以“企業(yè)思維”促進應(yīng)用型本科高校就業(yè)指導(dǎo)課程提檔升級

李 薇

（哈爾濱劍橋?qū)W院大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中心，黑龍江 哈爾濱 150069）

就業(yè)是支撐國家經(jīng)濟發(fā)展及人才戰(zhàn)略發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面“供給側(cè)”的高等教育學(xué)校為社會各行各業(yè)“需求側(cè)”儲備人才，另一方面人才的需求層次越來越高，會更加注重學(xué)生的綜合能力要求。 所以，應(yīng)用型本科高校就業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)生社會認知的窗口，其提檔升級迫在眉睫，把“企業(yè)思維”植入就業(yè)指導(dǎo)課程，以培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為方向，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，以符合當(dāng)代社會對人才的日益變化的需求。 將“企業(yè)思維”融入課程，進行教學(xué)應(yīng)用探索，通過“企業(yè)思維鍛煉營”、“校企融學(xué)”等模式融入就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生適應(yīng)崗位的能力提高，就業(yè)時能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接。

一、引 言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：“深化職業(yè)教育、高等教育等改革，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才”。應(yīng)用型本科高校，著重于以IEM教育的產(chǎn)教融合建設(shè)，大力發(fā)展產(chǎn)教融合協(xié)同育人。培養(yǎng)具有“企業(yè)思維”的人才，并通過崗位的技能進行強化訓(xùn)練，是解決當(dāng)前應(yīng)用型本科高等院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對接的突破口。

二、如何把“企業(yè)思維”融入就業(yè)指導(dǎo)課程

“企業(yè)思維”是一種以現(xiàn)代企業(yè)管理理念為基礎(chǔ)的思維方式或思路，思路決定出路。“企業(yè)思維”在就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用，既是理論問題，又是實踐問題。不僅要加強“企業(yè)思維”的教育，而且要強化實踐的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營實踐，把實踐作為催生“企業(yè)思維”的重要手段?！捌髽I(yè)思維”的價值和成效，最終要落實在學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中。

（一）教師是思想和教育引領(lǐng)者，首先要具備“企業(yè)思維”

“企業(yè)思維”告訴我們，高品質(zhì)的員工隊伍才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，教師整體水平的提高，是提升培養(yǎng)應(yīng)用型人才能力的前提條件。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為方向，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，體現(xiàn)了其職業(yè)性和實踐性。在這樣的理念的指導(dǎo)下，教師首先要從自身做起，與時俱進，鍛煉自身的社會職業(yè)屬性。可以在寒暑假定期到企業(yè)去參觀、考察、實踐，或者掛職鍛煉，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢，同時也了解企業(yè)對人才的需求狀況。只有深入調(diào)查、了解企業(yè)，才能對現(xiàn)行的教學(xué)做到準(zhǔn)確定位與思考，才能引導(dǎo)學(xué)生向著企業(yè)的需求方向發(fā)展。

（二）以“企業(yè)思維鍛煉營”模式，開展教學(xué)實踐活動

通過實際案例給學(xué)生滲透企業(yè)經(jīng)營思維，懂得企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，掌握企業(yè)運營過程中需要的基本知識和技能。讓學(xué)生清楚地思考并能闡述自己的專業(yè)知識和能力素質(zhì)與企業(yè)之間的差距，然后利用一節(jié)課的時間組織學(xué)生進行自我分析與判斷。課程教學(xué)中要“以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點”的課程改革與建設(shè)目標(biāo)，注重以產(chǎn)出結(jié)果為導(dǎo)向。

組織學(xué)生參加“企業(yè)思維鍛煉營”，通過一系列企業(yè)對于員工培訓(xùn)的講座，同時參照一些優(yōu)秀企業(yè)“內(nèi)部員工培訓(xùn)方案”制訂符合學(xué)生體驗的“企業(yè)培訓(xùn)方案”，學(xué)生通過系統(tǒng)的企業(yè)管理知識、職業(yè)技能開發(fā)、職場禮儀等培訓(xùn)課程，以達到學(xué)生提前對社會、對職業(yè)的認知。通過企業(yè)培訓(xùn)、崗位職責(zé)梳理、崗位技能要求、崗位素質(zhì)鍛煉、工作場景切換等實際工作思路，來讓學(xué)生為角色轉(zhuǎn)換做好扎實的準(zhǔn)備。

