快樂體育理念融入中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

李阿燦 福建省壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著人們的觀念不斷提升，體育鍛煉的重要性已經(jīng)成了全國中職院校的共識。但是傳統(tǒng)的體育教育方式枯燥無味，很難深入學(xué)生，激起其體育興趣。故此，各大中職院校在體育教育中引入“快樂體育”這一概念是必要的，“快樂體育”源自于歐美，是一種較為先進(jìn)的體育教學(xué)模式，該教育模式有著以學(xué)生為主，寓教于樂的優(yōu)點(diǎn)，可以以“潤物細(xì)無聲”的方式，對學(xué)生進(jìn)行體育教育，故此，在歐美日韓等發(fā)達(dá)國家，這種體育教學(xué)模式已經(jīng)得到一定程度的普及，但是，在我國這種教育模式還處于初始階段，作為新時(shí)代的體育教師，應(yīng)該擁抱新時(shí)代，研究新技術(shù)，將快樂教育真正地引入課堂。

一、快樂體育的相關(guān)概述

追源溯流，快樂教育這一教育方式起源于法國著名文學(xué)家、思想家蒙田的著作《論對孩子的教育》其中蘊(yùn)含的基本理念是在進(jìn)行教育的時(shí)候，要賦予學(xué)習(xí)者更多樂趣，使其可以在一種積極愉快的氣氛當(dāng)中接受教師的教育。這種教育模式打破了傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”的固有認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，而教師是為學(xué)生服務(wù)的。將這一理論放在體育教育中，便是讓學(xué)生在充滿趣味性的體育活動中，提高其運(yùn)動水平和體育精神。

二、中職籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）過于側(cè)重理論教學(xué)

在我國的中職院校，比起提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動水平，更加注重理論教育，在這種教育理念的影響，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會。理論和實(shí)踐向來是相輔相成的，沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。由于缺少鍛煉的機(jī)會就導(dǎo)致了中職生大多缺乏應(yīng)有的運(yùn)動能力。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)

根據(jù)筆者觀察，中職院校的體育教師受限于自身教育經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既：授課時(shí)以教師為中心，學(xué)生聽從教師的指令進(jìn)行活動。這種模式在過去的教育中發(fā)揮了很重要的作用，但是一個(gè)時(shí)代有一個(gè)教育方式，這種傳統(tǒng)的教育方式放到如今已經(jīng)成了不合時(shí)宜的，很容易引起學(xué)生的逆反心理。

（三）教學(xué)氛圍枯燥

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)候，中職院校的體育教師總是喜歡照本宣科，按照教學(xué)大綱展開按部就班的教學(xué)，這就導(dǎo)致體育課堂往往是機(jī)械而枯燥的。在如今，學(xué)生更容易被有趣的東西吸引，在這種教學(xué)氛圍之中，不但無法達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還會使其對體育教育產(chǎn)生厭煩，這無疑是與體育教育的精神背道而馳的。

（四）不注重籃球興趣的引導(dǎo)

在部分中職學(xué)校體育教師的心中，缺少“興趣是最好的老師”這一基本理念，在課堂上，其往往更加重視學(xué)生的體育成績，而不注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對體育教育缺乏興趣，無法讓學(xué)生真正地愛上體育。

三、快樂體育理念融入中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合

籃球理論知識可以用合理的、科學(xué)的方法，裝備學(xué)生的頭腦，指導(dǎo)其展開籃球?qū)嵺`教學(xué)。而籃球?qū)嵺`可以讓理論得到驗(yàn)證和改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生對于籃球運(yùn)動客觀規(guī)律的總結(jié)。故此，籃球理論和實(shí)踐在教學(xué)之中能夠起到互相扶持的作用。在籃球教學(xué)當(dāng)中，有效地結(jié)合理論和實(shí)踐不但能夠讓學(xué)生在掌握理論知識的過程當(dāng)中，提高其思考能力，同時(shí)還可以在實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)新理論，從而達(dá)到推動籃球運(yùn)動進(jìn)步的目的。將籃球理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，大致有以下兩種方式：

（1）有效地利用程序化技術(shù)

在籃球運(yùn)動當(dāng)中，程序化的技術(shù)應(yīng)用的較為普遍，例如說：在投籃的過程中，按照規(guī)范，要保持好身體的平衡，進(jìn)行程序化的運(yùn)動[1]。中職學(xué)校體育老師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，要將這些動作進(jìn)行分解，使學(xué)生可以按課本上的投籃理論知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而確保其投籃動作是完整和正確的。與此同時(shí)，可以將學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中做出的動作和書上記錄的理論知識進(jìn)行對照，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作不足的地方，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以漸漸地掌握正確的投籃動作，極大程度地提高學(xué)生投籃的命中率。

