榜樣引領(lǐng) 個(gè)個(gè)爭(zhēng)先
——南京市江北新區(qū)浦廠小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思與行

陳 志 徐 俊2

南京市江北新區(qū)浦廠小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“浦廠小學(xué)”）于1918 年建校，前身為浦鎮(zhèn)扶輪小學(xué)。建校100 多年來(lái)，浦廠小學(xué)的校名歷經(jīng)多次變更，直至2017 年才正式確定為“南京市江北新區(qū)浦廠小學(xué)”。她伴隨新中國(guó)從戰(zhàn)爭(zhēng)歲月走進(jìn)和平年代、從百?gòu)U待興走向繁榮昌盛，是中國(guó)近代史的親歷者和見(jiàn)證人。浦廠小學(xué)雖幾易其名，但88 年鐵路系統(tǒng)的經(jīng)歷，使她在不同歷史時(shí)期形成的各有特點(diǎn)而又一脈相承的火車頭精神，成為浦廠人驕傲與自豪的精神財(cái)富，那種浸入教師骨子里的與時(shí)俱進(jìn)、力爭(zhēng)上游、逆流而上的“爭(zhēng)先”精神是學(xué)校獨(dú)有的精神文化。浦廠小學(xué)先后走出電影表演藝術(shù)家達(dá)式常、國(guó)畫大師吳國(guó)亭、奧運(yùn)會(huì)擊劍冠軍許安琪、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的特級(jí)教師賈春華等，以及一批又一批優(yōu)秀學(xué)子。

近年來(lái)，由于浦廠小學(xué)周邊大范圍拆遷，造成生源流失，再加上中青年教師出現(xiàn)斷層，一時(shí)間學(xué)校發(fā)展困難重重。但是浦廠小學(xué)秉承“爭(zhēng)先”理念，用精神引領(lǐng)、精準(zhǔn)訂制、任務(wù)磨礪、共同體抱團(tuán)等方式打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，獲得了轉(zhuǎn)變和突破，形成了以鐵路文化和紅色教育為主的辦學(xué)特色，在區(qū)域內(nèi)享有較好聲譽(yù)。

一、引領(lǐng)：精神感召激活爭(zhēng)先因子

一所學(xué)校的精神文化追求對(duì)激活教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力有著至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，浦廠小學(xué)用鐵路火車頭精神及百年建校史中的優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引領(lǐng)和感召全體教師，點(diǎn)燃教師“爭(zhēng)先”因子，有效激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)動(dòng)力。

1.“先驅(qū)”精神打好底色

1918 年，浦廠小學(xué)在革命先驅(qū)王荷波的關(guān)懷下成立。為了更好地傳承王荷波精神，浦廠小學(xué)建立了“王荷波品德教育館”“王荷波廣場(chǎng)”，作為浦廠小學(xué)的精神宣傳和廉政文化教育基地；開(kāi)展王荷波生平學(xué)習(xí)、王荷波英雄事跡演講比賽、王荷波烈士墓祭掃、王荷波事跡舞臺(tái)劇表演等形式豐富的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)；成立“王荷波志愿者團(tuán)隊(duì)”，有計(jì)劃地組織師生參加各級(jí)各類志愿者活動(dòng)。

浦廠小學(xué)和江北新區(qū)紅色廣場(chǎng)合作，培養(yǎng)并組建了一支志愿講解員隊(duì)伍，每周五在紅色廣場(chǎng)義務(wù)為訪客講解，被《人民日?qǐng)?bào)》等多家媒體報(bào)道，受到社會(huì)一致好評(píng)。在講解中，教師對(duì)王荷波精神有了更深刻的理解與感悟，在日常工作中始終葆有爭(zhēng)先精神。

2.“鐵路”精神著上重彩

作為一所有著88 年鐵路企業(yè)廠辦校歷史的學(xué)校，師生員工耳濡目染著鐵路的光榮歷史文化和厚重的行業(yè)文化底蘊(yùn)。新時(shí)期的“火車頭精神”就是一種敢為人先、勇創(chuàng)一流的爭(zhēng)先精神，在這樣的企業(yè)文化中成長(zhǎng)起來(lái)的浦廠小學(xué)，將火車頭精神植根于教師的心中。

