廣泛閱讀，學寫科幻
——六年級下冊第五單元習作《插上科學的翅膀飛》教學設計

◇山東省臨沂齊魯園小學 魯奕然

【教材解讀】

統(tǒng)編版小學語文六年級下冊第五單元的習作主題是“插上科學的翅膀飛”。該單元以“科學精神”為主題，編排了四篇課文，分別為《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》，其中有的課文解讀自然現(xiàn)象，有的探究人們的日常生活，有的探索未來科技，這都充分體現(xiàn)了人的思考和探究。

在該單元，語文要素指的是“感受文章如何通過具體事例來證明觀點”，其目的是引導學生學會表達自己的想法和意見，并且通過一定的證據(jù)對其進行論證。圍繞這個要素，教材進行了有層次、有梯度的安排?！秲尚恨q日》引導學生思考兩個小孩的觀點，以及他們說明自己觀點的理由?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》引導學生全面了解作者想要表達的觀點，并明確了解文章中作者是如何通過具體事例對觀點進行證明的；課后安排了小練筆，讓學生從讀到寫，通過引入具體案例論證自己的觀點?！侗砝锏纳铩分荚谝龑W生通過評價人物的過程，尋找對應的證據(jù)和線索，以此來論證自身提出的觀點?？谡Z交際“辯論”活動中，提示辯論前“選擇的事例要有說服力”，是對用具體事例說明觀點這一方法的運用，體現(xiàn)了單元編排的有機聯(lián)系。

本單元的習作要求是“展開想象，寫科幻故事”，對于學生而言，這是首次寫作科幻類故事，此類故事和之前的想象寫作有較大差異，在寫作中，學生需要充分結(jié)合科幻故事的特點，并充分發(fā)揮自己的想象力。該寫作有利于提高學生的科學素養(yǎng)，并且增強學生的思維能力。其中有一篇科幻小說是《他們那時候多有趣啊》，文中的主要內(nèi)容是兩個小主人公的對話，其對話內(nèi)容主要涉及閱讀和學習，立足未來，反觀當下，它能啟發(fā)學生聯(lián)系實際生活，對未來的學習生活展開想象，為本次習作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫之間的緊密聯(lián)系。

編寫科幻故事的實質(zhì)是寫想象作文，不過具體要求是讓學生插上科學幻想的翅膀，把頭腦中天馬行空的想象記錄下來。文中給出了想象事例：第一，人可以在火星上生活；第二，大腦能夠直接從課本上復制知識；第三，在時光機的幫助下，人們可以穿越時空，并且到了恐龍時代。這都充分體現(xiàn)了人們想象力之大膽和超前。當然也體現(xiàn)了寫作要求，學生必須有充分的想象力，有足夠的創(chuàng)新思維，并且能夠大膽且自由地表達自己的觀點和想法。

【學情分析】

三年級的三次想象習作主要是對想象方法的學習，明白想象要大膽、合理、有趣；四年級的三次想象作文，是在想象視角下對事、物、人的刻畫，故事要有起因經(jīng)過結(jié)果，人物要有鮮明特點；本單元的習作是在以往的基礎上進行的科幻元素的提升，也是對前面所學的一個綜合運用。

這是學生首次寫作科幻類故事，在該單元，學生已經(jīng)學了此類故事，課外也有所接觸。但要讓學生展開想象，寫出帶有一些科學的元素的科幻故事，還是有一定難度的。在這次寫作中，學生需要充分考慮科幻故事的特點，并結(jié)合自己已有的知識，充分發(fā)揮想象力，這有利于提高學生的科學素養(yǎng)，并推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

六年級的學生愛讀科幻故事，愛看科幻影視片，這是該年段小學生的共同特點，這個階段的學生能夠根據(jù)習作的內(nèi)容來表達自己的見聞和想象，也是好奇心和想象力最豐富時候。從以往的教學經(jīng)驗來看，讓學生大膽發(fā)揮想象其實并不難，但由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，難的是以現(xiàn)實生活為基礎展開大膽而合理的想象，很容易發(fā)展成胡思亂想。因此，教師一方面要減少約束，充分利用教學資源，讓學生拓展思路，放飛想象，另一方面，要引導學生全方位、多角度從生活體驗中想開去，緊緊抓住科幻和實際生活的聯(lián)系，對生活中司空見慣的現(xiàn)象或者還未能解決的問題，啟發(fā)思考，引導學生進行合理地創(chuàng)編。

