集成化智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐
——以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為例

謝金濤，沈曉斌，劉 旭

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

一、探索背景

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化產(chǎn)教融合的重要載體，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)產(chǎn)教融合型城市、企業(yè)、校園建設(shè)的重要“抓手”，是產(chǎn)教融合改革的實(shí)踐支撐。教育部多次印發(fā)文件提出，高職院校要繼續(xù)發(fā)揮先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)示范作用，加速放大智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的平臺載體作用，完善實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，可以“雙元培養(yǎng)”，現(xiàn)代學(xué)徒制，多項(xiàng)賦能等培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、結(jié)構(gòu)化的“一課雙師”及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目模塊化建設(shè)，突出智能制造產(chǎn)教融合基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合育人，為區(qū)域開展產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和共建共享機(jī)制拓展思路。

為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，突顯智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)，“多元化”育人，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院依托國家第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目專業(yè)。組建了以機(jī)電一體化技術(shù)為核心專業(yè)，機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的專業(yè)群。以數(shù)字化智能制造柔性生產(chǎn)線為載體，聯(lián)合國內(nèi)非標(biāo)機(jī)械制造龍頭企業(yè)建科機(jī)械(天津)股份有限公司共建課程多模塊、任務(wù)多功能、服務(wù)多樣化、運(yùn)行集成化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地(以下簡稱基地)?；卣嫉?000平方米，包括智能制造實(shí)訓(xùn)中心、智能維修綜合實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、智能化工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心。合作企業(yè)在基地建設(shè)中以結(jié)構(gòu)件自動(dòng)焊接柔性生產(chǎn)線作為校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件，成為國內(nèi)同類院校在非標(biāo)業(yè)態(tài)中功能最全、集成化程度最高的產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地。

二、實(shí)踐背景

我院機(jī)電一體化專業(yè)群與建科機(jī)械(天津)股份有限公司是校企緊密型合作伙伴關(guān)系，至今具有12年的合作歷史，建科機(jī)械(天津)股份有限公司是國內(nèi)生產(chǎn)非標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械的龍頭企業(yè)。在校企合作中，雙方從技術(shù)技能型人才培養(yǎng)切入，逐漸形成了訂單培養(yǎng)、定制培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和員工培訓(xùn)的體系。為了適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，以真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為基礎(chǔ)，在管理體制方面設(shè)置理事會(huì)、項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施小組并做到三級貫通；運(yùn)行機(jī)制體現(xiàn)了校企共建、共管、共用、共享；以需求為導(dǎo)向進(jìn)行多方位、集成化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，校企共同組建不同項(xiàng)目的實(shí)施團(tuán)隊(duì)，在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目測評構(gòu)建閉環(huán)式管理系統(tǒng)，形成了產(chǎn)教融合和校企合作的“大平臺”。

三、實(shí)踐主要內(nèi)容

(一)“雙元培養(yǎng)”，打造企業(yè)技術(shù)技能型合格人才

以基地為基礎(chǔ)進(jìn)行校企合作訂單培養(yǎng)，我院學(xué)生自大二開始，可以經(jīng)過校企雙向選擇，進(jìn)入訂單班(建科班)，校企雙方根據(jù)企業(yè)需要共同制定培養(yǎng)方案，按照工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替實(shí)施教學(xué)過程。在訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后留用崗位，實(shí)施根據(jù)崗位核心技能的需要定制精準(zhǔn)培養(yǎng)，學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練技能；所有訂單班學(xué)員按照現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，全面進(jìn)行分組、分崗、分項(xiàng)的教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，專任教師輪換駐廠、駐班，企業(yè)選派能工巧匠擔(dān)任兼職教師，在項(xiàng)目引領(lǐng)下，通過“一課雙師”完成課程教學(xué)。

同時(shí)校企共同制定企業(yè)員工全員培訓(xùn)計(jì)劃，委托基地理事會(huì)負(fù)責(zé)分步實(shí)施，項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組根據(jù)企業(yè)不同崗位和員工不同層次，分年度組織不同形式的培訓(xùn)班，每個(gè)員工的培訓(xùn)時(shí)長每年為36個(gè)小時(shí)，員工經(jīng)過培訓(xùn)后頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，并作為下一年度(下一聘期)考核和晉升的依據(jù)。