學(xué)校的“浦廠小學(xué)214 號(hào)鐵路文化驛站”特色體驗(yàn)項(xiàng)目在南京市基礎(chǔ)教育學(xué)校特色文化項(xiàng)目評(píng)審中成功立項(xiàng)；2018年9月到2020年9月，成功完成江蘇省課程基地建設(shè)項(xiàng)目“鐵路文化驛站特色課程建設(shè)”；2021 年10 月，“兒童視域下的乘著列車看世界特色課程建構(gòu)”成功立項(xiàng)為江北新區(qū)教育內(nèi)涵培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目。

3.“特級(jí)”精神錦上添花

如果說(shuō)王荷波精神和火車頭精神成為浦廠小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)高層次的精神引領(lǐng)，那么學(xué)校特級(jí)教師賈春華就是教師身邊最親切的學(xué)習(xí)榜樣。

賈春華曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、江蘇省特級(jí)教師、南京市名教師等榮譽(yù)，享受中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，多次在全國(guó)、省、市教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。賈老師50 多年來(lái)始終堅(jiān)守教育一線，她把最美的年華獻(xiàn)給了浦廠小學(xué)和她摯愛(ài)的兒童教育事業(yè)。如今70 多歲的賈老師，退休不退崗，仍堅(jiān)持參加課堂教學(xué)、課后服務(wù)工作，成為所有浦廠小學(xué)人的精神支柱，更是新時(shí)期浦廠小學(xué)人追夢(mèng)路上的引路人。

浦廠小學(xué)成立了賈春華特級(jí)教師工作室，聘請(qǐng)賈春華老師為導(dǎo)師，成立“春華班”青年教師研修班，開(kāi)展“向賈春華學(xué)習(xí)”的師德教育活動(dòng)。在這位70 多歲老人的精神引領(lǐng)下，浦廠小學(xué)的每一位教師都將勇于擔(dān)當(dāng)、潛心育人作為自己的工作準(zhǔn)則，堅(jiān)守在各自的崗位上。

二、訂制：精準(zhǔn)定位積蓄爭(zhēng)先能量

曾有人說(shuō)：教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。由于每位教師的性格、特長(zhǎng)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)各不相同，全員式培訓(xùn)并不能滿足教師個(gè)性化的發(fā)展需求。因此，在整體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，浦廠小學(xué)將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)象定位為“一個(gè)→一群→全部”，精準(zhǔn)定位到“一個(gè)人”，對(duì)“這一個(gè)”進(jìn)行發(fā)展計(jì)劃私人訂制，再用“這一個(gè)”搖動(dòng)“這一群”，用“一群人”推動(dòng)全部人，以期達(dá)到全體教師都獲得發(fā)展的效果。

1.明確發(fā)展愿景

要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)人到一群人再到全部人的發(fā)展目標(biāo)，教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)必須有非常清晰的目標(biāo)。其中，教師自身的意愿尤為重要，即讓教師從“學(xué)校要我發(fā)展”變?yōu)椤拔易约合胍l(fā)展”。浦廠小學(xué)對(duì)每位教師開(kāi)展了發(fā)展意愿調(diào)查，要求每個(gè)人撰寫三年發(fā)展規(guī)劃，再根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、現(xiàn)狀找到其身上的閃光點(diǎn)，結(jié)合江北新區(qū)教師發(fā)展“五級(jí)金字塔”工程，進(jìn)行私人規(guī)劃訂制，建立青年教師、骨干教師成長(zhǎng)檔案袋，讓教師獲得明確的個(gè)人發(fā)展方向，以便學(xué)校有針對(duì)性、有層次地打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。目前，學(xué)校已有15 位教師加入南京市江北新區(qū)教師發(fā)展“五級(jí)金字塔”工程。

2.提供多元路徑

浦廠小學(xué)與揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院簽訂共建協(xié)議，成立卓越小學(xué)教師聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同實(shí)施小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，開(kāi)展教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究、小學(xué)教育理論研究，并申報(bào)科研課題，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