同時，課前教師還可布置學生回顧、搜集一些印象深刻的科幻故事，讓學生借助這些故事初步感知科幻故事的特點。教學時，教師可以借助教材中給出的問題提示，引導學生從故事的角色、情節(jié)、活動環(huán)境等方面進行習作構(gòu)思，學生暢談自己閱讀過的科幻故事或觀看過的科幻影視片，有效地觸發(fā)學生情趣，引發(fā)情感興奮，讓學生浮想聯(lián)翩。

【習作能力】

以想象為主題的習作，三年級學習了想象的方法，大膽、合理、有趣的想象。比如《我來編童話》，這是三年級上冊第二單元的寫作，通過此次寫作引導學生進行初步想象。在下冊第五單元《奇妙的想象》，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力。進入四年級后，就開始引導學生進行想象故事的寫作。比如上冊第四單元《我和____過一天》，該寫作是為了引導學生進行人物故事方面的創(chuàng)編；而在下冊第二單元《我的奇思妙想》，該寫作引導學生對物品進行想象寫作；第八單元《故事新編》，主要引導學生有創(chuàng)意地編寫故事。

通過中年級多次的想象習作練習、方法的梳理，學生已經(jīng)基本掌握了想象作文的寫作方法，為本次習作打下了堅實的寫作基礎。而本單元三篇精讀課文又對如何論證一項科學技術的作用做了示范，即用具體的事例說明觀點。

因此，通過以上學習，高年級學生已經(jīng)具備獨我的思考，學生的想象作文的寫作能力已經(jīng)初步形成，但是如何進行科學創(chuàng)編，這是學生們所欠缺的。因此，這也是我本節(jié)課的訓練點：尊重科學、合理創(chuàng)造、人物鮮活、情節(jié)曲折。做到這些，也就能達成本節(jié)課的寫作要求了。

【教學目標】

基于本單元教材分析，結(jié)合學生基本學情，依據(jù)課標的要求，我確定本次習作的教學目標如下：

1.以現(xiàn)實生活為基礎，大膽想象。（重點）

2.引導學生發(fā)散思維，能夠在故事創(chuàng)編中尊重科學、合理創(chuàng)造。（難點）

3.同學們交流習作并二次修改，評選出“科幻故事大王”。

【教學過程】

一、激趣談話

1.今天老師帶來了幾位朋友：它是誰？它來自哪里？它有什么本領？（蜘蛛俠、大白、機器貓……）

過渡：同學們剛剛說的這些朋友，其實它們都來自科幻故事。

2.提問：同學們喜歡科幻故事吧？咱班的科幻迷，勇敢地來講一講，為大家分享一個你最感興趣的科幻作品吧！

3.學生分享。（預設：《海底兩萬里》《三體》《流浪地球》……）

《海底兩萬里》：在19世紀60年代中期，海上出現(xiàn)了一只大怪物，科學家認為該怪物類似獨角鯨，阿龍納斯教授和仆人康塞爾受邀參與追捕大怪物。在追捕過程中，他們經(jīng)歷了一系列險情，比如擱淺、土著圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等。后來，潛艇到達挪威海岸，他們?nèi)吮愀髯曰丶摇?/p>

《三體》：天文學家葉文潔參與軍方絕密計劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽為天線，向宇宙發(fā)出地球文明的第一聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性進展。

總結(jié)：剛剛大家一起分享了我們最喜歡的科幻故事，其實科幻故事不是只有作家才能寫出，我們也要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，編造出有趣的科幻故事，這節(jié)課就讓我們一起努力吧！