(二)協(xié)同創(chuàng)新幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)

校企共建技術(shù)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心，以基地為依托，針對日常對非標(biāo)機(jī)械不斷變換功能和提升技術(shù)指標(biāo)的要求，由項(xiàng)目設(shè)計(jì)組逐年進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的規(guī)劃，校企共同組織技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)徒制班全體學(xué)生分項(xiàng)參加技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目，協(xié)同企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。

(三)多項(xiàng)賦能，推動(dòng)教師流動(dòng)實(shí)踐

在基地建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、一體化運(yùn)行。校企在緊密合作中共同發(fā)揮資源優(yōu)勢，企業(yè)選派高素質(zhì)、高技能的技師擔(dān)任指導(dǎo)教師，教師通過參與實(shí)際項(xiàng)目，依托基地進(jìn)行實(shí)踐性操作，有效提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

四、實(shí)踐主要特色

(一)突出“智能工廠”的智能化生產(chǎn)和運(yùn)行管理

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽技術(shù)研發(fā)服務(wù)。全面推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地隨著京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，以及產(chǎn)業(yè)升級為方向而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場需求而“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。

(二)企業(yè)文化進(jìn)校園，車間文化進(jìn)課堂

營造企業(yè)文化，注重精益智能化生產(chǎn)管理現(xiàn)場建設(shè)，把企業(yè)制度流程、安全規(guī)范、工藝標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容引入實(shí)訓(xùn)基地，把職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為人才培養(yǎng)的一期重要內(nèi)容。

(三)資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)

既要滿足國賽、市賽等不同級別大賽需求，又要滿足智能工廠管理與運(yùn)維、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等賽項(xiàng)不同賽項(xiàng)需求，同時(shí)還要滿足機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人、智能產(chǎn)線運(yùn)維等相關(guān)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。充分利用院校和企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)基地人才培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)體系快速構(gòu)成，滿足人才培訓(xùn)、考核鑒定、智能工廠管理技術(shù)研究、企業(yè)技術(shù)改造升級咨詢服務(wù)等功能需求。

五、實(shí)踐主要成效

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

依托基地，強(qiáng)化項(xiàng)目化教學(xué)，全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。近五年學(xué)生參加國家、行業(yè)和天津市職業(yè)技能大賽先后獲得國家一等獎(jiǎng)4個(gè)，二、三等獎(jiǎng)2個(gè)，機(jī)械行業(yè)一等獎(jiǎng)8個(gè)，二、三等獎(jiǎng)12個(gè)，天津市一等獎(jiǎng)15個(gè)，二、三等獎(jiǎng)18個(gè)。近三年學(xué)生一次性錄取率、入學(xué)成績均每年遞增20%以上，學(xué)生報(bào)到率平均98.4%；畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率平均87.2%，學(xué)生就業(yè)滿意度平均98.4%，企業(yè)滿意度平均99.2%，在合作企業(yè)建科機(jī)械(天津)股份有限公司學(xué)徒制班學(xué)生企業(yè)留用率平均87%，三年后企業(yè)學(xué)生留用率平均81%，學(xué)生經(jīng)過三年的崗位鍛煉提職率平均達(dá)到38%。近三年通過不間斷的企業(yè)員工培訓(xùn)提高了企業(yè)員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)，25.2%的員工得到了不同等級的提職，37%的員工得到了提薪，在新冠疫情爆發(fā)期97%的員工沒有離崗，在復(fù)工復(fù)產(chǎn)中堅(jiān)守崗位嚴(yán)格遵守防疫要求，雖然受到疫情的影響，但在全體員工的共同努力下企業(yè)主要生產(chǎn)線沒有中斷，產(chǎn)能同比增長4%，銷售額增長8%，利潤增長12%。

依托基地人才高質(zhì)量的培養(yǎng)，對標(biāo)智能制造企業(yè)崗位實(shí)際技能，近年來，學(xué)生的專業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)、崗位的核心競爭力在不斷地提升，劉浩洋，郭鑫兩位學(xué)生就是在基地的培養(yǎng)下，獲得了天津市職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)第一名，并代表天津市參加全國職業(yè)技能大賽獲得了技能大賽一等獎(jiǎng)。