浦廠小學(xué)的“扶輪講壇”定期邀請(qǐng)教學(xué)、科研、藝術(shù)、師德等各方面的專家進(jìn)校開(kāi)展專業(yè)講座。此外，浦廠小學(xué)還經(jīng)常為教師提供外出參加高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

浦廠小學(xué)攜手南京市鼓樓區(qū)的兩所學(xué)校，定期開(kāi)展沉浸式跟崗教研活動(dòng)，學(xué)校行政及各學(xué)科教師帶著管理、教學(xué)困惑，采用座談、聽(tīng)課、校園觀察等方式，全方位學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀做法；定期邀請(qǐng)兩所結(jié)對(duì)學(xué)校的特級(jí)教師、學(xué)科骨干來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)課、講座、同課異構(gòu)、聯(lián)合賽課等活動(dòng)。

每學(xué)期，浦廠小學(xué)都為教師購(gòu)買各類書籍，以自由閱讀和共讀一本書相結(jié)合的方式引導(dǎo)教師將閱讀作為日常生活的一部分。浦廠小學(xué)的“我是講書人”活動(dòng)已堅(jiān)持開(kāi)展三年，教師定期分享讀書感悟。每周的“相約星期五”活動(dòng)，教師相聚“扶輪書院”，伴著書香茶韻，感受文字帶來(lái)的溫暖和力量，從文字中探尋問(wèn)題的答案，他們閱讀的身影也成為校園里一道美麗動(dòng)人的風(fēng)景。

3.搭建多方平臺(tái)

教師的所學(xué)所悟，必須通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行展示和檢驗(yàn)。浦廠小學(xué)每學(xué)期都積極申報(bào)舉辦各級(jí)學(xué)科教研活動(dòng)，為教師們搭建更高的展示平臺(tái)。近三年，浦廠小學(xué)的教師執(zhí)教市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課近60 節(jié)，他們的教學(xué)能力得到很大程度的提高。

浦廠小學(xué)與專業(yè)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師定期、定點(diǎn)指導(dǎo)，所有語(yǔ)文教師輪流執(zhí)教公開(kāi)課；開(kāi)展諸如復(fù)盤課等形式多樣的研修活動(dòng)，參加聯(lián)盟學(xué)校的展示課、賽課活動(dòng)，為教師們提供更大的展示舞臺(tái)。

此外，每學(xué)期的行政骨干展示課，教研組研究課，新教師亮相課、滿月課、過(guò)關(guān)課，青年教師基本功競(jìng)賽、“春華班”賽課、“秋實(shí)杯”賽課等活動(dòng)，都是浦廠小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的傳統(tǒng)項(xiàng)目。

經(jīng)過(guò)多年的探索，浦廠小學(xué)于2019 年申報(bào)南京市教師培訓(xùn)基地并獲得成功。借助基地建設(shè)，浦廠小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作得以向前繼續(xù)推進(jìn)。

三、磨礪：思行合一增長(zhǎng)爭(zhēng)先智慧

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只有不斷磨礪自己，才能應(yīng)對(duì)人生道路上經(jīng)常遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。”在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，磨礪也是必不可少的一部分。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，浦廠小學(xué)為教師提供經(jīng)歷磨礪的機(jī)會(huì)，在困難中進(jìn)行反思，且行且思，思行結(jié)合。

1.觀念帶動(dòng)

新課程改革、新教材使用、新課標(biāo)頒行等給新時(shí)期的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。雙減、學(xué)科育人、核心素養(yǎng)等關(guān)鍵詞對(duì)教學(xué)提出了更高要求，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念迫在眉睫。由于浦廠小學(xué)中老年教師人數(shù)較多，他們多年來(lái)形成的以教師為中心的教學(xué)方式很難轉(zhuǎn)變，這是教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的重要問(wèn)題。更新教師觀念成為浦廠小學(xué)教師校本研修的主要目標(biāo)。