（板書課題：插上科學的翅膀飛）

【設計意圖：通過有趣的人物身份引發(fā)學生思考什么是科幻，并聯(lián)系他們讀過的科幻故事進一步思考，激發(fā)寫作興趣?！?/p>

二、明確要求

1.課件出示習作要求，指名讀一讀。

2.學生思考：

（1）這次主要寫一個科幻故事。

（2）在該故事中，每一個人物都有非常神奇的技能，而且他們的經(jīng)歷都非常奇特。

（3）我們的故事需要大膽想象，但并不是胡思亂想，要有科學的依據(jù)，還要令人信服。

教師總結(jié)：

科幻故事是在尊重科學的基礎上，進行合理設想創(chuàng)造出來的。

——劉慈欣

3.結(jié)合課前我們的故事交流和習作要求，現(xiàn)在想一想：寫科幻故事有哪幾點要素？

4.生回答，師總結(jié)。（板書：尊重科學 合理創(chuàng)造）

小結(jié)：孩子們，我們以科學知識為前提，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編織出來的故事就是科幻故事，這些故事往往發(fā)生在未來，把讀者帶入科幻神奇的世界中。但是，我們小學生寫的科幻故事不必加入太多科學原理，能自圓其說即可。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生明確了此次寫作的要求，并且能夠正確審題，落實題目要求，在此基礎上開展寫作，并整理歸納科幻故事的特征?！?/p>

三、思維碰撞

同學們，《納米技術就在我們身邊》這篇課文你們還記得嗎？我們之前學過的。從這篇課文我們得知，在未來的社會中，發(fā)揮納米技術的作用，比如制造納米機器人，就可以有效治療血管病灶，使得人工無法解決的問題得以化解，這真是太神奇了呀！隨著科學家的努力和探索，將來我們會創(chuàng)造更多的神奇技術。

同學們，你們希望能夠獲得哪些強大的科學技術呢？動一動你們的腦筋，假如人們都可以去火星生活，大腦可以把書本上的知識進行拷貝，比如我們都可以通過時光機穿越回到恐龍時代……

1.可能會發(fā)生些什么？

2.現(xiàn)實生活中有什么困惑，你想通過什么不可思議的科技來解決？

學生交流，老師啟發(fā)思考，大膽想象。

小結(jié)：我們可以把目光聚焦到外太空，可以通過建立宇宙空間站、乘坐超光速飛行器等方式進行星際旅行、星際探險；也可以用最新的科技解決未來的地球上所遭遇的困境，比如，環(huán)境污染、外星人入侵等。

重點交流：

1.如果大腦能直接從書上拷貝知識……

2.如果人能在火星上生活……

3.如果你能用時光機穿越時空去恐龍時代……

任意選擇一個你最感興趣的話題，小組交流。如果這些情況發(fā)生后，會有哪些精彩的故事呢？

總結(jié)：其實，精彩的故事除了講清時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還有一個共同的特點，它是——（學生思考回答）

師總結(jié)：情節(jié)曲折，人物鮮活。（板書）

【設計意圖：結(jié)合學生已經(jīng)學過的課文，并聯(lián)系人類生活中的真實發(fā)明，讓他們體會到科學的價值和魅力。學生通過交流，對科幻故事題材的選擇有了一定的方向，再加上自己的奇思妙想，這讓學生有話可說，很好地打開了學生的寫作思路?！?/p>

四、自主創(chuàng)作

在你的筆下，人們擁有什么樣的科技，他們在什么樣的環(huán)境下生活，在這些奇幻科技的影響下，他們又有哪些特殊經(jīng)歷呢？

請結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，給自己的故事繪制一張思維導圖。

（教師巡視、篩選、指導）

1.分四人小組自評自賞，討論交流，進行修改。

（1）根據(jù)一定的順序進行寫作，如倒敘、插敘等。

（2）要有一定的情節(jié)，情節(jié)要曲折離奇。

（3）確定幾個角色，人物特點要鮮明。

（4）要有—定的科學元素。如特殊的宇宙飛行器可以穿梭于外太空和地球之間；特殊的機器可以去往未來世界；最先進的遮蔽系統(tǒng)可以擋住強烈的紫外線，修補臭氧層空洞等。

2.小組推薦同學上臺講述自己的創(chuàng)編思路，師生進行示范性評賞，評選“科幻故事大王”。

3.總結(jié)：敢于想象，才能成就偉大。

4.請同學們根據(jù)思維導圖完成故事創(chuàng)編。

【設計意圖：通過思維導圖將寫作要點進行梳理，因此迅速明確重點內(nèi)容，解決難點，學生變得有話可寫、有章可依，并且言之有物、言之有序，再通過評選優(yōu)秀創(chuàng)意，樹立寫作范例，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。】

板書設計：

插上科學的翅膀飛

尊重科學 合理創(chuàng)造

情節(jié)曲折 人物鮮活