(二)結(jié)構(gòu)化“一課雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用顯著

依托基地建立了由企業(yè)大師領(lǐng)銜的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中企業(yè)兼職教師超過50%，全部職業(yè)類課程實(shí)行“一課雙師”，實(shí)訓(xùn)類課程全部由企業(yè)兼職教師擔(dān)任。在企業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中，企業(yè)科研人員和能工巧匠與專任教師按照項(xiàng)目組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施，校企在優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合和相互支撐方面取得了顯著成效。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)同共享，依托基地開發(fā)設(shè)計(jì)的 “預(yù)彎H鋼端板自動(dòng)焊接方案”和“彎箍自動(dòng)收集打包方案”兩項(xiàng)已經(jīng)突破了企業(yè)多年的“卡脖子”技術(shù)難題，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，相比之前產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短10%，人工成本降低15%，物料積壓率降低15%，使企業(yè)整體生產(chǎn)效率得到明顯提升。

(三)基地工藝標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)相對接的項(xiàng)目模塊化建設(shè)

基地整合了目前智能制造的關(guān)鍵技術(shù)，機(jī)器人、數(shù)字孿生、智能制造一體化創(chuàng)新、智能視覺、AGV等設(shè)備、工藝、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)均屬于天津市行業(yè)領(lǐng)先?；氐闹悄苤圃旃に?操作)標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)相融、相接，根據(jù)企業(yè)的崗位核心能力，集成為崗位能力關(guān)鍵職業(yè)能力模塊，基地集合目前智能制造的關(guān)鍵技術(shù)通過企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目對接，隨著新技術(shù)、新工藝的要求，全面實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化，培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)急需的交叉復(fù)合型人才。根據(jù)智能制造工廠重點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地對接智能制造工廠共性崗位特征，各個(gè)設(shè)備模塊相對獨(dú)立，按照模塊化、崗位化進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，專業(yè)群各專業(yè)各有側(cè)重，掌握智能制造關(guān)鍵技術(shù)。

依托基地對建科機(jī)械(天津)股份有限公司的現(xiàn)有鋼絞件生產(chǎn)線進(jìn)行了數(shù)字化升級改造，提供了鋼絞件智能切割焊接柔性生產(chǎn)線建設(shè)方案，為建科機(jī)械(天津)股份有限公司提供機(jī)器人智能焊接方案，實(shí)現(xiàn)批量化生產(chǎn)的機(jī)構(gòu)件自動(dòng)化焊接，集激光切割機(jī)數(shù)字化切割，AGV小車智能化配送，機(jī)械手上料下料，機(jī)器人自動(dòng)焊接，數(shù)字化立體倉儲為一體的智慧數(shù)字生產(chǎn)線，可根據(jù)生產(chǎn)需要實(shí)現(xiàn)柔性制造。通過鋼絞件生產(chǎn)線的數(shù)字化升級改造，生產(chǎn)效率提升20%，產(chǎn)品不良率下降50%，人工成本降低15%。同時(shí)還為建科機(jī)械(天津)股份有限公司提供了建科機(jī)械MES系統(tǒng)的構(gòu)建方案，通過MES系統(tǒng)的構(gòu)建使得客戶能夠隨時(shí)了解到自己產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度，管理者掌控整體生產(chǎn)的平衡，采購和銷售人員再也不用進(jìn)入車間清點(diǎn)庫存和生產(chǎn)進(jìn)度，整體生產(chǎn)效率得到明顯提升。產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短10%，人工成本降低15%，物料積壓率降低15%。

