我不能不感慨萬分”中刪掉“不能不”，語句更加簡練，與作者想表達(dá)的效果會發(fā)生怎樣的變化？

由于課文是節(jié)選部分，有些問題看似可以在文中找到答案，有些問題卻找不到答案，帶著這些問題去閱讀《假如給我三天光明》這本書，問題便不難解決。在《假如給我三天光明》中，對于海倫·凱勒來說，重要的一天有很多，比如開始跟莎拉·富勒校長學(xué)習(xí)說話那天、參加德克利夫?qū)W院入學(xué)考試的那天等等，然而這所有的“重要”都是在莎莉文老師到來之后，在作者有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后所發(fā)生的。莎莉文老師來之前，她的生活世界黑暗寂靜，她的心理世界一樣黑暗寂靜，她渴望表達(dá)、渴望理解，表達(dá)、理解不成就狂暴地發(fā)脾氣，而且是頻繁地發(fā)脾氣。莎莉文老師來了之后，就像作者在書中所寫“我不斷地從生命本身汲取知識。是莎莉文老師讓我無憂無慮地生活在愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過任何一個機(jī)會，讓我體味世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活變得美好和更有意義?！焙悺P勒是一位盲聾啞兒童，幼小的年齡，脆弱的心靈，生活常常讓她感到恐懼、無助。莎莉文老師是她的啟蒙老師，她把她從無知變?yōu)橹R不斷豐富，把她一片混沌的生活變?yōu)槌錆M色彩，變狂暴為美好，使她由黑暗走向光明。正如作者寫到的“每個老師都能把孩子領(lǐng)進(jìn)教室，但并不是每個老師都能使孩子學(xué)到真正的東西?！弊詮纳蛭睦蠋焷淼胶悺P勒面前，就一直陪伴在身邊，一起克服困難，一起歡笑，直到老師的生命終結(jié)?？梢哉f，正是因為有了莎莉文老師，才成就了后來作為作家、教育家、慈善家的海倫·凱勒。

二、發(fā)現(xiàn)“包袱”，緊跟興趣點

在學(xué)會了“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等詞語后，文中寫道“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”閱讀到此，我們的情緒不由得隨著作者的“喜悅”而喜悅，隨著作者的“企盼”而企盼。通過敘述的文字，我們能夠想象得出作者“躺在床上，企盼著新的一天快些來到”的情景，我們也不禁期待著新的一天的海倫·凱勒又是怎樣的了，是“花團(tuán)錦簇”，還是……讀到此時，受課文的感染，閱讀的興趣點由此被激發(fā)，帶著興趣繼續(xù)閱讀整部書，繼續(xù)感受作者的喜悅，或者由喜悅帶來的其他感受，這種由閱讀所產(chǎn)生的共鳴就是偉大的文學(xué)作品給我們帶來的愉悅感。試想一下，如果不去讀原著，你所知道的海倫·凱勒仍然是一個會識字的小孩，你無法獲得她新的一天，無法知道以后的海倫·凱勒的樣子，更無法感受作家馬克·吐溫所說的：19 世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

三、旁批加注，串聯(lián)信息點

莎利文小姐教“我”拼寫“doll”，當(dāng)“我”最后能正確的拼寫時，作者寫到“我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！焙⒆映晒r難以抑制的興奮，急于與親人分享的喜悅溢于言表，與之前愛搞惡作劇的她不同了，從一個希望表達(dá)，卻苦于沒有表達(dá)方式，到有了表達(dá)方式并且能夠運用這種表達(dá)方式，這對作者來說，確是一種飛躍。而文中對此僅做了這點敘述，作為美國偉大的作家、教育家、慈善家，當(dāng)然不會就此而止步。事實上，在《假如給我三天光明》整本書中，這種飛躍還有很多。在“學(xué)會說話”一章中寫到“我的任務(wù)是練習(xí)，練習(xí)，不斷地練習(xí)。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我所愛的人看到我的進(jìn)步，我就有了勇氣?！薄懊妹镁鸵苈牰业脑捔恕！薄耙幌氲轿覍⒛軌蜃杂勺栽诘赝赣H談話，能夠理解她用嘴唇做出的反應(yīng)，我就充滿了信心?！辈煌５厍斑M(jìn)，不斷地遇到困難，不斷地克服，也不斷地收獲成功。把這些信息點串聯(lián)起來，就是海倫·凱勒學(xué)習(xí)生活的整段時光，也正是有了這段經(jīng)歷，才有了后來更大的發(fā)展。

四、交流討論，碰撞異（同）點

莎莉文老師對作者滿懷的愛，作者與莎莉文老師的親密并不能說她們之間沒有過分歧。課文中寫到“這天上午，我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把兩者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”一個是成年的老師，一個是盲聾啞兒童，對我們閱讀者，如何理解這“爭執(zhí)”呢？對于剛開始學(xué)習(xí)的她們，這是不是整本書中唯一的一次爭執(zhí)呢？閱讀整本書后，由學(xué)生進(jìn)行交流討論，相信會碰撞出不同火花，這種火花不但是思想的火花，更能夠加深學(xué)生對雙方的理解。老師希望以“暫時丟開這個問題”的方式來解決她們的爭執(zhí)，接著練習(xí)“doll”，可沒想到作者把布娃娃當(dāng)發(fā)泄情緒的物品。課文是完整的，又?jǐn)⑹隽俗髡邔ψ约旱男袨樯罡凶载?zé)。隨著年齡的增長，海倫·凱勒在不斷地學(xué)習(xí)，她與老師之間是不是爭執(zhí)不斷呢？老師帶著海倫·凱勒學(xué)習(xí)了那么長時間，后來怎樣了呢？真是欲知后事，還是要通讀《假如給我三天光明》整本書。書中作者用了一個段落寫到“我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的，她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂，無不由她的愛點化而成”。老師的不容易，作者的學(xué)有所獲，無論怎樣，作者與老師之間的師生情已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般意義上的師生情。