浦廠小學(xué)利用各種途徑向教師傳遞新的教育政策。例如：每學(xué)期為教師配備兩本必讀專業(yè)書籍，現(xiàn)在，教師們的書單中已有《重構(gòu)作業(yè)》《一間遼闊的教室》《認(rèn)知天性》《成長(zhǎng)型思維》等書籍；定期舉行“我是講書人”講書活動(dòng)，引導(dǎo)優(yōu)秀教師將新的教育理念傳遞給更多的同事；邀請(qǐng)其他學(xué)校各學(xué)科特級(jí)教師來(lái)校送課、作講座。根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，浦廠小學(xué)確立了以“扶學(xué)課堂”為主要研究方向，以“簡(jiǎn)單、有趣、自主、高效”為課堂核心詞，開(kāi)展“新小先生制”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全校教師基本形成了以兒童為中心的教育教學(xué)理念。

2.問(wèn)題撬動(dòng)

教師教育教學(xué)理念的更新、課堂的重構(gòu)如果能以教育教學(xué)中普遍存在的實(shí)際問(wèn)題為突破口，以解決問(wèn)題為目標(biāo)進(jìn)行研究，會(huì)取得事半功倍的成效。為此，浦廠小學(xué)自上而下，組織各學(xué)科教師用反思的眼光審視教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，根據(jù)真問(wèn)題開(kāi)展真研究，以問(wèn)題撬動(dòng)教學(xué)改革。

浦廠小學(xué)通過(guò)開(kāi)展專家蹲點(diǎn)指導(dǎo)、校內(nèi)視導(dǎo)、教研組內(nèi)課堂展示、隨堂聽(tīng)課等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科和教師個(gè)體存在的亟待解決的問(wèn)題，分析原因，從而確定主要研究方向和目標(biāo)。各學(xué)科確定本組需要研究的子問(wèn)題，教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定個(gè)人研究問(wèn)題，再將這些問(wèn)題變?yōu)樽约旱慕炭蒲姓n題、論文，達(dá)到以研促教、以教促思的目的。

通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的研究方式的推動(dòng)，浦廠小學(xué)目前已有25 位教師的個(gè)人課題在市、區(qū)成功立項(xiàng)，教師教育教學(xué)論文、案例獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加。

3.評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)

教師是實(shí)施新課改和“雙減”工作的主力軍，其專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平會(huì)直接影響教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。浦廠小學(xué)針對(duì)教師的教學(xué)制訂了更科學(xué)、更全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使他們不斷學(xué)習(xí)充電，掌握更先進(jìn)的教學(xué)理論和技巧，并在實(shí)踐中形成獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

浦廠小學(xué)在教師評(píng)價(jià)方面堅(jiān)持績(jī)效評(píng)價(jià)中融合發(fā)展性評(píng)價(jià)，促使團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展與教師自主成長(zhǎng)和諧共贏；確立了“促進(jìn)教師在團(tuán)隊(duì)中的主動(dòng)發(fā)展”的價(jià)值取向，形成評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。

在教育教學(xué)改革方面，學(xué)校研制出《浦廠小學(xué)扶學(xué)課堂評(píng)價(jià)量表》，通過(guò)量化評(píng)價(jià)的方式讓教師明確課堂改革的方向和目標(biāo)，以此更新教師理念，推動(dòng)教學(xué)改革在課堂落地生根。

四、抱團(tuán)：共同體拓寬爭(zhēng)先半徑

在以往研修活動(dòng)中，教師普遍習(xí)慣單打獨(dú)斗，青年教師雖能主動(dòng)向老教師、骨干教師請(qǐng)教，但也以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)為主，導(dǎo)致整體參與度不高，活動(dòng)呈現(xiàn)的是教師個(gè)體的努力結(jié)果。俗話說(shuō)：“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！痹诮處煶砷L(zhǎng)的過(guò)程中，結(jié)伴而行有助于集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能有效地拓寬教師專業(yè)成長(zhǎng)半徑，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。浦廠小學(xué)通過(guò)讓教師結(jié)成小團(tuán)隊(duì)，互助、互促，以達(dá)到抱團(tuán)成長(zhǎng)、眾行致遠(yuǎn)的發(fā)展愿景。