六、未來展望

(一)搭建政園企校四方合作大平臺

以“天津智造業(yè)立市”定位政府導(dǎo)向等重大發(fā)展戰(zhàn)略，依托基地智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，繼續(xù)落實(shí)學(xué)院位于天津市北辰區(qū)地域的打造智能制造城的發(fā)展目標(biāo)，按照技能人才培養(yǎng)層次性與實(shí)踐服務(wù)的差異性進(jìn)行基地規(guī)劃建設(shè)，深入打造產(chǎn)教融合基地建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校企合作協(xié)同育人，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)崗位群的發(fā)展，充分利用新一代信息技術(shù)，使基地具有較高的技術(shù)綜合性和前瞻性，建成前沿領(lǐng)域戰(zhàn)略性產(chǎn)教融合基地。對接新技術(shù)、新規(guī)范、新發(fā)展、新職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新培養(yǎng)具有區(qū)域特色的復(fù)合型技術(shù)技能人才，四方聯(lián)動(dòng)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，能夠充分發(fā)揮“四方主體”的積極作用，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成的基礎(chǔ)上，專業(yè)群進(jìn)入園區(qū)，可以做到服務(wù)對象聚焦、培養(yǎng)目標(biāo)和路徑清晰，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)最大化。踐行圍繞國家“1+X”證書制度、雙高計(jì)劃、提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃要求，繼續(xù)開展“1+X”職業(yè)技能等級證書工作，深化具有地域特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)，開展“企業(yè)新型學(xué)徒”培訓(xùn)，定向培養(yǎng)產(chǎn)教融合型的技術(shù)技能方向?qū)I(yè)人才?；厣钊肴诤媳背娇萍紙@企業(yè)智能制造崗位群，將基地建設(shè)成為區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)示范公共服務(wù)基地，盡一切可能為地方提供所需人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)與企業(yè)積極共用、共享智能制造專業(yè)群成果，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、承辦產(chǎn)教融合符合崗位技能比武競賽等方面提供全方位、成規(guī)模、成品牌具有本地區(qū)領(lǐng)先，國內(nèi)一流的特色顯著、具有示范作用的基地合作大平臺。

(二)建成學(xué)生思政教育實(shí)踐基地

繼續(xù)深化教育部“產(chǎn)教融合協(xié)同育人”實(shí)施要求，圍繞智能制造崗位群，深入思政教育內(nèi)容，把基地建設(shè)成為集課程思政示范基地、勞動(dòng)教育基地、實(shí)踐育人基地和服務(wù)育人基地一身的綜合性思政教育基地，在基地建設(shè)中明確思政教育，切實(shí)落實(shí)把握馬克思主義指導(dǎo)思政教育主體地位，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，在建設(shè)中緊密結(jié)合、有效融入，打造思政教育體系及充分展示思政教育?；拘纬扇?，設(shè)置上將主干學(xué)科與核心課程明確分類。并對標(biāo)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行思政體系融入，集中對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排思政教育。指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程中，將思政教育課程分為“公共基礎(chǔ)課程”“專業(yè)基礎(chǔ)課程(專業(yè)群共享)”“專業(yè)核心課程”“X職業(yè)技能課程”四類，強(qiáng)化實(shí)踐課程思政體系融入，通過對基地思政教育的完善升級改革，使基地學(xué)員知識體系、理論基礎(chǔ)達(dá)到最新水平，并根據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢行業(yè)，定向增加行業(yè)思政教育特色，以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求，形成思政教育主線的核心理念、目標(biāo)、內(nèi)容和路徑，能夠詮釋“高素質(zhì)”的核心內(nèi)涵，建成并不斷完善“一館、一廊、四基地”的思政課程教育基地和勞動(dòng)教育基地，打造成為在國內(nèi)同類院校領(lǐng)先的思政教育綜合實(shí)踐基地。

結(jié)語

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)在創(chuàng)新應(yīng)用上繼續(xù)前行，打造地區(qū)公共創(chuàng)新應(yīng)用中心和實(shí)踐中心，成為地區(qū)具有專業(yè)崗位(群)核心競爭力的人才培養(yǎng)示范基地及混合研創(chuàng)用產(chǎn)業(yè)升級示范基地，服務(wù)于產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)學(xué)院，滿足生產(chǎn)性、教學(xué)性、創(chuàng)新性，面向?qū)W校及社會(huì)提供產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、用一體化服務(wù)。深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革與創(chuàng)新，突破職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的體制性障礙和瓶頸，推動(dòng)職業(yè)教育在新思維、新體制、新機(jī)制下的產(chǎn)教融合和校企共同育人。