五、緊扣文本，轉(zhuǎn)換平衡點

在作者與老師因為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)后，重新練習(xí)“doll”時，作者的行為是“抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。”從文中我們第一次看到作者發(fā)脾氣，也是第一次在老師面前發(fā)脾氣。而且“發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨”。作者是不是像在文中寫的這樣只發(fā)了這一次脾氣，通讀《假如給我三天光明》，我們知道在作者接受教育之前，隨著年齡的增長，她希望把自己的思想情感表達(dá)出來的愿望更加強(qiáng)烈。每次手語無法讓別人了解她的意思時，她都要大發(fā)脾氣。她會瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。作者寫到“日子越來越難熬，表達(dá)思想的愿望越來越強(qiáng)烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次?！迸c此相比，在作者接受教育之后，這是第一次發(fā)脾氣，而且很快她就意識到她的錯誤，文中寫到“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！蔽覀兛梢岳斫鉃榘l(fā)脾氣是一種無知的表現(xiàn)，在無知的情境下，人的表達(dá)更多的靠的是本能。而隨著知識的增長，同時也學(xué)會了調(diào)控本能的本領(lǐng)，便不會隨意亂發(fā)脾氣，偶爾發(fā)了脾氣，也很快便“追悔莫及”。如在“沖破逆境”一章中寫到“學(xué)習(xí)中處處是障礙。有時候心灰意冷到了極點，而且還把這種情緒流露出來，至今思念及此，我就慚愧萬分。特別是回憶起為此而向莎莉文小姐發(fā)脾氣時，心里格外羞愧。因為她不但是我的好朋友，而且是為我披荊斬棘的人。”由先前狂暴的發(fā)脾氣而沒有任何悔恨，到后來逐漸很少發(fā)脾氣，并且感到“悔恨莫及”“慚愧萬分”，這都是需要轉(zhuǎn)換的平衡點。

六、形成文字，表達(dá)自己的觀點

閱讀完一篇文章或者一本書，對（文）書中所寫的人、事或其他內(nèi)容等等，我們往往會有不吐不快的心情，而且這種想表達(dá)的心情和要表達(dá)的內(nèi)容往往是在閱讀的過程中或讀完之后才有的，換作它時它地可能是找不到的。抓住這種心情，把想表達(dá)的內(nèi)容寫出來，形成自己的觀點。表達(dá)觀點的方式很多，通常的做法是寫讀后感，我們的調(diào)查表明：寫讀后感并不受學(xué)生歡迎。而且寫讀后感往往限制了學(xué)生的思維，不能多角度的表達(dá)學(xué)生的感受。閱讀感受，可以隨著自己的心情有感而發(fā)，也可以分分類、定定專題或主題，如筆者設(shè)計如下五個方面的專題：1.主題、內(nèi)容不限，以讀者的身份，給海倫·凱勒或莎莉文寫一封信；2.想象自己就是海倫·凱勒或者莎莉文，評價一下自己這一生；3.向別人推薦《假如給我三天光明》，如何推薦？4.向別人介紹海倫·凱勒或者莎莉文，如何介紹？5.搜集關(guān)于“海倫·凱勒或者莎莉文”的素材，以“我認(rèn)識的海倫·凱勒或者莎莉文”為話題，寫一篇1000字以上的文章。對這五個專題，可以選取其中自己感興趣的來寫。學(xué)生寫作的過程，既是認(rèn)識別人，也是發(fā)現(xiàn)、改變、提升自己，甚至影響其他人的過程。

黨的二十大報告指出，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。在社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中，教育起基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。未來五年，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開局起步的關(guān)鍵時期。教育改革發(fā)展要積極應(yīng)對中國式現(xiàn)代化的基本要求，助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中全面闡述了新時代新征程中國共產(chǎn)黨的使命任務(wù)，莊嚴(yán)地向全世界宣告：從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。

黨的二十大報告對中國式現(xiàn)代化進(jìn)行了全面深入系統(tǒng)的闡釋，形成了包括“五大特征”“九條本質(zhì)要求”“五條重大原則”等在內(nèi)的完整理論體系。

黨的二十大報告列“實施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專章，對教育、科技、人才在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中所肩負(fù)的重要使命進(jìn)行闡釋，并作出戰(zhàn)略部署。

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。未來五年，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開局起步的關(guān)鍵時期。教育改革發(fā)展如何積極應(yīng)對中國式現(xiàn)代化的基本要求，助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是擺在每一位教育工作者面前的重大理論和實踐課題。

——朱永新，《中國教育報》2022 年10 月27 日07版