（2）利用合作學(xué)習(xí)法

眾所周知，籃球是一種團(tuán)體運(yùn)動，想要獲勝必須靠眾人團(tuán)結(jié)一致。因此，在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，體育教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在微型課上，體育教師應(yīng)該提前編好教案。一般而言，一般而言，在一節(jié)課最開始時(shí)的5分鐘內(nèi)，教師應(yīng)該向其中2分鐘講解理論知識3分鐘示范技術(shù)動作。體育教師還可以為學(xué)生講解一些基本的籃球規(guī)則，例如：在籃球運(yùn)動中什么是合理的？什么是違規(guī)的？根據(jù)筆者的歸納總結(jié)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法的課堂當(dāng)中，體育教師一般會采取三種方式進(jìn)行教學(xué)，其一是，將兩個(gè)學(xué)生作為一組，讓學(xué)生進(jìn)行對抗性練習(xí)，其中一人貼身防守，而另一人則不斷運(yùn)球，爭取突破對方上籃，在進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)之后，二者互換位置，采用這種可以有效地提高中職生的對抗能力。另外，還可以讓兩人站立在圈外，互相進(jìn)行追逐，通過這種方式可以極大程度增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故此，在新的時(shí)代，教師應(yīng)該在汲取傳統(tǒng)教育營養(yǎng)的同時(shí)，積極擁抱時(shí)代，對于現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新。而當(dāng)下，主流的籃球教學(xué)創(chuàng)新大致上分為兩種：第一種是，基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新方式；第二種是營造良好的運(yùn)動氛圍。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)＋的創(chuàng)新方式

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，基于該歷史大背景下，各個(gè)行業(yè)都少不了信息技術(shù)的輔助，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對于中職學(xué)校的籃球教育帶來的影響是巨大的。在傳統(tǒng)的籃球教育中，一般都是讓教師進(jìn)行動作示范，學(xué)生隨后在教師的監(jiān)督下開展練習(xí)，這種方式具有不錯(cuò)的效果，但是很容易收到時(shí)間和運(yùn)動器材的約束。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的歷史大背景當(dāng)中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一渠道觀看籃球比賽、籃球教育視頻。針對于學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的障礙，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找相關(guān)的解決方式，通過這些方式，可以顯著地保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。不但如此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源，構(gòu)建科學(xué)合理的籃球教學(xué)系統(tǒng)，塑造出相對輕松的環(huán)境，例如說：教師可以通過制作一些動畫教學(xué)視頻，對于籃球規(guī)則、籃球動作進(jìn)行分解、敘述。這種方式較為直觀，效果與教師親自示范相比毫不遜色。

但是，與此同時(shí)，教師應(yīng)該意識到，互聯(lián)網(wǎng)并不全能的，比如，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)缺乏針對性，無法做到因材施教。而在傳統(tǒng)的教育模式中，教師面對數(shù)目有限的學(xué)生，可以通過對其性格、思想進(jìn)行分析，富有針對性地進(jìn)行教授[2]。故此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教育中汲取有益的部分，與網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行契合。例如，教師可以利用新媒體平臺，進(jìn)行直播和視頻錄制，采取這種方式可以極為顯著提高教學(xué)的便攜性，讓學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)回放教師的授課視頻，從而達(dá)到提升學(xué)生籃球興趣，掌握籃球知識的目的。

2.營造良好的運(yùn)動氛圍

良好的運(yùn)動氛圍可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，讓其對籃球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣。要達(dá)到這一目的，中職體育教師就應(yīng)該意識到，學(xué)生對于大部分事物都存在一定的“從眾心理”故此，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在校園中進(jìn)行有關(guān)于籃球的導(dǎo)向宣傳。在條件允許的前提下，可以舉行籃球賽事，在正式比賽開始之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的宣傳，并且許諾學(xué)生，對于籃球比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的人進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵(lì)，通過這種方式，可以極大地提高學(xué)生打籃球的積極性，使其從“喜歡觀看籃球比賽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g參加籃球運(yùn)動”與此同時(shí)，體育教師應(yīng)該還要認(rèn)識到，學(xué)生往往有很強(qiáng)的競爭意識，教師應(yīng)該重視其這一特點(diǎn)，與兄弟學(xué)校進(jìn)行籃球競賽，在學(xué)校榮譽(yù)感的驅(qū)動之下，可以有效帶動學(xué)生的積極性。在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)該急于求成，而過于激烈推廣籃球運(yùn)動，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理。普及運(yùn)動應(yīng)該采取“沸水煮青蛙”的方式，讓學(xué)生從最基本的運(yùn)球動作做起，等學(xué)生熟悉后，逐步增加難度，從而達(dá)到提升學(xué)生體育能力的目的[3]。

