精準指導：基于錯題成因分析給予差異指導

概括起來，學生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤主要由如下成因所致。一是學習態(tài)度問題。學生的態(tài)度問題有多種表現(xiàn)形式，或因貪玩所以應付，或因討厭作業(yè)所以敷衍，或因抄襲所以人錯己亦錯。二是學習習慣問題。學習的習慣問題也有不同表現(xiàn)形式，如單純地馬虎求快所以錯誤難免，又如一心二用所以答非所問，再如不會檢查所以漏洞百出。上述原因一般在低學段的學生中比較普遍，因為自律等品質和學習習慣還沒有很好養(yǎng)成。三是學習基礎問題。這種問題出現(xiàn)相對較多，主要是因為對新知識理解不深，對先前學習過的知識認識模糊，整體而言，學科知識的學習比較碎片化，沒有現(xiàn)成完整的認識與理解，所以錯誤頻出。四是學習能力問題。主要表現(xiàn)為或因高層次思維能力較弱，不能完成有較高思維挑戰(zhàn)的作業(yè)；或因靈活性遷移能力欠缺，不能及時識別新問題情景里的隱含條件，以致無法應用課堂所學予以解答和解決；或因綜合性應用能力較差，不能理解問題的復雜性并綜合應用所學解決復雜問題。五是外因干擾問題。這種問題主要表現(xiàn)為，學生受一時負面情緒或意外事件干擾，無法集中注意力和精力完成作業(yè)。這種原因主要以偶發(fā)居多，表現(xiàn)為一時或一個階段。六是心智發(fā)育問題。這種問題主要表現(xiàn)在學生的心理發(fā)育、智力發(fā)育以及身體發(fā)育和正常學生存在一定差距，導致作業(yè)水平低于普通學生。