1.志趣導(dǎo)向

在浦廠小學(xué)，有這樣一群教師，他們有著相同的興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)，有著共同的成長(zhǎng)愿望。他們自發(fā)組成1+N 模式的學(xué)習(xí)小組，由一人為主導(dǎo)，若干人參與。例如：“筆下生花小隊(duì)”主要研究論文案例及課題研究，“翰墨小隊(duì)”主要由一群書法愛(ài)好者組成，“小紅傘小隊(duì)”則是由幾位喜愛(ài)心理課程的教師組成，此外還有極富生活情趣的“烘焙小組”“紙雕小組”“攝影小組”……他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中互相督促，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，遇到困難互相出謀劃策，互相打氣鼓勵(lì)。這種自發(fā)形成的小隊(duì)，有效解決了教師發(fā)展過(guò)程中單打獨(dú)斗的問(wèn)題。

2.任務(wù)協(xié)同

除上述的以志趣為導(dǎo)向形成的小團(tuán)隊(duì)外，浦廠小學(xué)還有一群因承擔(dān)共同任務(wù)而成立的團(tuán)隊(duì)。他們各有所長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的提升。例如：在備戰(zhàn)區(qū)學(xué)生集體舞比賽時(shí)，浦廠小學(xué)將音樂(lè)、信息科技、體育等教師集中在一起，組成了一支“集體舞挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)”，他們分別利用各自特長(zhǎng)，從音樂(lè)選擇、動(dòng)作編排等方面互相配合，信息科技教師利用無(wú)人機(jī)進(jìn)行拍攝，分析隊(duì)形變化中存在的問(wèn)題……最終，浦廠小學(xué)取得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。浦廠小學(xué)體育組教師以市區(qū)體育教師專業(yè)技能競(jìng)賽為任務(wù)，組成了“專業(yè)技能考核沖刺團(tuán)”，他們有的擅長(zhǎng)體操，有的擅長(zhǎng)素質(zhì)訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)他們發(fā)揮各自特長(zhǎng)，在最后的比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。此外還有因公開(kāi)課任務(wù)、紙飛機(jī)比賽、省市級(jí)課題研究等任務(wù)組成的小組……教師們以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組成任務(wù)小組，互為“先生”，極大地彌補(bǔ)了個(gè)人的短板，每一位小組成員都得到了更好的發(fā)展。

3.共生共長(zhǎng)

為提高青年教師的綜合素質(zhì)，浦廠小學(xué)確立“一年合格、三年骨干、五年成才”的青年教師發(fā)展目標(biāo)，為教齡在5 年以下的教師指定一位學(xué)科骨干教師和一位班主任為師傅，對(duì)年輕教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，并在每年教師節(jié)時(shí)舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議。每學(xué)期對(duì)結(jié)對(duì)師徒進(jìn)行階段性考核，在結(jié)對(duì)一年后進(jìn)行全面考核，評(píng)出優(yōu)秀師徒，在教師節(jié)大會(huì)上表彰。師徒結(jié)對(duì)有效推動(dòng)了學(xué)校青藍(lán)工程的建設(shè)，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。

此外，浦廠小學(xué)將40 歲以下的青年教師聚集在一起成立了以賈春華老師名字命名的“春華班”，按學(xué)科分成若干小組，由學(xué)校特級(jí)教師賈春華、學(xué)校校長(zhǎng)、書記組成導(dǎo)師團(tuán)，聘請(qǐng)校內(nèi)外各學(xué)科市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師擔(dān)任導(dǎo)師，每月開(kāi)展教學(xué)研討、讀書交流、論文（案例）寫作指導(dǎo)等活動(dòng)，讓教師們共同學(xué)習(xí)，共促成長(zhǎng)。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。浦廠小學(xué)在開(kāi)往春天的這趟高速列車上，以“榜樣引領(lǐng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先”理念為指引，以培養(yǎng)江北新區(qū)教育“未來(lái)大先生”為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)邁上一個(gè)又一個(gè)新臺(tái)階。