（三）引入籃球游戲

在中職學(xué)?；@球教學(xué)的過程當(dāng)中，部分學(xué)生對于籃球這一運(yùn)動沒有興趣。這部分學(xué)生不但對于籃球理論興趣匱乏，對于實(shí)踐也并沒有興趣。故此，教師應(yīng)該積極地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都可以投入學(xué)習(xí)過程中來，故此，教師應(yīng)該采用趣味化的教育方式，例如，設(shè)計(jì)一些寓教于樂的游戲活動引導(dǎo)學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣[4]。例如說：在教授傳球這一課程的時(shí)候，可以將學(xué)生就近分為若干小組，按照科學(xué)的方式將男女混在一起。每一組擁有一個(gè)籃球，每一組根據(jù)自身水平進(jìn)行排位，將籃球依次傳遞，讓排頭的同學(xué)進(jìn)行投籃。勝負(fù)在于，哪一組學(xué)生可以在教師規(guī)定的時(shí)長里投入最多的籃球，最多的那一組為勝利者。對于勝利的小組，體育教師應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)，而對于輸?shù)慕M，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，給予一定處罰。經(jīng)過這種寓教于樂的籃球游戲，不但可以激起學(xué)生對于籃球的興趣，還可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，懂得傳球的基本技巧。這種教學(xué)方式有著深入淺出、寓教于樂的基本特征，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的快樂。不止是在傳球這一方面，籃球課程中其他內(nèi)容，也可以采用這種游戲的方式進(jìn)行教授，使學(xué)生可以以積極快樂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)籃球興趣

1.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

教育的本質(zhì)并不只是傳授本領(lǐng)，更重要的激勵(lì)和培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)最好的切入點(diǎn)，學(xué)生對于籃球的興趣對其學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響[5]。故此，體育教師在教授學(xué)生籃球技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于籃球的興趣。比如說：體育教師在教授“三步上籃”的時(shí)候，可以將全部動作分為三步開展教學(xué)，在此筆者以右手投籃作為案例，想要完成這一動作，應(yīng)該完成如下步驟：第一步，在行進(jìn)之間，右腳向前跨出，與此同時(shí)，雙手接球，將籃球護(hù)?。坏诙?，左腳向前邁動，用腿部用力踏地；第三步，右側(cè)膝蓋微微向上抬起，將球舉于右肩上方。在身體靠近最高點(diǎn)的時(shí)候，雙側(cè)手臂向上自然挺直，手腕微微用力，將籃球輕輕投出。其中重點(diǎn)為“三一大，二小，三起跳”。這一口訣具有突出重點(diǎn)，簡單明了的優(yōu)勢。教師可以讓學(xué)生在心中默念這一口訣。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生會感到享受，可以調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，很快地掌握“三步上籃”這一動作。綜上所述，在籃球教學(xué)的過程當(dāng)中，能否做到因勢利導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體育教師采取的方法手段起到了十分重要的作用。故此，教師應(yīng)該提升自己的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)日漸復(fù)雜的教學(xué)形式。

2.釋疑解難，穩(wěn)定學(xué)生對籃球的興趣

要想開展一次成功的籃球課，教師理應(yīng)觀眾學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。有些學(xué)生平日里，較少進(jìn)行體育活動，身體缺乏靈活性和協(xié)調(diào)性，這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)速度相對而言比較慢[6]。教師面對這樣的學(xué)生應(yīng)該采取一對一教導(dǎo)。在這個(gè)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立掌握籃球運(yùn)動自信。在教學(xué)過程，有些學(xué)生擅長運(yùn)動，教師可以讓其幫助不善于運(yùn)動的同學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以將兩人期末成績相連，如果不善于運(yùn)動的同學(xué)，可以完成基本的籃球動作，那么在期末考核的時(shí)候，教師就可以酌情給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生一定的加分政策，以此提高其教導(dǎo)的積極性。這不但可以提高學(xué)生的籃球水平，還可以培養(yǎng)其互相幫助，互相扶持的素質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，快樂體育這一教學(xué)理念，對于提高中職生身體素質(zhì)有著較為突出的作用，故此，體育教師應(yīng)該積極將其帶入校園，為國家培育德智體美勞全面發(fā)展的人才。