（三）“能力本位”的人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今世界科技快速發(fā)展，經(jīng)濟競爭加劇，人們越來越注重培養(yǎng)從業(yè)人員的核心能力，“能力本位”的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基石。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)側(cè)重輸出結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)結(jié)果代表一種能力結(jié)構(gòu)，通過課程實現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)一一對應(yīng)。因此，要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，促進知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變。

同時，可以引入企業(yè)人力資源管理中的績效管理概念，OKR（目標(biāo)與關(guān)鍵成果法）是根據(jù)學(xué)生的情況制定具體的職業(yè)能力目標(biāo)，設(shè)立幾個關(guān)鍵的成果點，要可實現(xiàn)、可操作、可量化，例如學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、溝通能力、團隊合作能力等的成果表現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)成長路徑及課后實訓(xùn)等，綜合評定學(xué)生的個人職業(yè)能力成果績效，逐步構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向型綜合評價體系。

三、“校企融學(xué)”模式融入就業(yè)指導(dǎo)課程，加快提檔升級

“校企融學(xué)”即把“企業(yè)思維”融入教學(xué)，堅持走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路，注重務(wù)實、融入業(yè)界的人才培養(yǎng)理念，探索并實踐教學(xué)中以“企業(yè)思維”為抓手，實現(xiàn)高度的校企融學(xué)，能有效促進高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的融合。

（一）建立企業(yè)經(jīng)營管理的教學(xué)模式

以學(xué)生專業(yè)為核心，鍛煉學(xué)生專業(yè)性的企業(yè)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)不同專業(yè)，開發(fā)具有不同職業(yè)特色的適合教學(xué)及培訓(xùn)的教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書等。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)專注于服務(wù)社會

在教學(xué)實踐中，以社會需求為根本，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，專注企業(yè)“需求側(cè)”，根據(jù)不同專業(yè)、不同行業(yè)領(lǐng)域的人才能力需求，構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)計劃，以滿足社會面需求。通過情景設(shè)計，讓學(xué)生及早了解職場相關(guān)職業(yè)能力，例如人際交往能力、執(zhí)行能力、合作能力、思維能力等，以便學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職場，縮短職場適應(yīng)期。同時，可以通過舉辦“職業(yè)生涯與能力實踐規(guī)劃大賽”，讓學(xué)生進一步提高職業(yè)認知的同時，鍛煉自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。

（三）把課堂融入到企業(yè)中去

環(huán)境與人是相互作用的，良好的企業(yè)環(huán)境對于企業(yè)思維的形成是非常有利的。因此，在企業(yè)思維的開發(fā)過程中，我們應(yīng)當(dāng)十分注重發(fā)揮企業(yè)環(huán)境的誘導(dǎo)作用。課堂教學(xué)同時，可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)參觀，豐富學(xué)生的思維與想象力。在參觀的過程中，請企業(yè)中有經(jīng)驗的員工對學(xué)生進行崗位工作的講解，對職業(yè)工作有一個較清晰和實際的認知，讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的工作模式和環(huán)境，有助于學(xué)生理清職業(yè)角色與學(xué)生角色的不同，為畢業(yè)適應(yīng)社會做好充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié) 語

“企業(yè)思維”融入高校就業(yè)指導(dǎo)課程，是應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合、提檔升級的基本思路保障，可以為學(xué)生進入社會、適應(yīng)社會、職業(yè)角色轉(zhuǎn)換提供引導(dǎo)性的策略支撐?！捌髽I(yè)思維”還意味著，學(xué)校應(yīng)有明確的市場定位，應(yīng)與我們自身的學(xué)生資源緊密相結(jié)合，設(shè)計出與學(xué)生自身條件匹配的教學(xué)特色，培養(yǎng)出受市場歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。